INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Enviado por fampacademico • 7 de Abril de 2013 • 4.604 Palabras (19 Páginas) • 418 Visitas
GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: CAMPO PRÁCTICA
EDUCATIVA
PRIMER SEMESTRE
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ASESOR: MTRO. JESÚS FLORES GARCÍA
ALUMNA: GUADALUPE JIMENA ROSAS AMAYA
El objetivo del presente ensayo es ilustrar los diferentes autores y concepciones metodológicas que
han influido en el estudio de la investigación científica. La estructura de un proyecto de investigación
debe ser secuencial y gozar de un ciclo de retroalimentación entre los procesos que intervienen en
él, los cuales determinarán el éxito del proyecto.
En un sentido amplio, investigar es hacer diligencias para descubrir una cosa, indagar,
discurrir o profundizar concienzudamente en algún género de estudios. En un sentido más
restringido, la investigación es un proceso que, mediante la aplicación de métodos científicos,
procura obtener información relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento.
En este sentido decimos que la investigación educativa, según se nos plantea es: “el
manejo de cosas, conceptos, símbolos, con el propósito de obtener generalizaciones que permitan
corregir o verificar el conocimiento, ya sea que éste auxilie en la construcción de una teoría o en la
práctica de un arte”. En este ensayo entonces estaremos hablando acerca del problema, hipótesis,
variables, metodología y tipos de investigación.
Comenzaremos hablando sobre la enseñanza de los tres clásicos de la metodología: Emile
Durkheim, Max Weber y Karl Marx. Se presentarán las consideraciones de estos autores en torno a
la metodología, rescatando principalmente su objeto de estudio, conceptos sobresalientes, método y
fines.
También se presentarán las principales propuestas metodológicas del pensamiento
contemporáneo, encontrando nombres celebres como los de Gastón Bachelard, Karl Popper,
Thomas Kuhn, Theodor Adorno, entre otros. Además de que se analizará la postura filosófica del
positivismo y las principales concepciones metodológicas como el marxismo, hermenéutica y
dialéctica.
Es así que se partirá con la cientificidad del estudio sociológico, que según la metodología
de Emily Durkheim se realiza a través de un proceso de selección del objeto de estudio, que es
determinado mediante el “hecho social” observándose como si fuera un cosa que elimina las
prenociones conceptuales para elaborar conceptos sensoriales y considerar aspectos generales,
ponderando pensamientos lectivos sobre conciencias particulares. Los aspectos y características en
el objeto establecen una diferencia entre lo normal o general y lo patológico o morboso mediante la
formación de tres reglas que son:
1.- Un hecho social es normal para un tipo social determinado.
2.- Los resultados basados en condiciones generales de la vida colectiva.
3.- Se verifica cuando una especie social no ha realizado su integral evolución.
Las categorías son en base a una relación de causalidad entre hechos sociales reflejada en
un medio social interno constituido por la densidad dinámica y la densidad material e identificado a
través de una causa determinante y una causa eficiente que finalmente los estudios causales tienen
prioridad sobre los funcionales. Por lo que el método comparativo es el único que conviene a la
sociología basado en el principio de causalidad mediante el método de variaciones concominantes.
La propuesta metodológica de Max Weber ha logrado carta de aceptación en los clásicos de
la metodología, debido a su presencia implícita o explícita, manifiesta o latente, en las
investigaciones sobre los fenómenos sociales. En su sociología de la acción afirma la independencia
de las ciencias sociales mediante su metodología, por la connotación individual de la sociología
comprensiva; y su objeto de estudio se realiza a través de la comprensión y la causalidad para
obtener el desarrollo y los efectos de la “acción social” delimitado por la selección del fenómeno a su
vez determinado por referencia a valores surge la concepción importante del significado e
insignificante del accesorio; y que constituyen el principio de la metodología de realidad configurando
el tipo ideal o cuadro conceptual vinculado al sujeto y al objeto, reflejos de la misma realidad, a
través de la neutralidad valorativa puede formular una categoría de posibilidad objetiva mediante la
significación práctica del hecho histórico.
Karl Marx es otro de los grandes hitos de la metodología contemporánea. A diferencia de los
otros autores clásicos, de Durkheim y Weber, Marx no tiene una obra académica, ya que la mayoría
de sus textos son reflexiones críticas,
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