La Pedagogia Por Proyectos

LA PEDAGÓGIA POR PROYECTOS UNA ALTERNATIVA DIDÁCTICA PARA EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS

El desarrollo intelectual y físico de los alumnos durante su recorrido en la escuela ha ido cambiando de perspectiva con el paso del tiempo, ya no se considera como adquirir o desarrollar facultades determinadas según su nivel de desarrollo, sino que interviene de manera directa su cultura, la cual permite o lograr que realiza las actividades de manera favorable o no, logrando diversos propósitos.

Tradicionalmente la escuela ha sido un lugar donde el maestro era el centro y los alumnos se dedicaban a escuchar o repetir lo que el maestro enseñaba mediante las asignaturas y los libros. Esto hoy en día ha cambiado, el centro siempre debe ser el alumnado y debemos escuchar y aprovechar los interrogantes que se les presentan día a día para poder aprender de una manera significativa y exitosa.

“Se considera que el término “competencia” se refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender, además del saber cómo.[…] Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferibles de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo.” Antología Análisis curricular p. 111 UPN 2014

Para los y las estudiantes las competencias son importantes porque cambian la acumulación de información (que cada vez se desactualiza más rápido) por la utilización, en diferentes contextos, de lo aprendido; porque sienten que realmente se están preparando para la vida, al conectar aprendizaje con entorno escolar y extraescolar, y que no estudian solo para aprobar unas asignaturas o pasar de un grado al siguiente; porque van adquiriendo herramientas para resolver problemas de la realidad, en contraposición a problemas escolares

Se busca que los alumnos construyan su propio conocimiento, tratando de que el alumno no solo memorice sus aprendizajes, sino que los utilice y aplique, desarrollando estrategias que le permiten relacionar lo ya aprendido con el nuevo conocimiento, progresando en saberes y conocimientos, logrando explicar el funcionamiento del mundo.

“Pozo (1987, 1989) habla del paradigma reestructurados (contra puesto al asociacionista) refiriéndose a las teorías que explican el aprendizaje a partir no de la acumulación o suma de saberes sino de las conexiones y reestructuraciones de elementos ya existentes entre estos y los nuevos.” Antologia Analisis Curricular p. 152 UPN 2014

Las habilidades que se pretenden alcanzar hoy en dia a través de la educación son: resolver problemas, utiliza la lengua escrita para comunicarse y para aprender, descubrir datos relevantes para comprender el mundo, sistematizar conocimientos, contrastar puntos de vista, usar los diferentes lenguajes para representar la realidad, para tratar datos, expresar ideas, entre otras.

La planificación abre paso a una construcción colectiva de un proyecto común, donde el aula, y en ella los medios, se convierte en un escenario de diálogo abierto y horizontal. Se deja la seguridad y se gana en incertidumbre. Teniendo como horizonte el cruce entre el docente, el estudiante y los temas a enseñar, surgen entonces los medios como la posibilidad que permite la convergencia de estos tres factores, bien sea como un elemento de análisis, visualización y discusión, así como de producción.

Las situaciones de aprendizaje son diversas formas para planear y organizar el trabajo del docente frente al grupo a través de diversas actividades con un orden específico pero al mismo tiempo flexible, permitiendo ofrecer experiencias significativas a los niños.

La flexibilidad en la planificación del trabajo docente permite elegir entre diversas propuestas de organización didáctica, en el PEP 2014 nos mencionan las diversas modalidades para organizar nuestro trabajo docente de acuerdo a los propósitos o principios a lograr; estos vienen siendo: Proyectos, talleres, y situaciones didácticas.

“El trabajo por proyectos es una propuesta de organización didáctica integradora que tiene su base en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, promover la colaboración de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan aprender y proponer la resolución de algún problema o situación significativa” Programa de Educacion Preescolar 2014 p. 175 SEP 2014

Entre lo que se busca alcanzar está: formar niños capaces de comprender textos completos desde el inicio, “interrogándolos”, esto es, promoviendo su capacidad de identificar, utilizar y sistematizar estrategias y claves diversa índole para construir el significado; estimular la comprensión y producción de variedad de textos distinguiéndolos por su función y funcionamiento, facilitar que lean y produzcan textos en situaciones de verdad, estimulando

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