La pedagogía y la didáctica

Barinas, 10/11/2018.

Maestrías en Supervisión y Dirección.

Asesora: Profesora Iruma Linarez.         Ambiente: Preescolar “24 de junio”.

Participante: Eylys Gómez de la escuela Básica “Brr El Molino”. Circuito 4.13

Encuentro #1

 La asesora dio las palabras de bienvenida a todos los participantes, así  dio a conocer las actividades a realizar en esta fase como se describen a continuación:

1. Formación e investigación según el contexto problemático y línea de investigación a partir de la sistemática de los colectivos de investigación y formación.
2. Clima escolar cultura emancipadora para el vivir bien.
3. Perspectiva histórica de la dirección y supervisión educativa en Venezuela y el mundo.                                                                                                                                                                 

Barinas, 14/11/2018.

Encuentro #2

La facilitadora Iruma Linarez, dio una explicación de cómo se llevaran a cabo los encuentros, la metodología a seguir, así como también las normas de convivencia, para el ben desenvolvimiento de los encuentros, entre los que se destaca:

·Uso restringido del celular.

·Horario: 8:00am-1:00pm.

·Respeto haca las opiniones de los demás.

·Próximo encuentro, mesas de trabajo, discusiones, plenarias.

Así mismo conversó sobre el trabajo de investigación individual alusivo a las experiencias vivas en nuestra trayectoria vivida, el cual debemos defender en Julio del 2019.

Temas abordar.

1. Reconstrucción y construcción de nuevos conocimientos y teorías a través de la sistemática de las experiencias en espiral ontológica y epistemología del proceso vivido investigando y transformando las prácticas pedagógicas.
2. Producción y Divulgación de los nuevos conocimiento y teorías productivas durante el proceso investigación y formación.

*Tema Generador.

1. Espiral ontológica y epistemológica del proceso de construcción del conocimiento.
2. Contexto problemática del área de formación.

Referencia bibliografía:

1. Principales corrientes y tendencia inicio del siglo XXI de la pedagogía y la didáctica Cuba: Chávez R 2014.
2. Oliveros Elias 2013 “La Formación docente, cambió de paradigma y compromiso social” Caracas.

Las inscripciones son hasta el 17/11/2018 página del CENAMEC.

Barinas, 5/12/2018.

Encuentro #3

Se realizó el respectivo saludo y se conversó sobre la reprogramación de las actividades.

-Realizar un resumen de los encuentros.

-Hacer una carpeta digital y enviar la información a un correo que la facilitadora dará. Así mismo, dio los temas 3 y 4 para abordar en el próximo encuentro como son: identificación sobre la línea de investigación construida partiendo de las actividades de investigación-acción en los colectivos pedagógicos.

Cuarto tema: Colectivo de investigación y formación; organiza, planifica, investiga y construye el conocimiento en forma individual y colectiva partiendo de prácticas concretas.

• Descripción del método y su aplicación en las prácticas pedagógicas.
• Sistematización y divulgación de los nuevos conocimientos surgidos de la transformación de la práctica.

Barinas, 13/12/2018.

Encuentro #4

En este día la Asesora Iruma Linarez dio a conocer los temas generadores 3 y 4, los cuales se refieren a:

3- Identificación de la línea de investigación. Considerar la siguiente interrogante, ¿En qué línea de investigación va dirigido el trabajo de investigación?

4- Colectivos de investigación y formación.

5-Sistematización y divulgación de los nuevos conocimiento surgidos de la transformación de la práctica.

Barinas, 11/01/2019.

Encuentro #5.

En esta clase continua con la socialización de cómo se debe direccionar nuestro trabajo de investigación, considerando que debe realizarse bajo la premisa de la investigación acción participativa y transformadora. En el mismo orden de ideas dio a conocer la metodología empleada para el próximo encuentro la cual sería elaborar un ensayo de una o dos cuartillas sobre las orientaciones pedagógicas haciendo énfasis en  las líneas de investigación para ir visualizando en que líneas va ir dirigido nuestro trabajo de investigación.

Barinas, 08/02/2019.

Encuentro #6.

Se realizó una dinámica para romper el hielo y dar inicio a discusión de las lecturas previamente asignadas, sobre las principales corrientes y tendencias a inicios del siglo XXI de la pedagogía y la didáctica.

Seguidamente la facilitadora dio las conclusiones y asignó la elaboración de un ensayo de una o dos cuartillas referentes a la línea de investigación.

Barinas, 15/02/2019.

Encuentro #7.

En este día se dio inicio con una dinámica a cargo de la docente facilitadora PROF. Iruma Linarez. Titulada “Me gusta tu…”

Lectura del tema #1

PRINCIPALES CORRRIENTES Y TENDENCIAS A INICIOS DE SIGLO XXI DE LA PEDAGOGIA Y LA DIDACTICA UBA CHAVEZ R. 2014

            La pedagogía y la didáctica, que han estado separadas durante mucho tiempo, y seguido caminos incompatibles por diferentes razones históricas, deben unirse sin perder sus identidades para poder ofrecer una visión de conjunto y mayor solidez al proceso educativo y, por supuesto, a la enseñanza. Esta separación ha tenido peligrosas consecuencias para la práctica educativa, pues, a la larga, la pedagogía se ha debilitado como ciencia y la didáctica ha ocupado su lugar, por eso, ha recibido de una manera directa los fundamentos teóricos generales, y no, a través de la pedagogía. Por otro lado, la didáctica y la pedagogía, se han fundido en la tecnología educativa, cuestión ésta aún más contraproducente. Hoy, es necesario unir la pedagogía y la didáctica en un mismo corpus teórico, lo que representa el reto de enfrentar el desarrollo histórico de ambas desde una perspectiva diferente a la actual. Hay que recordar que en la etimología de la palabra “corriente” aparece como sinónimo el término “tendencia”; por eso, se establecerá una clasificación para ambas dimensiones de un mismo proceso. La pedagogía es un saber, una reflexión y, tiene sus fundamentos teóricos que la asisten, por lo que no pueden aplicarse a la práctica, sino mediante un sistema de técnicas y otros principios que son potestativos de la didáctica. Por lo tanto, existen tendencias pedagógicas y didácticas relacionadas, pero que tienen en común, no sólo que pertenecen a la misma corriente (esencia humana), sino que poseen el mismo fundamento filosófico. Lo anterior permite afirmar que el divorcio entre la pedagogía y la didáctica hace difícil su estudio como sistemas de conocimientos históricamente condicionados. Las corrientes y las tendencias de la pedagogía y de la didáctica que existen y se desarrollan a inicios del siglo XXI, constituyen reflujos de las ideas educativas del siglo anterior, muchas de las cuales se formaron en el siglo XX, y otras proceden del siglo XIX, aunque, por supuesto, han recibido la influencia vivificadora de las ideas nuevas que han ido formándose y consolidándose en los últimos años. Para nadie es un secreto que el positivismo y el pragmatismo del sigo XIX no se presentan en la actualidad de la misma manera que en el momento de su mayor esplendor. CORRIENTE NATURALISTA DE LA EDUCACIÓN La filosofía naturalista tiene sus orígenes en el pensamiento griego de la antigüedad. El naturalismo permeó a la civilización burguesa en el siglo XIX y aún persiste en el liberalismo y en el laicismo contemporáneos. El impulsor del naturalismo moderno en educación fue Juan Jacobo Rousseau (1712 - 1778), que lo desarrolló en su novela - pedagógica “Emilio”. Para el naturalismo el hombre es bueno por naturaleza, sin culpa original y capaz de auto - liberase. La corriente naturalista, en general, plantea que en su evolución el individuo repite el desarrollo de la especie humana. Desde el punto de vista didáctico se sustituye el pensamiento por la naturaleza, la palabra por la acción, y la reflexión por la observación y la experimentación. En esta corriente se prefiere metodológicamente la acción extraescolar, funcional del ambiente natural y social, a la escolar, intencional.

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