La problemática del modelo de educación por competencias

ENSAYO COMPETENCIAS PROFESIONALES

Titulo:

La problemática del modelo de educación por competencias.

Resumen:

Con el presente trabajo, se pretende analizar aspectos relativos a las definiciones existentes sobre educación por competencias, donde se planteará una posición personal en cuanto a los mitos y realidades de implementación de este modelo, en contraposición con el modelo clásico de educación por objetivos, cuyo fin es proveer una visión objetiva a todo quien manifieste algún grado de interés, acerca de la temática del sistema educativo por competencias.

Desarrollo:

Mucha es la literatura que se puede encontrar por diversos medios acerca del significado de educación por competencias, más si primero vemos lo que dice la real academia de la lengua sobre el significado de la palabra competencia tenemos:^[1] “Pericia, aptitud o idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado”. Luego de ahondar en las lecturas de esta unidad^[2][3], me sorprende que a nivel académico existe uniformidad de criterios, en cuanto a que se plantea ausencia de claridad, falta de precisión conceptual y sobre todo una carencia de una fundamentación teórico filosófica que pueda determinar una base comparativa que sustente un estándar de desarrollo modelo de la educación por competencias, y sus aplicaciones educativas en la práctica.

Así es como por ejemplo Boon y Van der Klink (2002), plantean que dicha ausencia de un marco psicológico que sirva de referencia, para el desarrollo de conceptos pedagógicos y elementos educativos, han propiciado que el significado o enfoque o definiciones, dependan en gran medida de los diversos puntos de vista de los diferentes autores repartidos por todo el mundo, cada uno plasmando su propio sello en sus diversos trabajos.

No obstante a lo anterior, y a modo de definiciones preliminares, existen autores como Delors, 1996: 34, y luego reafirmado por la UNESCO, que establecen que la educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser y aprender a transformarse uno mismo y la sociedad.

Desde aquí y a partir de lo que se indica que en el texto de F. Guzmán Marín, declaro estar en completa concordancia con lo planteado en cuanto las características fundamentales del modelo por competencias, en lo que respecta a mi entender, este modelo atiende principalmente y en primera instancia a la necesidades del mercado y sus respectivas regulaciones, y que es finalmente es el mismo mercado quien establece las pautas para el desarrollo de las competencias que debe exhibir el estudiante, al egresar de determinada carrera. Este proceso per se, mecaniza la adquisición del conocimiento y deja de lado el desarrollo de habilidades creativas en el estudiante, como son: el desarrollo de pensamiento crítico, pensamiento analítico y pensamiento reflexivo, las cuales eran mayormente cultivadas en el modelo clásico orientado a los objetivos y las cuales son habilidades necesarias para toda creación de conocimiento.

Por otra parte a mi parecer, si bien es cierto creo muy importante que en todo modelo educativo deben estar presente aspectos de formación profesional, los que a su vez deben incluir factores que permitan la empleabilidad de las carreras de educación superior, y que dicho lo anterior se cree que la educación por competencia prepara a los estudiantes para enfrentarse a un escenario laboral competitivo, como se menciona en el texto de Angélica del Rey, J. Sánchez-Parga, por el contrario una de las principales hallazgos encontrados, es justamente que el modelo por competencia promueve el individualismo, además que el estudiante asimila la competitividad como parte de su esencia contribuyendo con esto, a la construcción de un mundo de rivalidades, lo que finalmente provoca que la educación por competencias termina por “formatear” la inteligencia del estudiante, limitando su campo de acción intelectual.

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