Lectura Desarrollo

LECTURA PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

“Esto implica una nueva concepción del ingeniero como individuo que engloba una serie de rasgos no precisamente de orden tecnológico sino preocupado por la solución de problemas de índole social, humana, medioambiental, incluso legal y ética, desde una perspectiva global.”

A partir de la sentencia anterior, DEBE GENERAR EN CADA UNO DE USTEDES, una serie de inquietudes frente a su responsabilidad profesional en el entorno o en su comunidad y desde luego, en cuales líneas de acción de la ingeniería electrónica se van a desempeñar.

Esto implica que cada uno de ustedes debe conocer los campos de acción, las áreas de desempeño y los perfiles profesionales. Reflexione sobre esta pregunta:

¿Qué es lo que desean para su vida profesional, en un ambiente globalizado?

PREGUNTA PARA EL DEBATE:

De acuerdo con la lectura propuesta, donde explican las capacidades que debe tener el ingeniero en el siglo 21.

¿Cuáles de ellas deben tener mayor énfasis para ustedes como ingenieros en un país en desarrollo?

Algunas características:

• Recabar, analizar y organizar la información.

• Comunicar ideas e información.

• Planear y organizar actividades.

• Trabajar con otros y en equipo.

• Utilizar ideas matemáticas y técnicas.

• Resolver problemas.

• Usar la tecnología.

Los invito para que realicen la lectura de los dos artículos propuestos:

. Ingenieros del siglo XXI: la importancia de la comunicación en la doble esfera educativa y profesional del ingeniero

. Comunicación, desarrollo profesional y aprendizaje de por vida: proyección del perfil del ingeniero del s. XXI

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Ingenieros del siglo xxi: la importancia de la comunicación en la doble esfera educativa y profesional del ingeniero

Mª Paz Kindelán Echevarria Universidad Politécnica de Madrid Verónica Vivanco Cervero Universidad Politécnica de Madrid

Resumen

El nacimiento de las redes mundiales de comunicación y las tecnologías de la información han redefinido el concepto de la educación en todos los ámbitos. En el terreno de la ingeniería se vislumbra un nuevo paradigma educativo donde se prioriza el desarrollo de destrezas profesionales entre las que destacan la habilidad para comunicarse eficazmente de forma oral y escrita, para funcionar con una perspectiva multidisciplinar en la toma de decisiones y la resolución de problemas, el énfasis en el trabajo colaborativo y la capacidad para involucrarse en un aprendizaje de por vida. La interrelación entre comunicación, desarrollo profesional y aprendizaje de por vida es un factor fundamental del ingeniero del nuevo siglo. El desafío para quienes nos hallamos comprometidos con este paradigma –tanto docentes como formadores en el sector privado– está en saber integrar estas tres dimensiones en el proceso educativo, de tal modo que éste contribuya a una mejor preparación del individuo para ejercer su actividad de forma competitiva y eficaz.

Palabras clave: destrezas comunicativas, destrezas genéricas, ingeniería, educación, perfil profesional

Destrezas genéricas y comunicativas en el paradigma educativo del nuevo milenio

El impacto de la globalización, de las nuevas tecnologías y los requerimientos de una economía basada en el conocimiento en el umbral del siglo XXI han llevado a un marcado interés por el desarrollo de competencias y destrezas claves en la formación integral del individuo a nivel educativo y profesional. El concepto de „destreza. a nivel profesional ha ido evolucionando progresivamente en el discurso público. Si en un principio se refería a las capacidades analíticas específicas de un trabajo, las habilidades técnicas, o las competencias vocacionales, en esta nueva era se utiliza para nombrar todas aquellas competencias genéricas, actitudes y atributos personales que contribuyen a construir el desarrollo económico y la cohesión social de la nueva sociedad del conocimiento.

En la vieja economía, el énfasis se ponía en la productividad, esto es, en producir más bienes y servicios con menos recursos. Ahora los bienes y servicios se hacen a medida de las necesidades particulares del consumidor, que aspira a obtener los productos y servicios más modernos y competitivos, de tal modo que el énfasis radica en la innovación. De este modo, los diversos sectores de la industria requieren un conjunto de normas de actuación más complejas de sus empleados si han de mantener y aumentar su competitividad, entre las que descuellan el manejo de los ordenadores y las nuevas tecnologías, el trabajo en equipo, el conocimiento de otros idiomas extranjeros así como el aprendizaje autónomo y continuo a lo largo de toda la vida. Todas ellas se denominan

„destrezas genéricas.. La adquisición de las destrezas genéricas es absolutamente esencial para responder flexible y rápidamente a los cambios tecnológicos y organizativos de esta época, la necesidad de hacer continuas mejoras en la calidad y eficiencia de la producción, y en el desarrollo de las nuevas aplicaciones para las tecnologías emergentes, los productos y los servicios. Las destrezas genéricas se han

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definido como “those transferable skills essential for employability which are relevant at different levels for most” (cfr. Kearns, 2001, in Dawe, 2002: 20). En ellas se engloban una serie de destrezas básicas denominadas „capacidades dominantes básicas. (core key competencies) y otras de rango más amplio, las capacidades o destrezas transferibles (transferable skills), que son generales a la mayoría de los empleos.

Las capacidades básicas son aquellas destrezas y atributos necesarios que toda la gente joven debería tener al entrar en el mundo laboral (Mayer, 1992, in Dawe, 2002: 20). Y así las define Mayer:

Key competencies are the competencies essential for effective participation in the emerging patterns of work and work organisation. They focus on the capacity to apply knowledge and skills in an integrated way in work situations. Key competencies are generic in that they apply to work generally rather than being specific to work in a particular way in particular occupations or industries (Mayer 1992, en Dawe, 2002: 20).

Estas capacidades se clasifican de este modo de acuerdo con Mayer:

• Recabar, analizar y organizar la información.

• Comunicar ideas e información.

• Planear y organizar actividades.

• Trabajar con otros y en equipo.

• Utilizar ideas matemáticas y técnicas.

• Resolver problemas.

• Usar la tecnología.

Todas ellas deben de ser incorporadas en la educación secundaria y superior, y posteriormente en los programas de formación en la empresa (los llamados „training packages.).

En una posición relevante se encuentran las „destrezas comunicativas.. Ellas son las herramientas esenciales para comunicarse eficazmente en el entorno académico y profesional. Huckin and Olsen definen estas destrezas como absolutamente necesarias para sobrevivir y triunfar en las diversas situaciones que vivimos en el mundo real: “They are critical tools for success, even survival, in real world environments” (1991:

3). Estas destrezas incluyen principalmente la escritura y la competencia comunicativa oral, además de otras habilidades tales como la capacidad para pensar en términos de diagramas, gráficos o presentar las ideas de forma visual, y asimismo la capacidad de gestión e interacción del individuo con los que tiene a su alrededor (cf. Huckin & Olsen,

1991: 11-13).

En el campo científico y tecnológico, el papel de la comunicación es vital. Estudios realizados en facultades de ciencias y escuelas de ingeniería así como en el mundo de la industria (cf. Hendricks & Pappas, 1996; Leveson, 2000) revelan que la habilidad para comunicarse ocupa un lugar primordial junto a la necesaria capacidad para reconocer y solucionar problemas de orden tecnológico. Científicos e ingenieros trabajan en organizaciones donde el dominio de la palabra oral y escrita es una pieza clave de su actividad diaria; asimismo, quienes trabajan independientemente, necesitan comunicarse con clientes, subordinados u otras partes interesadas. Las destrezas comunicativas son, pues, indispensables para transmitir la información así como los resultados del trabajo a un público determinado. Cada vez más empresarios necesitan reclutar trabajadores que sean capaces de utilizar destrezas de un alto nivel tales como el análisis, la síntesis, la crítica constructiva, y la comunicación oral y escrita para lograr

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un trabajo en equipo con carácter innovador; trabajadores que sepan valerse de sus habilidades y destrezas para hacer progresar la organización (cfr. Harvey et al., 1997 en Baillie & Fitzgerald, 2000:146). Por tanto, las destrezas comunicativas han de ser objetivo inmediato de la formación académica y profesional del individuo en este nuevo siglo.

Así pues, las exigencias de una economía global hacen replantearse los esquemas educativos tradicionales en el mundo ingenieril y llevan a centrar la atención no en el “contenido de cursos y programas,” sino más bien en el “desarrollo de los estudiantes como futuros profesionales.” Esto implica una nueva concepción del ingeniero como individuo que engloba una serie de rasgos no precisamente de orden tecnológico sino preocupado por la solución de problemas de índole social, humana, medioambiental, incluso legal y ética, desde una perspectiva global. La ingeniería se concibe ahora como un proceso integral en donde se persigue un

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