Las estrategias de aprendizaje

3. las estrategias de aprendizaje

• Un breve ejercicio de aproximación a las nociones de competencia, capacidad estrategia.

• Las primeras lecciones de la experiencia

Lo que resulta determinante en un aprendizaje es, paradójicamente, lo ya dado, o mas concretamente los puntos de apoyo en los cuales, en y para el sujeto que aprende, se insertan los saberes y hacer nuevos. Aprender es una operación curiosa en que la movilización de las adquisiciones permite su enriquecimiento. De esta manera comprendemos mejor porque hemos afirmado durante mucho tiempo que ya estaba todo dado por anticipado en la mente del sujeto y solo tocaba ponerlo en marcha.

¿Como surge el aprendizaje? Se pueden utilizar para describir el fenómeno, los conceptos de asimilación y de acomodación forjados por J. Piaget, insistiendo en la interdependencia entre ambas operaciones.

Ámbito de la actividad pedagógica. Hemos sugerido, mediante las preguntas, que lo dado incluía dos tipos de adquisiciones previas,

Los saberes, conocimientos, y representaciones que son las competencias.

Los saber-hacer que sean las capacidades, las diferencias puedes ser arbitrarias, por que estas dos realidades no son aislables porque una competencia solo puede realizarse mediante una capacidad y esta no puede realizarse en vacío, solo es sobre una operación artificial.

Pero esto tiene un mérito: permite al practicante apropiarse de estos conceptos para esclarecer su actividad, seriar sus entradas , enfocar sus dispositivos, evaluar los resultados.

Nos encontramos aquí un saber de tipo praxeológico, que elabora un modelo con la preocupación de ser coherente con lo que la teoría nos aporta sobre lo rea, al mismo tiempo que nos permite tener acceso a el.

El modelo praxeológico estructura la realidad y hace posible la acción, sugiriendo la lucidez ante el reduccionismo y, en consecuencia, la modestia y la apertura a la interpretación científica.

El clasicismo, la regla de las 3 unidades, dicen que estos conocimientos mas o menos precisos se utilizaran en las actividades, pero para que sea una actividad de adquisición, que nos permita apropiarnos de algo nuevo, debemos utilizar capacidades muy precisas y ponerlas en juego con estos materiales.

La capacidad de utilizar en estos textos todo lo que se refiere al estilo romántico, pero la capacidad de aislar una idea esencial, capacidad que se refiere a la inducción.

Para llevar a cabo una operación mental existen muchas estrategias posibles, y la elección de una determinada actividad de adquisición facilitará o lo contrario, la hará muy difícil el uso por parte del sujeto de su estrategia particular.

Actividad de evaluación cuando un determinado sujeto puede mostrar realizándola, cuando es sujeto no está obligado a recurrir a demasiados conocimientos periféricos ni ha proceder a unos ejercicios intermedios de acuerdo con sus capacidades y desde su estrategia, cuyo resultado deberá ponerlo en conformidad con la naturaleza de la prueba planteada. Una evaluación nunca es neutral y pone siempre en relación muchas cosas más.

Algunas palabras para acabar sobre la actividad de explotación

¿Qué puede permitir adquirir un objetivo tan escolar, un conocimiento tan limitado como el que se plantea?

Basta en ponerlo en practica en una nueva actividad para darse cuenta de ello, por ejemplo, saber que es el estilo romántico, y ponerlo en marcha una actividad para exponer a un grupo de compañeros la nuestra preferencia por un texto romántico frente a un texto clásico, los obligara a una estrategia particular donde, teniendo como base unas capacidades ya dominadas, construyendo paso a paso. Será necesario introducir una serie de mediaciones a fin de construir una especie de cadena que los conducirá hasta la actividad que se habrá propuesto. Construirán 2 argumentos separados, uno a favor del romanticismo y otro en contra del clasicismo y se relacionarán a ambos por términos.

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