Juegos Matemáticos. Presentación del Proyecto

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PROYECTO

APRENDER JUGANDO

Presentación del Proyecto

El juego es “…una forma de utilizar la mente e, incluso mejor, una actitud sobre cómo utilizar la mente. Es el marco en el que poner a prueba las cosas, un invernadero en el que poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía” (Bruner, 1984,p.219).

Idea central

El proyecto de Juegos, relacionados con la Matemática, apunta a desarrollar en los alumnos y las alumnas varios aspectos. Por una parte, el Juego, como contexto significativo para el aprendizaje, brindará oportunidades para resolver problemas relacionados a contenidos matemáticos que ya se han visto y se incluirán otros de Geometría, de manera que puedan profundizar en sus conocimientos. Será de importancia la reflexión posterior para reconocer errores, analizar estrategias, etc. Por otra parte, trabajaremos en situaciones de lectura y escritura de textos instructivos de algunos de los juegos que estén presentes en la propuesta, así como también de “recomendaciones” (similares a las sugerencias de libros o películas) de aquellos que más les haya gustado, dirigidas a los/as alumnos/as de 5° C. De esta manera, podremos elaborar un pequeño libro que incluya esas escrituras colectivas e individuales, para socializarlo.

En todo momento se fomentará la participación activa y colaborativa de los/as niños/as en cada una de las instancias.

También será de importancia ver lo que se genera en ellos/as durante los juegos, lo que les gustó, aquello que no, su poco o mucho interés, las causas, etc. De modo que puedan expresarse, daré un tiempo al finalizar cada juego para que escriban sus impresiones y emociones, teniendo en cuenta que no sólo el juego les permite desarrollar habilidades y conocimientos, sino también relacionarse con otros/as y con lo que les pasa interiormente ante esas situaciones. Los conflictos que surjan serán oportunidades para dialogar, buscando que los/as chicos/as puedan expresarse y buscar soluciones ante los mismos.

Fundamentación

- ¿Por qué enseñar por proyecto?

Planteo la enseñanza por proyecto porque, como dice Aurora Lacueva, “…resulta una estrategia imprescindible para lograr un aprendizaje escolar significativo y pertinente”^[1].

Se puede definir el proyecto como una “empresa colectiva”^[2] en la que los/as niños/as tienen un rol protagónico y activo, para lograr una meta orientada a una producción en concreto, que luego van a socializar. Favorece, al mismo tiempo, aprendizajes identificables que se observarán al finalizar el proyecto, relacionados a diversas áreas.

El desafío de llegar a una meta, de lograr cumplir con los objetivos es lo que les dará satisfacción por todo el trabajo realizado.

Tal como plantea Perrenoud (2000), el proyecto necesita de la cooperación y ayuda a desarrollar las competencias correspondientes: saber escuchar, formular propuestas, negociar compromisos, tomar decisiones y cumplirlas. También requiere que los/as alumnos ofrezcan o pidan ayuda, distribuyan tareas, manejen juntos/as los conflictos y errores. Además implica desarrollar competencias de comunicación escrita y oral en todo el proceso.

- El Juego

Es necesario partir de la idea de que el Juego constituye un contexto social y cultural que resulta familiar a los/as niños/as y por esta razón es un punto de entrada a diversos conocimientos.

El juego, “como situación ficcional, abre un espacio de aprendizaje en el cual el error no paraliza la actividad. Promueve la exploración activa, por parte de los/as alumnos/as, de distintas posibilidades de acción con objetos, con sus compañeros/as y con las propias capacidades” ^[3].

Al mismo tiempo, puede permitir el logro de la participación activa de todos/as, en un clima de respeto y compañerismo.

Por esta razón se puede decir que el Juego contribuye al desarrollo del lenguaje, la creatividad, la motricidad y las relaciones sociales y, especialmente, a la conformación de la subjetividad de los niños y las niñas.

-Desde el área de Matemática        

En la escuela, generalmente se busca que los/as alumnos/as puedan lograr un aprendizaje significativo, desarrollando hábitos de indagación reflexiva: observar, comparar, clasificar, decidir, hipotetizar, explicar, etc. Estas operaciones del pensamiento se ponen en juego a la hora de resolver situaciones problemáticas, y los Juegos también pueden constituirse como “buenos problemas”^[4], por lo que conforman una de las maneras de desarrollar estos hábitos.

Resulta importante brindar la posibilidad de relacionar los juegos con la Matemática, ya que funcionan como un contexto de resolución de problemas, donde se crean y se prueban estrategias, se discuten y se reflexiona para vincularlo a distintos saberes.

-Desde el área de Lengua

Considero necesario que los/as alumnos/as utilicen la lengua oral y escrita de manera concreta, adecuada a intenciones y situaciones comunicativas diversas. Para lograrlo, hay que partir de situaciones reales de comunicación y no por la enseñanza de normas y reglas que se deben memorizar. Se trata de ir del uso a la norma y de la norma al uso.

El Documento Curricular para Segundo Ciclo establece que, en Quinto Grado se continúe con la enseñanza de las instrucciones y consignas seriadas ^[5]. Estos textos instructivos están presentes en nuestra vida cotidiana y su función es dar orientaciones precisas para realizar las actividades más diversas.

Durante el transcurso del proyecto, se propondrán situaciones de lectura y escritura de instrucciones de juegos, de modo que los/as estudiantes comprendan la importancia de respetar sus estructuras para lograr comunicar de manera efectiva lo que quieren decir: en este caso, las instrucciones deben estar claras y ordenadas, de manera que puedan ser comprensibles para sus compañeros/as de 5° C.

Al mismo tiempo propondré a los/as alumnos/as la escritura de “recomendaciones” de los juegos que más hayan disfrutado, de modo que puedan desarrollar aún más sus procesos de escritura, teniendo en cuenta principalmente los usos de signos de puntuación para una mejor comprensión del texto.

-Desde la ESI

Se valorará lo que los/as alumnos/as expresen en relación a sus emociones y sentimientos durante los juegos, entendidos como situaciones en las que deben compartir con otros/as y en las que podrán desarrollar la empatía, la solidaridad y el respeto para mejorar las relaciones interpersonales.

Esta idea toma en cuenta lo que la Ley 26150, de Programa de Educación Sexual Infantil^[6], establece en sus artículos 1° y 3°, incisos a) y e):

ARTICULO 1º — Todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal. A los efectos de esta ley, entiéndase como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos

ARTICULO 3º — Los objetivos del Programa Nacional de Educación Sexual Integral son:

a) Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas orientadas a la formación armónica, equilibrada y permanente de las personas;

e) Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.

De este modo, se continuará con la metodología de trabajo propuesta por las docentes de 5° B, buscando desde mi lugar, aportar con otras posibilidades para enriquecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se den en el aula, así como las relaciones que se generan entre los/as alumnos/as.

Contenidos

- Matemática:

• Adición de números naturales hasta los millones.
• Comparación y ordenamiento de números naturales en la recta numérica.
• Clasificación de triángulos por sus lados.
• Medida de ángulos.
• Composición de figuras.
• Congruencia entre figuras.

- Lengua:

• Texto instructivo. Objetivo, silueta y partes. Producción de instructivos de juego.
• Argumentación: Idea a defender - razones. Expresar acuerdos y disensos. Discusión sobre actividades desarrolladas en clase, confrontación de estrategias de resolución. Escritura de textos breves de “recomendación de un juego”, etc.
• Escritura y reescritura de textos.
• Signos de puntuación.

Propósitos

• Brindar espacios para el desarrollo de diversos juegos relacionados a la Matemática, especialmente de numeración, operaciones y algunos conceptos geométricos.

• Fomentar la participación activa de todos/as, en cada etapa del proyecto.
• Valorar la palabra de los/as niños/as, brindando tiempo y espacio para que puedan expresar sus sentimientos y emociones en el transcurso de cada juego.
• Valorar las estrategias de los/as alumnos/as, dando a conocer que los errores son parte del aprendizaje.
• Propiciar situaciones de diálogo y lectura, que faciliten la identificación del objetivo de las instrucciones o consignas seriadas en relación con los Juegos.
• Promover variadas situaciones de escritura y reescritura grupal e individual de: instrucciones, recomendaciones y textos breves (que impliquen expresar emociones, sentimientos, puntos de vista).

Tiempo

El proyecto se realizará en diez encuentros, es decir que durará cinco semanas aproximadamente.

Evaluación

Se realizará un registro de lo que sucede en cada clase, lo que permitirá tomar decisiones sobre cómo actuar y qué actividades realizar en las siguientes, de modo que, si fuera necesario, se pueda trabajar sobre las dudas, intereses o en aquellos aspectos que necesiten profundizarse o mejorarse.

De este modo, se estará tomando en cuenta de qué manera se van logrando los propósitos del proyecto y si es necesario hacer modificaciones, tomando en cuenta los emergentes del aula.

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