Cerebro y educación

Módulo 1

Cerebro y educación

Cerebro:

• Es la máquina gracias a la cual se producen todas las formas de aprendizaje.
• Es el mecanismo natural que pone límites en el aprendizaje, determinando que puede ser aprendido y con cuánta rapidez.
• Capacidad para reorganizarse.
• El cerebro desde mucho antes de nacer está moldeado por influencias ambientales, no sólo por programas genéticos.
• Para el desarrollo normal del cerebro se necesita tanto de la cultura como de la naturaleza.

• Los trastornos del desarrollo: son producidos por un ligero defecto en la programación genética, qué tiene un efecto en el desarrollo cerebral. Esto puede tener consecuencias de gran alcance en el desarrollo cognitivo.

• El cerebro adulto es flexible, puede hacer que crezcan células nuevas y establecer nuevas conexiones, al menos en algunas regiones del hipocampo.
• El cerebro adulto es menos maleable.
• Puede aprender aunque requiera más tiempo.

• Plasticidad neuronal: capacidad para adaptarse continuamente a circunstancias cambiantes.

El diálogo interdisciplinar precisó un mediador para impedir que una disciplina domine sobre la otra:

• El mediador es la psicología cognitiva.
• La psicología cognitiva saludo a la distancia entre la educación y la neurociencia.

• Quienes enseñan en general no sabe cómo aprenden el cerebro.
• A veces utilizamos todo el cerebro.
• El cerebro tiene varias clases de neuronas.
• Las neuronas funcionan como pequeñas bacterias.
• Hay una diferencia de voltaje entre el interior y el exterior de la célula, siendo el interior más negativo.
• Cuando una neurona se activa, descarga un impulso, dominado potencial de acción.
• Los potenciales de acción producen la actividad cerebral.
• Casi toda la información sensorial pasa de un lado del cuerpo al lado contrario del cerebro.
• La corteza motora derecha controla el movimiento del brazo izquierdo.
• La corteza motora izquierda controla el movimiento del brazo derecho.
• El cerebelo controla el movimiento del mismo lado del cuerpo.

Evolución de la neuropsicología

• Neuropsicología: estudio de la relación existente entre las funciones cerebrales y la conducta de los seres humanos.

• La neuropsicología es diferente a la neurología, ya que la primera se define como el estudio de la relación que existe entre los procesos cerebrales, y la conducta humana. Mientras que la segunda se basa en las lesiones del sistema nervioso.

La neuropsicología recibe influencias de dos focos:

• Hipótesis cerebral: la conducta se origina en el cerebro.
• Hipótesis neuronal: se basa en el concepto de que la unidad de estructura y funcionamiento del cerebro es la neurona.

Las funciones cognitivas pueden separarse en:

• Funciones superiores: incluyen el pensamiento, la percepción y la planificación.
• Funciones inferiores: son reguladoras reproducción de movimientos.

• Receptores sensitivos: permiten que el cerebro recibe información de lo que ocurre en el ambiente circundante y en el propio cuerpo.

• Las vías motoras: grupo de fibras que conectan el cerebro y la médula espinal con los músculos.

AUTORES:

• Alcmeón de Crotona (500 a.c): ubica los procesos mentales en el cerebro. Adhiere a la hipótesis cerebral.
• Hipócrates (460-377 a.c): Hipótesis cerebral.

• Galeno (129-199 d.c): hipótesis cerebral. Señala  que no sólo el daño cerebral afecta el comportamiento, sino que también los nervios que provienen de los órganos del sentido se dirigen al cerebro y no al corazón.

La presión sobre el cerebro produce cc de movimientos e incluso la muerte.

La presión sobre el corazón produce nada más que dolor.

• Gall y Casper: teoría fenomenológica. Plantean que las diferentes partes del cuerpo cumplen funciones distintas.

Propusieron que la corteza No sólo era una parte funcional del cerebro sino que además originaba conductas por medio del control de otras partes del cerebro y de la médula espinal.

Los dos hemisferios se conectan e interactúan por el medio calloso.

• René Descartes: sustituye el concepto platónico por un alma única a la que llamó mente.

El cuerpo opera como una máquina y la mente deciden los movimientos de esa máquina.

Teoría dualista, mente y cuerpo separados pero con interacción.

El lugar operativo de la mente se encuentra ubicada la glándula pineal.

Postula que los animales no tienen mente.

Los niños desarrollan la mente a partir de los 7 años.

Los indicios claves de la existencia de la mente eran el lenguaje y la razón.

• Donald Hebb: desarrolla la teoría del aprendizaje. Utiliza la prueba del coeficiente intelectual. A su vez observa que las lesiones en el lóbulo frontal no reduciría las puntuaciones del coeficiente intelectual. Las lesiones en otras áreas si lo reducirían. Esto permite hallar la lesión cerebral. Crea vínculos entre la neurología y la psicología.

• Alan Hodgkin Andrew: plantea el modo en que las neuronas conducen la información.
• Ramón Cajal: adhiere en la expresión de hipótesis neuronal.

• Alfred Binet: confecciona test que permiten identificar niños con retraso mental para que fueran derivados e institutos de enseñanza especializadas.

• Binet - Simón: escala de Binet -Simón está evalúa el juicio, la comprensión y el razonamiento.

Paul Broca: situó al aula en la tercera circunvolución del lóbulo frontal izquierdo.

Mostro que el lenguaje estaba localizado de un lado del cerebro de modo que las diferentes regiones de la corteza podrían tener funciones especializadas. (Lateralizaciones. Área de Broca y afasia de Broca.)

• Carl Wernicke: la zona de la corteza que recibe la vía sensitiva se ubica en el lóbulo temporal.

Creó el primer modelo de organización del lenguaje en el hemisferio izquierdo.

Predijo el primer trastorno del lenguaje afasia de conducción. Aunque las regiones tienen diferentes funciones son interdependientes, ya que para trabajar deben recibir información una de la otra.

Demostró que la incapacidad para realizar secuencias de movimiento era resultado de la desconexión en áreas motoras y sensitivas.

La desconexión predice que las conductas complejas se desarrollen a modo de cadena de montaje.

Los dos puntos más distantes de la neuropsicología son:

• Alcmeón de Crotona (500 a.c): ubica los procesos mentales en el cerebro. Este adhiere a la hipótesis cerebral.
• Kart. S. Lashley (1960): La neuropsicología de Lashley describía casi todos los trabajos con monos y ratas con la intención de comprender funciones como la memoria, la percepción y la conducta motora.

El cerebro tiene 2 áreas distintas una de la comprensión del lenguaje y otra diferente la de la expresión del mismo.

Una se la debemos a Broca y la otra a Wernicke.

Genética

Nuestras experiencias van a quedar guardadas en el inconsciente. Los acontecimientos que no se pueden relacionar directamente con un recuerdo están guardados en este y han moldeado las neuronas de nuestro cerebro.

Nuestro organismo se encuentra en continua transformación. Las experiencias que vivimos dejan huellas imborrables en cada uno.

• Cromosomas: organismos donde se incluye la información genética de cada especie viva.

No es cierto, que no se pueda cambiar lo que hemos heredado y lo que transmitiremos a nuestros hijos.

Nuestro ADN se modifica constantemente. En las células del organismo algunas secuencias genéticas se activan, mientras que otras se extinguen, en función de lo que sentimos, hacemos, vemos, en términos más generales lo que percibimos.

Este proceso está regulado y relacionado con el modo y el lugar  en que vivimos, cómo nos alimentamos y las presiones que sufrimos.

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