Planificación y evaluación para los campos de formación

Diplomado para maestros de primaria:

3° y 4° grados

Módulo 2

Planificación y evaluación para los campos de formación: Lenguaje y Comunicación, y Desarrollo Personal y para la Convivencia

Guía del Participante

Ciclo escolar 2011-2012

para laeducaciónqueremosque

Reforma Integral de la Educación Básica

Reforma Integral de la Educación Básica. Diplomado para Maestros de Primaria: 3º y 4º grados. Módulo 2 “Planificación y evaluación para los campos de formación: Lenguaje y comunicación, y Desarrollo personal y para la convivencia”, Guía del Participante, Ciclo escolar 2011-2012, fue elaborado por la conjunción de esfuerzos entre la Universidad Nacional Autónoma de México y la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Mtro. José Ángel Códova Villalobos

Secretario de Educación Pública

Lic. Francisco Ciscomani Freaner

Subsecretario de Educación Básica

Mtro. Víctor Mario Gamiño Casillas

Director General de Formación Continua

de Maestros en Servicio

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles

Rector

Dr. Eduardo Bárzana García

Secretario General

Lic. Enrique Del Val Blanco

Secretario Administrativo

Dr. Francisco José Trigo Tavera

Secretario de Desarrollo Institucional

M. en C. Miguel Robles Bárcena

Secretario de Servicios a la Comunidad

Lic. Luis Raúl González Pérez

Abogado General

Enrique Balp Díaz

Director General de Comunicación Social

Mtro. Víctor Mario Gamiño Casillas

Profra. Reyna Guadalupe Pardo Camarillo

Mtra. María Teresa Vázquez Contreras

Producción de audiovisuales

Lic. Rodny López Chávez

Corrección de estilo

Lic. María del Consuelo Yerena Capistrán

Primera edición: 2012

D.R. © -Secretaría de Educación Pública, 2012

Argentina 28, Colonia Centro,

C.P. 06200, México D. F.

ISBN en trámite.

Distribución gratuita, prohibida su venta.

Impreso y hecho en México

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra no podrá ser reproducido total ni parcialmente, ni almacenarse en sistemas de reproducción, ni transmitirse por medio alguno sin permiso de los titulares de los derechos correspondientes.

Este programa es de carácter público, no es patrocinado, ni promovido por partido político alguno, está prohibido el uso de este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a lo establecido.

Diseño de portada

Ldg. Mario Enrique Valdes Castillo

Diseño de interiores

Ldg. Karina Ramos Moncada

Dra. Rosaura Ruíz Gutiérrez

Dr. Alfredo Arnaud Bobadilla

Dr. Alfredo Arnaud Bobadilla

Mtro. Federico Malpica Basurto

Mtra. Patricia Alcázar Nájera

Mtra. Claudia Silvia Llanos Delgado

Mtra. Silvia Conde Flores

Mtro. Adrián Enrique Cerón Anaya

Lic. Ana Gabriela Piña Anguiano

Profra. Reyna Guadalupe Pardo Camarillo

María del Pilar Salazar Razo

Lic. Ana Gabriela Piña Anguiano

Coordinación General

Coordinación Académica

Autores

Revisión de Contenido

Mtra. Patricia Alcázar Nájera

Presentación

Introducción

Bloque Cuatro. Formación humana desde el ámbito educativo actual

• El desarrollo humano en las sociedades actuales desde la escuela

• Estrategias para la creación de ambientes de convivencia pacífica en el aula y la escuela

• Aprendizaje colaborativo

• Relación entre autonomía en el aprendizaje y aprender a aprender

Bloque Cinco. Campo de formación Lenguaje y comunicación: Español

• Propósitos y enfoque didáctico del campo de formación Lenguaje y comunicación: Español en los programas 2011

• Las prácticas sociales del lenguaje, los ámbitos y los proyectos didácticos

• Notas para el desarrollo de un proyecto didáctico: aprendizajes esperados y movilización de saberes

• Estándares curriculares para Español

Bloque Seis. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia

• Fundamentación del campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia

• Enfoques del campo y las competencias para la vida

• Planificación y evaluación

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Estimadas maestras y maestros:

En el marco del Diplomado RIEB para maestros de 3º y 4º grados de educación primaria es un beneplácito presentar el Módulo Dos con el que se da continuidad y aplicación a los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Educación Básica. En esta ocasión los temas están orientados a la planificación y evaluación desde los campos de formación “Lenguaje y comunicación: Español” y “Desarrollo personal y para la convivencia”.

Los contenidos aquí presentados están orientados principalmente a la vida en sociedad, a la convivencia en un marco de respeto e inclusión, rescatando el papel del docente y de la escuela en la construcción social de nuevas relaciones y pactos para una convivencia pacífica. Se desarrollan temas fundamentales para que los docentes cuenten con elementos que les permitan enfrentar problemáticas sensibles de la sociedad actual como es el “bullying”, propiciando, a través de las diversas actividades, que los maestros encuentren sus propias estrategias para el manejo de conflictos en el aula y la escuela.

La Reforma Integral de la Educación Básica presenta doce principios pedagógicos que requieren cobrar sentido en el aula, a través de la práctica que los docentes realicen día con día; por ello este Diplomado hace énfasis y amplía las formas de actuación que son necesarias para lograr el aprendizaje autónomo y el aprendizaje entre pares “colaborativo”.

En los bloques V y VI, los autores de los campos de formación “Lenguaje y comunicación: Español” y “Desarrollo personal y para la convivencia”, plantean como punto central de la planificación y la evaluación, el análisis de los aprendizajes esperados desde la movilización de saberes, con la finalidad de dar concreción al trabajo docente al contribuir a que los maestros identifiquen qué van a movilizar, cómo hacerlo y qué evidencias tendrán de ello.

El esfuerzo plasmado en la realización de este Módulo se dirige de manera particular a la formación de seres humanos integrales, que sepan vivir en esta sociedad del conocimiento y que puedan enfrentar los cambios de una manera asertiva con todas las competencias que la vida les demande.

Por la trascendencia de esta reforma en el desarrollo integral de nuestros niños y del futuro al que como sociedad aspiramos, los invitamos a participar de manera entusiasta en el desarrollo de las diversas actividades de este Diplomado.

Víctor Mario Gamiño Casillas

Director General de Formación Continua de Maestros en Servicio

PRESENTACIÓN

Estimadas maestras y maestros:

El trayecto formativo “Reforma Integral para la Educación Básica. Diplomado para maestros de 3° y 4° grados”, dio inicio con el Módulo 1 “Fundamentos de la Articulación de la Educación Básica”, cuyos propósitos fueron los de ofrecer un vasto panorama sobre la propuesta central que define y sustenta a la RIEB. En ese primer módulo se realizó un gran esfuerzo para señalar puntualmente los elementos que caracterizan a este nuevo Plan de Estudios.

Se abordaron aspectos como las sociedades del siglo XXI y la educación, las tendencias educativas actuales, los fundamentos de la Articulación de la Educación Básica, el papel del docente en la RIEB, y de manera muy particular, los temas de transdisciplina, pensamiento complejo, pensamiento crítico, Acuerdo 592 y las características del Plan de Estudios 2011.

Para dar continuidad a este amplio panorama, en este segundo módulo se trabajará sobre la aplicación de la Reforma en los campos de formación “Lenguaje y comunicación” y “Desarrollo personal y para la convivencia”.

Tomando en cuenta lo anterior, el propósito central de este ejercicio académico es el de ofrecer a los maestros de 3° y 4° grados, herramientas teóricas y prácticas de planificación y evaluación que les permitan llevar a cabo una adecuada implementación en el aula de los fundamentos de la Reforma para los dos campos de formación arriba mencionados.

Si bien se explicita un marco común de referencia para los dos campos de formación basado en el concepto de competencias, y más específicamente, en la movilización de saberes, según el principio expresado por Perrenoud, el abordaje de cada disciplina para el logro de este objetivo ha de darse de manera diferenciada, en virtud de las características propias que cada una demanda.

Con base en lo anterior, el campo de formación “Lenguaje y comunicación” plantea

INTRODUCCION

el reto del desarrollo de competencias lingüísticas y el trabajo por proyectos

didácticos en donde se expresan las diferentes prácticas sociales del lenguaje, para

potenciar en los niños la capacidad de comunicación

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