Introducción De La Investigación Educativa

Introducción:

En este protocolo de investigación educativa se estará trabajando con el objeto de conocimiento: Propuesta didáctica específica para el dominio de competencias educativas integradas basada en la línea de investigación: Aprendizaje cooperativo para su potenciación derivado de didácticas apropiadas para el dominio de competencias educativas en el contexto específico de entornos socio-culturales.

Justificación:

Con este trabajo se quiere tener un conocimiento en base a los aprendizajes esperados sobre la misma comunidad en la que se está trabajando por lo cual toma una gran relevancia en los alumnos de forma directa puesto que al relacionar los conocimientos conceptuales con su entorno sociocultural, estos despiertan el interés y el gusto por la escuela, de esta manera los conocimientos se potencian en los estudiantes, de manera colateral si quiere verse de esa manera el trabajo va dirigido hacia la misma comunidad de una u otra manera, ya que se tienen conciencia de que la escuela es un tanque de oxígeno para las comunidades.

Integración del Colectivo Transdisciplinario:

Se tiene en idea formar un grupo de trabajo dentro de la escuela secundaria para desarrollar dichas asignaturas en la misma línea, de manera que los y las alumnas

0 Racionalidad de la Investigación Educativa.

Esto implicará articular los paradigmas ya existentes y legitimados con aquellos que aún no lo están. Se pretende romper los esquemas que nos plantean muchas otras maneras de investigar, incluir, recuperar y revalorizar espacios y variables que no se habían tomado en cuenta, para llegar así a un paradigma de segundo orden.

Para todo ello resulta inherente la capacidad de pensar, razonar, distanciarse de la realidad y partir de esta visión para el desarrollo de la nueva propuesta, sin perder de vista que siempre estará en un proceso de cambio.

Así, y además de lo ya señalado surge la necesidad de no solo romper con lo que se entendía por realidad, sino que esta fractura suponga el desarrollo de algo más: la conciencia, factor que ha sido subestimado, incluso dejado de lado por las ciencias experimentales no se sientan desfasados entre una y otra forma de enseñanza.

0.1 Paradigma de la investigación.

Se abordara desde el paradigma de la complejidad. Se define como el seno de los sistemas ricamente organizados, donde no solo explica sino, también comprende (Morin, 2002). Es decir; que no hay verdad a seguir, por qué no solamente se debe entender, sino, comprender y al comprender cada quien va crear su verdad a como lo entienda. La complejidad es cultura que se debe seguir cultivando y no dejarla morir (Ciurana, 2005). El ser humano debe de ir más allá, donde no solo se quede con la información que se le dé, sino, que él investigue y empiece hacer cuestionamiento sobre ello del ¿Por qué?, ¿Cómo? ¿Para qué?, de esa forma empezará a crear su verdad, tal vez no sea la correcta, pero si la aproximada a ella.

Dicho pensamiento complejo radica en la diferencia entre racionalidad y racionalización. La racionalización, encierra la realidad en un sistema coherente dejándolo en el olvido, sin exploración en el sujeto quedándose con lo que se le da. La racionalización es la incapacidad de comprensión porque no se puede comprender o porque es complicado o confuso. Y a la racionalidad es una comprensión con algo que se desborda (un objeto o una construcción mental), pero de lo que, a pesar de todo, se puede tener una comprensión parcial y transitoria, porque se tienen una comprensión distinta, que no se puede reducir o simplificar a una comprensión simple.

0.2 Epistemología.

La epistemología crítica es la teoría del conocimiento, juicio verdadero acompañado de la razón, donde el conocimiento obtenido en el sujeto es a través de la reflexión, se define como el proceso sistémico

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