La educación involucra una manipulación epigenética del cerebro

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TAREA DE ACCIÓN SEMANA 2:

La educación involucra una manipulación epigenética del cerebro.

Identificación del estudiante:

Parte 1: 

1. Hipótesis actuales sobre el cerebro humano: su plasticidad, su desarrollo epigenético, su orientación al aprendizaje, etc.

         La mecánica evolutiva del cerebro tiene muchos aspectos relevantes que se va dando con los periodos cronológicos, desde la etapa de gestación hasta una cierta adulta determinada (Turbino, 2004).

          Por ejemplo (Turbino, 2004) situa la extrema inmadurez del cerebro de un bebe, cuya fragilidad justifica e implica toda la información y crtiterio que deber asimilar para la formación y desarrollo cognitivo. Esto es de utilidad para ilustrar en qué consiste la plasticidad del cerebro y la funcíón que implica las percepciones que se perciben como criterios, actitud y aptitud para corelacionar varios temas en la destreza del dominio de una temática. La evolución de cerebro implica que esta regulado genéticamente, esto se sitúa mas probable en las etapas de la madurez de diferentes áreas, el ocaso de esta evolución es el  preciso instante que cierto número de neuronas se extingue y esto impide la conservación de información por motivos de una enfermedad congénita o degneración natural.

1. La neurobiología de lo interpersonal, del apego y del desarrollo emocional: la argumentación de Siegel, Cozolino, Schore y otros.

             La neurobiología interpersonal demarca en un principio, que la función del cerebro social ha sido un tema con predominio en el área de las ciencias de la conducta como en el desarrollo cognitivo,  (Rodríguez, 2009) tiene como objetivo a enfocar de que la activida psicosocial, es el preludio sobre que la persona inicia el interes sobre un tema y con ello explora nuevas formas de captación de conocimiento demarcandolo en el instante de hablar con  personas con mayor capacidad y manejo de tema y con personas que estan en su misma situación  expresan los mismo temas en común. El desarrollo temparno, de un niño, se produce en el campo del saber implícito que es no simbólico, no verbal, el saber implicito equivale a una función por defecto de las personas a temprana edad, por lo que al pasar los años se empieza a buscar respuestas a nuestras misma dudas en función al cuestionamiento  y esto nos dirije al saber explícito.

1. Neuronas espejo, empatía y relación con la alteridad.

           El cerebro humano es el resultado de un largo pasado evolutivo con la finalidad de educar y ser educado, asociándolo con las primeras metodologías de transmisión de información entre miembros de una misma sociedad y posteriormente en los inicios de las metodologías de enseñanza, lo que implica una conquista evolutiva posibilitando los procesos cognitivos desglosado en: condicionamiento clásico, aprendizaje operante, imitación, lenguaje. Las neuronas son receptores en donde después emitirán principios bien estructurados que después serán conocidos como ideas o principios (García, 2008).

1. El argumento sobre la educación y la manipulación epigenética del cerebro.

            La neurociencia nos indica sobre como el cerebro humano representa, procesa y almacena la información y esto significa fundamentalmente poseer nuevas representaciones cognitivas e indicaran el limite momentáneo de una preparación académica pero siempre con la aspiración de aprender  más  continuamente, esto es posible porque cuando aprendemos se forman nuevas conexiones llamadas sinapsis  que se fortalecen y desarrollan porque cuando se aprende o se enseña es por tanto muy importante establecer las condiciones que activan y facilitan dichos mecanismos  (Estado, 2012).

           Mediante la lectura se adquieren habilidades implícitas en el proceso educativo, la adquisición y consolidación de una actividad imprescindible para seguir aprendiendo en una sociedad donde se requiere desarrollar nuestras capacidades y ejercerlas plenamente (Estado, 2012).

1. Implicancias educativas de cada una de las argumentaciones presentadas.

             La Plasticidad y Evolución de la interacción cerebro-entorno nos indica las primeras nociones de las personas a temprana edad, que va desde el entorno del hogar hasta el entorno educativo con la finalidad de hacerse una autoexploración neurobiológica interpersonal en donde tenemos opciones  cognitivas a nuestra disposición manifestada por medio de nuestras neuronas por medio de la neuropsicología como sustento de la investigación sobre el cerebro y la mejora educativa para implementar los modelos de enseñanza más idóneo para obtener el mayor provecho en el transcurso de los niveles académicos pertinentes.

Parte 2: 

Las metodologías de enseñanza aprendizaje:

1. Exposición de la cátedra teórica de una forma precisa y concisa.
2. Aplicación de la cátedra práctica.
3. Relacionar los resultados de la práctica y hacer énfasis en los puntos claves de teoría expuesta anteriormente (Molina, 2006).

Los procedimientos de evaluación:

1. Preguntas sobre datos claves de la teoría expuesta.
2. Revisar que los ejercicios tengan una correcta secuencia de los procedimientos establecidos en la cátedra.
3. Análisis del resultado para formar criterios interpretativos (Molina, 2006).

Las formas de interacción pedagógica docente-estudiante:

1. Realizar debate y comparativas entre los estudiantes de toda la información que se ha estudiado.
2. Pedir sugerencias referentes a nuevas o alternativas métodos de aprendizaje.
3. Actividades de refuerzo si detectan falencias (Molina, 2006).

Parte 3: 

           La epigenética busca en los integrantes  establecer  procesos que los  relaciones  unos con otros por medio de interacciones de cualquier índole, con la finalidad adaptarse y mejorar las capacidades; que constituirá la integridad biológica  del organismo, cabe mencionar que la epigénesis  dirige a asociaciones pertenecientes a algunos campos investigativos; en el constante análisis de del desarrollo de los cerebros de la población estudiantil, por medio de seguimientos de la composición de sus genes (Arteaga, 2009).

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