LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO EXPERIENCIA INNOVADORA Y ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DE UNA FERIA ESTUDIANTIL

LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA COMO EXPERIENCIA INNOVADORA Y ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DE UNA FERIA ESTUDIANTIL

Oscar Antonio Valero Carvajal1 – Edwin Munévar Espitia2 

1Facultad de Ingeniería, Universidad Distrital Francisco José de Caldas

2Facultad de Ciencias y Educación, Universidad Distrital Francisco José de Caldas

1albertphy@hotmail.com – 2emunevare@udistrital.edu.co 

RESUMEN DE LA BUENA PRÁCTICA

La necesidad de ser tenido en cuenta en los diversos espacios académicos es una de las más inmediatas que presentan los estudiantes de los primeros semestres universitarios, ya que son sometidos a una especie de segregación académica en la que se les ignora en los diversos escenarios pedagógicos como lo son seminarios, congresos, ferias y semilleros de investigación. Es por ello que surge la necesidad de buscar la participación de los estudiantes en estos espacios a través de la práctica y la investigación como ejes motivadores de su proceso de aprendizaje y de paso, disminuir la deserción de estudiantes en los primeros semestres. Según Humberto Maturana “la posibilidad de innovar siempre está ahí si uno está dispuesto a reflexionar, a soltar las certidumbres de donde está parado y a preguntarse si quiere estar donde está”. (Cooperativa.cl, 2012). Ello nos invita a generar espacios participativos, que permitan a los estudiantes expandir las expectativas por su carrera y los procesos de investigación así como introducirlo en lo que podría convertirse en su trabajo de grado. Sin embargo, estos espacios en la mayoría de instituciones de educación superior no incluyen dentro de sus participantes a estudiantes de primeros semestres, en ocasiones por considerar la poca preparación académica y la falta de conceptos básicos tanto de la ciencia como de la Ingeniería de los que se carecen los estudiantes a esta altura. Teniendo en cuenta estos supuestos y con la necesidad de generar motivación “extra” por las asignaturas de física así como por la carrera en sí, surge como propuesta generar proyectos desde los primeros semestres de formación basándonos en los conceptos adquiridos a estas alturas, pero sobre todo basándonos en sus experiencias de vida, el deseo por el conocimiento y el apoyo incondicional otorgado por los diversos sectores de la comunidad educativa (familia, docentes y amigos, empresas, entre otros) que aportan a  la construcción de una propuesta investigativa, ya sea desde su experiencia o desde el conocimiento o en la práctica de las diversas profesiones, creando de esta manera un “semillero” cooperativo y participativo de los diferentes estamentos de la comunidad decididos a aportar en pro de la construcción de nuevos proyectos y el fortalecimiento de nuevas ideas. Pensamos que si logramos conectar al estudiante con lo que piensa y siente, sin olvidar su proceso de formación académica, obtendremos entonces como ganancia APRENDIZAJE. La motivación se genera a partir de lo que el estudiante piensa que es su carrera, esto vinculado a los diversos saberes docentes que potencian la creatividad y estimulan la oportunidad del saber hacer. Uno de los pilares de esta propuesta coincide con el pensamiento del pedagogo chileno Carlos Calvo quien afirma que es un contrasentido absurdo que el ser humano, que posee el órgano más complejo de la naturaleza (el cerebro, que evolucionó a lo largo de millones de años para permitirle aprender) fracase en la escuela y se le culpe duramente, se incrimine a la familia, al profesorado, al sistema, aduciendo razones diversas, que no por ciertas, son la causa basal (p. 33). (Calvo Muñoz, 2017). Consideramos que el meollo está en el paradigma con el que está concebida la escuela que no favorece que fluya la propensión a aprender connatural al ser humano. Y en la búsqueda de ese aprender connatural seguir siendo generadores de ideas y de proyectos que creen alto impacto en la comunidad en busca de lograr trasformar vidas a través de experiencias que no se escapan de lo cotidiano y que fortalecen el aprendizaje de los involucrados en el proceso investigativo.

Una de las estrategias implementadas para lograr “sacar lo mejor” de nuestros estudiantes es la participación de diversas instituciones que fomentan la innovación y la investigación como ejes formadores de profesionales y que sirven como derrotero y símil de comparación de las ideas propuestas por nuestros estudiantes. Por otro lado, buscamos desenterrar el “aprendizaje” de los cuatros muros para expandirlo de manera universal y sin límites y fronteras, buscamos hacer de la escuela el lugar donde el aprendizaje es continuo y sin detención alguna mediante la participación de nuestros estudiantes en foros, congresos, ferias y demás actos participativos en los cuales ellos puedan crecer y comparar sus experiencias de aprendizaje. Buscamos vivir para aprender y aprender a vivir.

Palabras claves: innovación, estrategias de aprendizaje, motivación, ideas previas, proyectos.

1. ANTECEDENTES QUE DIERON ORIGEN A SU PROPUESTA

En el año 2010 se reúnen en la Facultad de Ingeniería Civil de la universidad la Gran Colombia el profesor e Ingeniero Arnold Gutiérrez y un grupo de estudiantes de últimos semestres con la idea de crear un espacio que esté orientado al reconocimiento de la mejor producción científica, formativa, académica e innovadora de la comunidad académica de la Facultad de Ingeniería Civil y afines.

Con la idea de que muchos de los más valiosos productos de nuestros estudiantes, profesores y egresados son totalmente desconocidos o simplemente quedan en la memoria de los computadores o en los anaqueles particulares. Ya que como lo afirman Maturana y Varela (1996), el conocer es una acción efectiva y operacional dentro de lo que es el dominio de la existencia del ser vivo. De allí, que el conocer es la acción del que conoce, de quien realiza el acto del conocimiento (sujeto cognoscente o ser pensante que Maturana relaciona con la idea de la autopoiesis) para construir nuevas escenas, dominios y saberes en el logro de las relaciones de los elementos del entorno (Almado, 2009). Solo si indagamos el conocimiento de nuestros estudiantes podemos llevar a cabo el acto de conocer, las relaciones con el entorno y su vida misma forman parte del conocimiento “atrapado” en los cimientos más escondidos del ser humano, es tarea de todos y cada uno de los docentes, excavar, auscultar hasta lograr sacar lo más interno de estos a fin de poder pulir la esmeralda de conocimiento inserta en cada uno de ellos.

Para el año 2011 aparece en el contexto de expo materiales una nueva mirada desde lo social y lo ecológico con una idea innovadora y revolucionaria dentro de la facultad de Ingeniería; dicha idea consiste en proporcionar a los estudiantes de los primeros semestres de Ingeniería la posibilidad de participar en la feria mostrando sus proyectos desde la motivación propia de su saber, como lo plantean Ausubel, Novak y Hanesian (1983: p.1) en la dedicatoria del libro Psicología Educativa. Un Punto de Vista Cognoscitivo. "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". (Ausubel, 2011). Partiendo de las ideas previas de los estudiantes, el profesor Oscar Antonio Valero Carvajal orienta propuestas emprendedoras, tal vez sin mucho peso conceptual, pero con muchas ganas y entusiasmo por experimentar y aprender. La idea central es lograr la participación de los estudiantes de los tres primeros semestres en procesos de investigación, utilizando la feria como medio para promover el aprendizaje en ciencias naturales y sociales, generando motivación por aquello que es su idea de investigación, el desarrollo social y empresarial, así como el cuidado por la naturaleza, la utilización de los recursos naturales, la implementación de proyectos a partir de la reutilización de aquellos materiales (llantas, boñiga, botellas pet, guadua, etc), el cuidado de los recursos hídricos y el manejo de basuras. Estos proyectos cuentan con el acompañamiento del docente durante el desarrollo de la idea de investigación así como su permanente orientación hacia el logro y su visión a futuro, de lo que es, lo que se puede hacer y hasta dónde se pretende llegar.

1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

La feria ha proporcionado diferentes ámbitos de socialización e intercambio de ideas y experiencias de los estudiantes con estudiantes de otras instituciones universitarias. Aunque la feria es el evento central del año, en realidad es solo una estrategia que promueve e incentiva el aprendizaje de las ciencias básicas y de Ingeniería, generando un interés por la consulta y un inicio hacia la parte investigativa.

A lo largo de estos ocho años de experiencia con la feria, hemos podido constatar la evolución de nuestra propuesta innovadora teniendo como elementos de medida los diversos proyectos que terminan tanto en trabajos de grado como en proyectos de investigación que hoy en día buscan su aval por parte de Colciencias. Para citar un ejemplo, tenemos el caso del proyecto que lleva por nombre “El Dióxido de Titanio como agente base para la eliminación del Smog en cementos y asfaltos”, presentado por la estudiante Lersy Derimeck Cruz de la Universidad la Gran Colombia, facultad de Ingeniería civil, quien a lo largo del proceso de investigación ha ido evolucionando en su propuesta, llegando a obtener una certificación de revisora técnica de artículos internacionales en la LACCEI (Latin American and Caribbean Consortium of Engineering Institutions).

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