La didáctica y la práctica docente, Davini

La didáctica y la práctica docente, Davini.

Entra en crisis porque, no pudo cubrir la necesidad de ese momento y su complejidad

¿Qué es la didáctica? Es un campo de tensiones para la PRÁCTICA y la formación. Toda disciplina sufre crisis en su evolución, toda crisis es un momento para reflexionar sobre su trayecto.

¿PORQUE ENTRA EN CRISIS LA DIDACTICA? Entra en crisis porque no pudo trasmitir contenidos relevantes, trabajar desde lo concreto y real

LA DIDÁCTICA SE CLASIFICA:

Didáctica General: se ocupa y preocupa por, el análisis y formulación de criterios metodologías en diferentes orientaciones de la enseñanza.

Didáctica específica: la enseñanza de distintas disciplinas y el valor de trasmitir dotado de validez general y aplicación para la vida.

FORMAS GENERALES PARA ENSEÑAR

Método de transmisión significativa: Este aprendizaje es posible cuando los alumnos relacionan, en forma consciente y activa, las nuevas informaciones con sus conocimientos y experiencias previas y así comprenden e significado del nuevo conocimiento. Y se basa en tres pilares: la significación lógica del contenido, la significación psicológica para los alumnos, la significación social de lo que se aprende

Método de dialogo reflexivo: Intercambio de sus observaciones entre el docente -alumno. A través del dialogo, las personas expresan sus concepciones personales, distinguen puntos de vista, y contradicciones y forman sus ideas o conceptos. La pregunta juega un papel fundamental.

Método de cambio o conflicto conceptual: Generar en los estudiantes el razonamiento crítico ante el conocimiento. Se trata de la búsqueda de ampliación de la conciencia. Los alumnos reflexionan, discuten, analizan y reelaboran, pero al mismo tiempo se transmiten otras alternativas para entender el problema, la situación o la realidad

Método inductivo básico: organizado para que quienes aprenden asimilen los conocimientos mediante la observación de materiales, a partir de las observaciones y el análisis de los materiales se registran, comparan y clasifican los datos. Los alumnos desarrollan la compresión por su propia actividad directa sobre los materiales, en lugar de obtenerla a partir de la explicación organizada por maestros o docentes. Este método es efectivo y de gran importancia porque apunta a la comprensión de fenómenos reales.

Método de investigación didáctica: La enseñanza debe brindar oportunidades de desarrollar modos de pensar sistemáticos y de manejar la información y los conocimientos de manera eficaz. Con ello, los alumnos podrían asimilar el conocimiento y desarrollar destrezas para el manejo de informaciones necesarias. El método enseña a los alumnos a procesar las informaciones, lo que importa aquí es la asimilación del conocimiento y el desarrollo de habilidades del pensamiento para analizar la información, reducir desigualdades vinculadas al origen social y cultural de alumnos. La propuesta general de este método consiste en plantear a los alumnos un problema e involucrarlos en la investigación poniendo en marcha métodos de búsqueda y análisis apropiados para el tema, formular hipótesis, informes, y discusiones.

Método de estudio de casos: el estudio de casos corresponde con una forma natural de aprender, el método de estudio de casos recupera este proceso natural de entender, interpretar e intervenir en la realidad y lo sistematiza para la enseñanza. Apunta a vincular el conocimiento con la realidad y desarrollar capacidades de análisis, búsqueda de información, y toma de posiciones. La intención final es comprender el problema. Los docentes guían a los alumnos, deben dar acceso a informaciones, orientar con preguntas y apoyar la síntesis de explicaciones.

Método de solución de problemas: asociado a la didáctica de las matemáticas, pero su alcance es mayor.  Es importante determinar de qué tipo de problema se trata y que informaciones serán necesarias para comprenderlo y para operar.  El aprendizaje a partir de problemas tiene un alto valor educativo, permite el desarrollo de habilidades de trabajo, la búsqueda activa de nuevos conocimientos, formulación de hipótesis, y toma de decisiones, con el fin de resolver problemas en nuevas situaciones.

Método de proyectos: apunta a aprender mediante la elaboración de un plan de acción, requiere la acción grupal, se orienta a un proceso de mediana duración, constituye un proceso de aprendizaje , y presenta un importante valor educativo

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