La Planificación En El Campo De Formación:

La planificación en el campo de formación:

Lenguaje y Comunicación

ESCUELA PRIMARIA “PROFR. OTILIO MONTAÑO” C.C.T.12DPR06490

NIVEL: PRIMARIA MODALIDAD: REGULAR

ZONA ESCOLAR: 032

SECTOR: 04 TURNOS: VESPERTINO

NOMBRE DEL DOCENTE: ELSA CORTES VEGA.

INTRODUCCIÓN

En México, nos encontramos ante el reto de generar acciones y políticas que alienten el

progreso y el aprovechamiento de la ciencia y la tecnología para el desarrollo del país,

pero que al mismo tiempo permitan la apropiación pública de las distintas formas de

conocimientos, atendiendo a las diversas necesidades, problemas y fines socialmente

relevantes para cada pueblo, cada cultura y cada región del territorio nacional.

En países como México, los grandes avances científicos y tecnológicos han traído consigo muchos beneficios, pero también nuevos conflictos sociales, entre los que se encuentran desde el crecimiento de la violencia, apropiación privada la monopolización de los conocimientos, con la consiguiente de grandes sectores de los beneficios del saber.

Es necesario poner en práctica las ciencias sociales y las humanidades para enriquecer la visión sobre los grupos humanos y su relación con lo que sucede en el mundo actual, tomando en cuenta que somos el factor determinante del cambio, y que en nosotros esta el dar solución a todo lo real retomando y fomentando nuevos valores. Ante la crisis de valores que vive el mundo, el país requiere más que en cualquier otro momento, de una reflexión sobre la ética, el ambiente de convivencia, confianza, honorabilidad y de rechazo a la violencia que es urgente recuperar como base indispensable para reconstruir los cimientos de una sociedad mexicana nueva, dinámica, pujante y con una dirección bien definida. El docente como eje principal debe de retomar esa transformación en su práctica utilizando estrategias innovadoras para elevar el aprendizaje y dotando a los alumnos de competencias, habilidades y destrezas. Tomando en cuenta la ciencia, la tecnología para brindar a los aprendizajes significativos y estar a la vanguardia con las habilidades digitales para todos.

DESARROLLO

Durante mi práctica docente me doy cuenta que estamos viviendo tiempos difíciles donde los valores totalmente se han perdido ya no existen los principios morales de cada seno familiar que forman a los alumnos, debido a la situación que atraviesa el país la falta de empleo, la violencia, drogadicción, delincuencia y otros problemas sociales que afectan de alguna manera a todos los alumnos.

Mi propósito fundamental en el plantel educativo que está a mi cargo es fomentar valores en mis maestros, alumnos y toda la comunidad educativa. Es algo muy difícil fomentar en los alumnos esos valores tan indispensables debido a la formación que ya tienen en su hogar.

Por lo consiguiente es importante conocer, reflexionar y analizar los principios pedagógicos del Plan de Educación Básica 2011. Estos principios pedagógicos nos permiten transformar la práctica docente, el logro de los aprendizajes esperados y sobre todo elevar la calidad educativa en nuestros alumnos.

Para poder lograr resultados el docente debe de cambiar su práctica tradicionalista por el enfoque del aprendizaje significativo, dejar a un lado la memorización y la transcripción de conocimientos. Se tiene que enseñar a los alumnos con base y el conocimiento no tiene que ser solamente para prepáralo para un examen sino prepararlo para toda su vida. Poniendo énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

¿Cómo pueden ser enseñadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante?

Esta interrogante es muy importante como el docente tiene que enseñar y desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas en cuanto a las competencias para la vida que son cinco las que nos marca el Plan de Educación Básica del 2011 de educación básica estas competencias se tienen que desarrollar a lo largo de los tres niveles que conforma la educación básica. Las competencias desarrolladas deben ser relevantes tanto para la vida futura como para sus necesidades actuales. Desarrollando estas competencias en los alumnos y alcanzando los aprendizajes esperados y los estándares curriculares nos van a permitir lograr el perfil de egresos de educación básica.

¿Qué es el concepto de pensamiento complejo, y cuál es la importancia de introducir este concepto en la práctica docente?

El pensamiento complejo es una estrategia de organización del conocimiento radicalmente diferente a la concepción clásica fundada en el paradigma positivista.

Para desarrollar el pensamiento complejo en los alumnos el docente tiene que usar estrategias innovadoras, lúdicas y sobre todo no utilizar la improvisación.

El docente tiene que diseñar estrategias para favorecer el desarrollo del pensamiento complejo en los alumnos. Principalmente iniciando la clase tiene que centrar a los estudiantes recapitulando la clase anterior con los contenidos vistos cuestionándolo con la formulación de preguntas, lluvia de ideas y principalmente trabajando con temas de problemas de situaciones reales. Fomentado en los estudiantes su capacidad de interpretación y análisis sobre los contenidos educativos mediante su exposición la socialización es muy importante para que el alumno exponga su investigación o tema asignado. Generar un clima de motivación hacia la búsqueda de la verdad por medio de la investigación. Introducir en los alumnos a escuchar, razonar y tener otros puntos de vista. Proporcionar la comunicación, el encuentro, el dialogo y el respeto a la diferencia, trabajo en equipo

CONCLUSIÓN

Uno de los factores más importantes para dar soluciones a problemas sociales

contemporáneos tomando en cuenta las ciencias sociales y las humanidades.

Es concientizarnos y reflexionando tomando y haciendo a cada quien lo que le toca yo como directora del plantel educativo trato de fomentar diariamente esos valores en la institución cada día lunes se lee el valor del mes dándolo una breve lectura de una fábula del valor. En las reuniones con los padres de familia trato de concientizarlos y haciéndoles ver la importancia de formar principios en sus hijos respecto a los docentes les manifiesto y los invito a transformar ese cambio por el bien de los alumnos teniendo en cuenta que tenemos un papel muy importante y significativo de formar a las futuras generaciones del país. Principalmente debemos de cambiar nuestra práctica docente formar alumnos reflexivos, críticos y autónomo en la toma de decisiones que tengan que ver con su vida diaria y desarrollar en ello esas competencias, destrezas, habilidades y valores que son tan importantes para poder contrarrestar esta situación de violencia que se vive en las escuelas debido a la pérdida de valores y principios a retomar con los padres de familias lo moral para poder transformar este mundo que está constantemente cambiando.

Exhorto continuamente a mis docentes a que se actualice y se capaciten en el uso de la Habilidades Digitales para Todos (HDT). Todos podemos construir la convivencia para prevenir la violencia teniendo como objetivo principal evitar la aparición de problemas de violencia y malos tratos en el centro escolar y en las relaciones sociales. En cuanto al pensamiento complejo, y la importancia de introducir este concepto en la práctica docente. Es muy importante realizar estrategias para que los alumnos reflexiones y analicen sobre situaciones problemas que repercuten la sociedad. Debemos de formar alumnos reflexivos, analíticos y autónomo pero en la toma de decisiones con respecto a situaciones de riesgos por ejemplo: el VIH/Sida, acoso escolar y otros problemas sociales latentes en nuestra sociedad.

Producto 2 Una planificación de manera individual, ubicándola en su contexto de clase (grado, campo de formación, características de los estudiantes etc.) en el marco de los principios pedagógicos de la RIEB.

Escuela: PROFR. OTILIO MONTAÑO C.C.T: 12DPR06490 GRADO Y GRUPO: 6 ° “A”

BLOQUE

2 TEMA:

Los cuentos de terror PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Que el alumno escriba un cuento de misterio o terror.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

-Identificar las propiedades del

Lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

TRANSVERSALIDAD: Español.- El lenguaje de la comunicación. Geografía.- Los lugares y los escenarios de los cuentos. Y Formación Cívica y Ética.- Los sentimientos de los diversos personajes de los cuentos.

ACTIVIDADES INICIO

Dé a conocer ante el grupo lo que se quiere lograr durante las sesiones de la secuencia didáctica.

-Por medio de una lluvia de ideas cuestione a los alumnos sobre sus conocimientos previos.

¿Que son los cuentos de terror? ¿Conoces cuentos de terror o misterio. ¿Conoces algún cuento en particular que te asusta?

-Se analiza los libros de la biblioteca para seleccionar uno en especial de terror y misterio.

-Se integran los equipos para analizar un libro de terror.

DESARROLLO

-Los alumnos integrados en equipo hacen un cuadro de doble entrada para rescatar las características de los cuentos de terror y misterio.

-Donde anotaran (estructura, escenarios, personajes, estilo y recursos literarios empleados para crear suspenso o miedo).

-Los alumnos dan lectura al cuento en la modalidad de voz alta.

CIERRE

-Después de leer el cuento en voz alta todos los equipos realizan la interpretación del cuento de terror de manera escrita.

-Posteriormente cada equipo nombra a su expositor para socializar la interpretación sobre el grupo.

RECURSOS

Libros de la biblioteca de aula

Libro del alumno.

Papel bond.

EVALUACIÓN

(RÚBRICA)

ELABORO

ELSA CORTES VEGA

____________________

DIRECTORA DE LA ESCUELA

RUBRICA DE EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE LO HAGO A VECES DIFICILMENTE LO HAGO

Analiza, reflexiona las diferentes lecturas de misterio y terror.

Identifica las características de un cuento de terror y misterio.

Planifica la elaboración de un cuento de terror.

Producto Proyecto didáctico para el campo de formación Lenguaje y comunicación.

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA.

ESCUELA VESPERTINA “PROFR. OTILIO MONTAÑO C.C.T. 12DPR06490 GRADO Y GRUPO 6° “A”

ASIGNATURA: ESPAÑOL PROYECTO DIDÁCTICO CICLO ESCOLAR 2013-2014

BLOQUE 2

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACION

REFERENCIAS Y RECURSOS

Ámbito

Literatura. Redactar cuentos de misterio o terror

Inicio

Por medio de interrogantes cuestionar al alumno.

¿Conoces los cuentos de terror y misterio? ¿Cuál cuento recomendarías y porque?

Posteriormente leer a viva voz cuentos de misterio o terror Examinar y escoger algunos cuentos de misterio y de terror que puedan ser interesantes escolares para los alumnos y el docente; por ejemplo, los incluidos en la biblioteca del salón y en del colegio.

Desarrollo

-Leer a viva voz para el grupo uno de los cuentos seleccionados; elaborar la lectura en dos o tres sesiones; en cada sesión, propiciar que los estudiantes comenten sobre el contenido: de qué trata, quiénes son los personajes, dónde sucede, cómo es el escenario, qué partes les causan tensión, emoción, curiosidad, entre otros elementos.

-Pensar las características de los cuentos leídos

Con base en las actividades del libro de texto, llevar a los estudiantes a contrastar y cavilar los cuentos.

Redactar en papel de rotafolio, con la participación del grupo, una lista de las características comunes en los cuentos del efecto que éstas tienen sobre el lector.

Organizar las características de los cuentos leídos y escribirlas en papel de rotafolio: estructura, escenario, personajes, estilo, elementos que crean suspenso o miedo, etcétera

Cierre

Pensar otro cuento del mismo género

Leer al grupo a viva voz otro cuento para contratar si lo anotado en la lista de características se cumple,

Realizar el guión de un cuento de misterio

Plantear al grupo que redacten en equipo un cuento de misterio o de terror.

Formar al grupo en equipos para que realicen un guión para su cuento.

Redactar el cuento por equipos

Solicitar a los equipos que, con base en el guión que realizaron, redacten su

cuento, considerando las características que escribieron colectivamente en

papel de rotafolio. Diferencia metáforas, así como de verbos, adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el interés del lector.

Indaga las características de los cuentos de misterio o terror: los elementos que crean tensión.

Evalúa el efecto de su cuento entre sus Compañeros.

Infiere tas motivaciones, características y sentimientos de los personajes a partir de sus acciones.

Incorpora metáforas y otras figuras utilizadas en la descripción.

Usa conectivos para dar suspenso, como en ese momento, de repente etc.

Rubrica. L.A

Páginas 64-79

PROYECTO: Tiempo: tres sesiones de una hora.

¡Huy, qué miedo!

PROCEDIMENTAL

Cavila sobre los verbos pasados utilizados en descripciones y narraciones de eventos,

diferenciar entre verbos pasados para crear

sucesión y simultaneidad, cavila sobre el empleo de verbos para describir

acciones, pensamientos

y sentimientos

Cavila sobre las características del género literario particular: el escenario, la estructura, los personajes y el estilo de los cuentos de misterio o terror.

COMPETENCIAS

El uso del lenguaje como vehículo para comunicarse (de manera oral y escrita)

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes.

La comunicación afectiva y efectiva

El uso del lenguaje como un instrumento para interpretarse y entender la realidad.

ACTITUDINAL

Están pendientes a las sugerencias escritas u orales de otros compañeros.

Reforman lo que dice otro hablante al realizar contribuciones a una conversación grupal,

PROPOSITO:

Entenderá la estructura, características y elementos del cuento.

TEMAS DE REFLEXION

Características de los cuentos de misterio o terror y recursos literarios para crear tensión.

'Descripción de las características psicológicas de los personajes. Empleo de la ortografía convencional de adjetivos, verbos y adverbios.

Empleo de metáforas, así como de verbos, adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el interés del lector.

ELABORO

ELSA CORTES VEGA

______________________

DIRECTORA DE LA ESCUELA

RUBRICA DE EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE LO HAGO A VECES DIFICILMENTE LO HAGO

Pone en práctica sus conocimientos en el desarrollo del tema.

Identifica las características de un cuento de terror.

Se integra al trabajo colaborativo con sus compañeros en el grupo.

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