MIS PRÁCTICAS EN LAS EVALUACIONES DEL APRENDIZAJE

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y ESTUDIOS DE POSGRADO PARA LA EDUCACIÓN DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

Curso: REFLEXIÓN Y MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN PRIMARIA.

Bloque 3

Producto Final: MIS PRÁCTICAS EN LAS EVALUACIONES DEL APRENDIZAJE.

Alumno: RUBI GARCIA CHAPA

Grupo:  07

Facilitador: LAURA JESSICA CERVANTES CERVANTES

MONTEMORELOS N.L  a  18 de DICIEMBRE de 2016

INTRODUCCIÓN

Cada una de las evaluaciones que realizamos en el aula, son muy importantes, no solo para los maestros en el aspecto de conocer las fortalezas y áreas de oportunidad que presentan sus alumnos, sino también para el propio grupo representa un aspecto relevante, porque ellos mismos forman una autoevaluación de sus saberes, es por eso que la evaluación desempeña un papel decisivo en todo el proceso de  enseñanza-aprendizaje, y es un elemento muy importante para el docente, pues no  solo le brinda datos que le ayudan a percatarse de los conocimientos que han  alcanzado los alumnos, si no también es un instrumento que aporta información  esencial para que el mismo valore su práctica educativa, y en función de ello logre  desarrollar una enseñanza significativa y un aprendizaje permanente en sus  alumnos.

El docente, es el encargado de evaluar a los alumnos y de dar seguimiento a  sus resultados mediante distintas evidencias, con el fin de mejorarlos día con día,  detectando los logros o los factores que impiden o dificultan el aprendizaje significativo de los niños, creando oportunidades de aprendizaje acordes a sus  características.

Es por eso, que mediante el análisis de los textos: “La evaluación auténtica centrada en el desempeño: una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza” y “Comparación entre las prácticas tradicionales y nuevas, en evaluación del aprendizaje en el aula” se ha logrado recuperar una reflexión y análisis sobre las maneras en que los docentes aplicamos realmente una evaluación autentica en nuestro grupo.

Además se consideraron diversas situaciones de trabajo que favorecieron y obstaculizaron  la labor docente en los procesos de evaluación que  se llevan a cabo en el aula, y se seleccionaron  situaciones en oportunidad de mejora, con estrategias que proporcionaron alternativas para mejorar los procesos de evaluación y lograr que esta sea una fuente rica de información que nos permita conocer realmente la situación en la que se encuentran nuestros alumnos, y de ahí partir hacia las mejoras pertinentes que hay que realizar.

“LA FORMA EN QUE EVALÚO ¿AUTENTICA?, ¿PORQUÉ?” 

La evaluación dentro del sistema educativo consiste en la representación apreciable de los conocimientos alcanzados por el alumno, dichos aprendizajes deben de ser conseguidos mediante el proceso establecido por el maestro en función de las normas regentes del presente año o ciclo escolar y mediante la intervención que se haga ante cualquier necesidad surgida.

El evaluar representa atribuir valores predeterminados a algo o alguien, dichos criterios están en función de los planes y programas, si consideramos que el alumno en su , saber, hacer y ser, es consistente por lo tanto acreditable, a esté, se le atribuye una calificación congruente a su nivel de desempeño. 

Una evaluación autentica debe de servirse de los intereses, habilidades, conocimientos, actitudes, dificultades y fortalezas del alumno, dado que está, provee al maestro de la información necesaria en el aprender del alumno, tanto como el enseñar del maestro, de manera que al convertirse en diagnostica, formativa y sumativa nos permite la maduración intelectual a ambos, en la que podemos apreciar tanto la eficacia de la enseñanza como los puntos claves que permiten que el aprendizaje tome lugar en la mente de nuestros alumnos, lo que me lleva a preguntar ¿la forma en que evalúo es correcta?, ¿Por qué?. 

Lo primero que hago es medir que tanto saben en su saber, hacer, proceder y ser mediante la aplicación de distintos instrumentos de recopilación de información, en este caso un diagnóstico, y de ahí partir hacia lo que pretendo que mis alumnos logren aprender, asimismo, también me intereso sobre cual inclinación es dominante en ellos, pues cada alumno es diferente pero todos tienen la misma necesidad “entender” para “aprender” de manera que el conocer todo esto nos brinda la facilidad de trabajar con todo aquello que al alumno le otorga una satisfacción durante el aprendizaje y por lo tanto será fácil de adquirir. 

Una mente que sabe produce por necesidad y es natural que ponga en práctica todo eso que puede hacer, saber o ser, de tal manera que queda en descubierto mediante los productos todo lo que los alumnos tienen y tienden a hacer tanto aciertos o desaciertos en la educación, por lo que es imperante el monitorear todos esos productos que su creatividad y habilidad inventiva le permite concretar o plasmar.

Establecer los parámetros de cada actividad, tarea o toma de nota como cualquier desempeño del alumno dentro del aula, permite perseguir las metas o propósitos establecidos previamente en los que los alumnos están conscientes de la calidad de sus productos constatará el nivel de atención requeridos durante el desarrollo del ciclo escolar, de manera que le permitirá transformarse a sí mismo en un ser que pueda satisfacer sus propias necesidades educativas y recreativas. 

También podemos constatar que el saber los parámetros de las producciones le permite a alumno evaluarse a sí mismo, no para satisfacer al maestro, sino para satisfacer sus necesidades diarias en el ambiente inmediato que se desempeñan, por lo cual contar con un registro de todo aquello que hacen lo hace más eficiente en la relación con la producción, por lo que los portafolios, tomas de notas, actividades y tareas, con sus respectivas calificaciones le permitirán transformar lo que son por lo que quieren ser en lo académico y lo personal. 

Los alumnos presentan un tipo de oposición a las observaciones del maestro, dado a que pueden ser muy rigurosas desde el momento en el que el maestro establece quien acredita o quien no, por lo que la evaluación entre pares puede ser una mejor opción para el desarrollo de las capacidades del alumno, un alumno aprende mejor de otro en su misma condición de estudiante. 

Asimismo, la evaluación autentica debe de considerar el poseer, el comparar, el retroalimentar y el  cuantificar las producciones de los alumnos y posesiones intelectuales de cada uno de ellos como el esfuerzo puesto por todos ellos, puesto que gracias a esto, el niño es capaz de reflexionar sobre lo que ha hecho, y tratar de mejorar sus aprendizajes y realizar correcciones, y en esto hace mención la autora Frida Díaz Barriga. (2005): “La  evaluación en sí misma es una oportunidad de aprender mediante la realimentación y la práctica correctiva.”

Mediante los instrumentos de evaluación existentes, es posible seleccionar aquellos que nos resulten más útiles, y los que se adapten mejor a las formas de trabajar de nuestro grupo y de ser así, podremos percatarnos de situaciones de oportunidad de mejora que están afectando nuestro actuar o el de nuestros alumnos, permitiéndonos contar con los medios para erradicarlas o darles un seguimiento que nos permita mejorar día con día.

En cuanto a experiencias presentadas en el aula, es de suma importancia que los maestros no sean los únicos responsables para evaluar la forma de trabajar de sus alumnos, es por ello que se aplican diversas estrategias de evaluación en donde los niños puedan evaluar y percatarse de su propio saber, y del de sus compañeros, esto con la finalidad de retroalimentar lo que ya han adquirido enriqueciéndolas con aportaciones de sus compañeros, un ejemplo de esto es la coevaluación, en esto nos hace mención y nos da algunos ejemplos de evaluaciones el autor Scallon, G (2004): “Desde la nueva perspectiva el alumno puede participar en su evaluación en grados y maneras diferentes: autocorrección (de acuerdo al feed-back proporcionado), autoevaluación (lo cual exige un alto grado de madurez y autonomía del alumno),mediante los portafolios y otras técnicas (implicando al alumno con sus propios procesos de aprendizaje y en la selección de medios de evaluación) adoptadas para mejorar la calidad de los aprendizajes.”

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