PROYECTO EDUCATIVO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PEDAGOGIA CRÍTICA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÒN

ESCUELA PRIMARIA “UNION Y PROGRESO” CLAVE: 20DPR1197S

PLAN PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓNDE OAXACA

PROYECTO EDUCATIVO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PEDAGOGIA CRÍTICA:

LA DIFICULTAD DE COMPRENSIÒN LECTORA EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA UNION Y PROGRESO”

SANTA MARIATONAMECA, POCHUTLA, OAXACA JUNIO 201

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN………………………….

JUSTIFICACIÓN……………….

PROPÓSITOS

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

ANÁLISIS CRITICO DE LA REALIDAD

ACCIONES EDUCATIVA

RECURSOS DE APOYO

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo surge como necesidad para mejorar nuestra práctica docente en la Escuela Primaria “Unión y Progreso”, con clave: 20DPR1197S, de la comunidad de Santa María Tonameca, Pochutla, Oaxaca. Enfocada a una problemática que se detectó después de realizar una investigación diagnóstica por parte del colectivo, realizando un análisis crítico para construir un proyecto educativo encaminado a la solución del problema y a la transformación de nuestra práctica docente desde una pedagogía critica.

El colectivo se dio la tarea de investigar las causas que provocan o aqueja nuestra institución educativa a partir de la investigación acción, aplicando diversos instrumentos para obtener evidencias reales referentes a las tres dimensiones como lo pedagógico, administrativo y comunitario, por lo que detectamos el problema principal que es la la dificultad en la comprensión lectora. En el contenido de este proyecto se plantea la justificación el porque y para què del proyecto, se considera los propósitos que se desean alcanzar para transformar nuestra practica pedagógica, se considera el contexto inmediato como factor principal para poder involucrar a los padres de familia y todos los agentes de la educación, se proponen desarrollar actividades significativas para el alumno.

No podía faltar el marco teórico en el cual fundamentamos nuestro enfoque pedagógico critico y finalmente como colectivo damos una alternativa de transformación con el diseño de un plan anual de actividades con estrategias, actividades, recursos, y modalidades e instrumentos de evaluación, que nos permitan valorar los avances y logros durante el ciclo escolar 2012-2013.

JUSTIFICACIÓN:

Sabedores de la importancia que tiene la comprensión lectora nace la inquietud por investigar el por qué los alumnos de la Escuela Primaria Rural “Unión” y Progreso con clave: 20DPR1197S, ubicada en la comunidad de Santa María Tonameca, Pochutla, Oaxaca, tienen una deficiente comprensión lectora, ya que es un problema de suma importancia que obstaculiza el aprendizaje de las diferentes asignaturas y por lo tanto debemos hacer hincapié con la finalidad de solucionar la problemática en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos de esta institución.

Este problema se presenta cotidianamente en nuestra escuela por que cuando se trata de realizar una actividad donde los alumnos tienen que leer para responder a las instrucciones no las pueden realizar y solo esperan que el maestro les diga como hacerlo, tradicionalmente están acostumbrados a esto; ya que no se ha practicado con esmero la comprensión de la lectura. Por otro lado también en casa no los apoyan por que carecen de portadores de textos, materiales bibliográficos donde puedan practicarla y otro poco que algunos padres de familia no saber leer y escribir.

En base a lo observado el colectivo docente se dio a la tarea de aplicar trabajos de investigación, como encuestas, entrevistas, observaciones de los alumnos, padres de familia y docentes, llegando a la conclusión como colectivo que las causas que obstaculizan la comprensión lectora según lo arrojado de las técnicas de investigación son: el contexto socio-cultural en que se desenvuelve el niño, la falta de recursos didácticos, el apoyo de los padres de familia en el proceso de aprendizaje, la lengua indígena que hablan, la desintegración familia, las técnicas y estrategias utilizadas en el proceso de adquisición de la lectura y escritura.

Propósito general

• Lograr que los alumnos interactúen con la lectura para su comprensión a partir de la formación critica de los sujetos, sin olvidar que los compromisos del colectivo escolar y comunitario serán la base para el logro de los mismos favoreciendo y fortaleciendo la relación escuela-comunidad a través de la práctica educativa, mediante los cambios metodológicos y de actitud dentro del aula.

Propósito especificos.

• Ser una institución que ofrezca una opción alternativa e innovadora en la educación primaria, mediante la aplicación de estrategias didácticas desarrolladas en el proceso de aprendizaje enfocados a una reflexión critica,

• lograr la comprensión lectora adecuada, que le permita dar soluciones a los problemas del contexto en que se desenvuelve el alumno promoviendo la transformación en la escuela, comunidad y cultura.

• Formar alumnos lectores capaces de valorar, analizar, criticar, reflexionar y comprender los diferentes tipos de textos que se les presenten en su vida diaria, construyendo su propio significado.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Todo trabajo de investigación para buscar alternativas de solución a los problemas que se enfrentan en la practica docente deben sustentarse en una buena fundamentación teórica que nos proporciones los elementos necesarios para desarrollar el proceso que debemos seguir.

Los maestros debemos reconocer al grupo escolar como un grupo de interrelacion dinamico,donde cada niño y niña se relacionan con los otros conociéndose y construyendo en estas intereaciones una nueva identidad como sujetos miembros de un grupo social , es por ello que “ saber leer tiene una importancia tan singular para la vida del niño en la escuela que su experiencia en el aprendizaje de la lectura con frecuencia sella el destino , de una vez por todas, de su carrera academica”

Reconociendo a la lectura como la base de nuestro que hacer docente y convencidos que nuestra práctica, ha sido durante muchos años realmente conductista, hoy como colectivo hemos analizado determinadamente nuestra labor en la escuela y hemos encontrado en ella mucho que hacer.

Ya que, para que el alumno se apropie de la lectura debe haber comprensión lectora, ya que esta es la comprensión del significado del texto y así lograr un aprendizaje significativo en cada uno de los alumnos tomando en cuenta lo que nos menciona Margarita Gómez Palacios sobre la lectura basada desde una perspectiva constructivista en donde la autora reconoce a la lectura como “un proceso interactivo entre pensamiento y lenguaje cuyo objetivo es la comprensión”

Para el desarrollo de la propuesta constructivista, tomaremos en cuenta los tres aspectos fundamentales de la práctica docente que son:

“Psicológico: en razón de que la psicología es la ciencia encargada de estudiar los fenómenos psíquicos, procesos evolutivos, niveles de maduración de las reacciones y diferentes cambios que se manifiestan en el sujeto; por lo tanto nos dice en que momento el niño ya se encuentra apto para asimilar determinados contenidos de aprendizaje” 2

Vemos de suma importancias retomar la propuesta psicológica de Piaget en la cual menciona que la adquisición de los conocimientos se efectúa en dos procesos complementarios: la adquisición y asimilación. Es decir que el niño pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor.

Pedagógico: en este caso la pedagogía es la ciencia que se encarga de darnos los lineamientos para el desarrollo del proceso de la enseñanza de acuerdo a los enfoques y corrientes en que ubiquemos nuestra practica, nos dice como y de que manera debemos de introducir los contenidos. Ausubel también concibe el alumno como un procesador activo de la información, y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas.

Sociológico: considerando que la sociología es la ciencia encargada de estudiar los fenómenos sociales es indiscutible que nuestra práctica debe estar inmersa en una corriente sociológica es por ello que nos apoyamos en la teoría constructivista social de Vigotskyque concibe al sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento, como un producto de esas mismas relaciones sociales, y es por eso que se le atribuye una gran importancia a dichas relaciones con las personas que lo rodean y con el mismo contexto.

Teniendo en cuenta estos tres aspectos importantes y resaltando la pedagogía crítica entendiendo esta como una propuesta alternativa que pretende provocar transformaciones en el sistema educativo. Paulo Freire concibe el aprendizaje como un proceso vinculado a los conceptos de poder, política, historia y contexto, donde se promueve un compromiso con formas de aprendizaje y acción en solidaridad con los grupos subordinados y marginados, con centro en el autofortalecimieto y en la transformación social, propone que los docentes puedan adquirir la categoría de intelectuales transformativos

...