MODELOS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 2012-2019

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Introducción.

      Considero que en México ha trabajado de manera adecuada; en cuanto al material y los cursos de la Reforma Integral de Educación Basada en Competencias,  sin embargo, la corrupción, la política y los compañeros docentes disidentes; han frenado el desarrolla pleno de la RIEB con planes y programas 2011 y el Modelo por Aprendizajes Clave.

     Analizaré porque el impacto de las competencias en el sistema educativo no funciona como se esperaba; la comparación con otros países que pertenecen a la OCDE en el tema educativo, nos deja en un desempeño “insuficiente”.

     Serán las Reformas Educativas que no funcionan o realmente la sociedad mexicana esta distraída, cansada  y carente de valores en todos los sectores.

Ahora, a nosotros como docentes y líderes de un grupo de alumnos somos la clave para motivar, educar e inspirar con honestidad y disciplina el Modelo Educativo con diferentes Estrategias, que mencionó en el desarrollo del plan estratégico.

      Fundamentación.

       El mundo se globaliza por la interacción económica, científica, política y social. Esta interacción es inmediata e identificable por medios tecnológicos, por lo tanto, en la actualidad todos somos parte de esta sociedad, por el simple hecho de  nacer y son varias las características que se requieren para ser competente como estudiante, profesional emprendedor o colaborador en una empresa exitosa. En consecuencia, se busca una educación que desarrolle habilidades, destrezas, actitudes positivas y la creatividad con resultados destacados.

     México ingresó a la OCDE “Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico” para ser parte de los países desarrollados con benéficos económicos porque “supuestamente” nos convertiríamos en un país de alto nivel,  sin embargo,  en el tema educativo al compararnos con países del primer mundo nuestra calificación siempre es deficiente.

     Los Modelos de Educacion Basados en Competencias son diferentes según cada región del planeta; los diseñan de acuerdo a sus necesidades, economía y creencias, sin embargo, todos coinciden en  el desarrollo de las competencias para elevar la calidad del aprendizaje y la productividad. Además, de que intervienen los organismos internacionales que guían los procesos; como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional entre otros.

     Por esta razón, analizaremos, ¿Por qué México no llegó a ser el país de primer mundo que nos prometieron? Realmente, nosotros como habitantes de este país nos estamos negando al progreso, será nuestro contexto o son los intereses económicos y del poder; de las altas esferas mundiales quien lo decide. Yo creo, que todas las premisas son correctas pero ahora, nos ocuparemos en lo que sí podemos intervenir, en nuestro entorno inmediato. Y nos enfocaremos en la implementación de la Reforma Integral de Educación Básica en México.

Como dice el proverbio chino, “Una imagen dice más que mil palabras”.

         Educación en Mexico.                                                                Educación en países de primer mundo.[pic 2][pic 3]

     Sustento teórico.

     México ingresó el 18 de  mayo de 1994 a la OCDE, se convirtió en el miembro número 25 de la OCDE; el "Decreto de promulgación de la Declaración del Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos sobre la aceptación de sus obligaciones como miembro de la Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos" fue publicado en el Diario Oficial de la Federación el 5 de julio del mismo año. Con la finalidad de obtener supuestamente “benéficos económicos” .Además, su participación en la OCDE ha permitido a México aprovechar las experiencias de otros países y a la vez dar a conocer mejor la economía mexicana ante los demás países miembros.  

          Las sugerencias de la OCDE nos indican una educacion basada en Competencias. Primero vamos a definir qué es una competencia: según Rodríguez y F. (1996) “Conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permite la realización exitosa de una actividad”.

     Las Reformas Educativas iniciaron desde 2004, 2006 y 2009; para preescolar, secundaria y primaria respectivamente. Posteriormente, se articularon en los planes de estudio de 2011 con la  Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB).  SEP Actualización OCDE  Revisión del Marcos de Valoración y de Evaluación. (2012) “Donde define las competencias para la vida, los Estándares Curriculares y los Aprendizajes Esperados” con la finalidad de crear ciudadanos críticos, democráticos y creativos para insertarse en la sociedad a nivel global y que representara a México.

     Los principios pedagógicos que sustenta el Acuerdo Número 592 que Establece la Articulación de la Educación Básica (DOF, 19 de agosto de 2011) al plan de estudio RIEB 2011 son:

• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
• Planificar para potenciar el aprendizaje.
• Generar ambientes de aprendizaje.
• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
• Evaluar para aprender.
• Favorecer la inclusión para atender la diversidad.
• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
• Reorientar el liderazgo.
• La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

     En el 2002 se crea el INEE  “Instituto Nacional de la Evaluación de la Educación” por decreto presidencial  (DOF, 8 de agosto de 2002)  su función sería ofrecer herramientas para evaluar al sistema educativo en todos los niveles. Después, en el 2012 se modificó, para ser un organismo descentralizado, no sectorizado, con personalidad jurídica y patrimonio propio. Y su alcance fue mayor todos los componentes la educacion obligatoria en escuelas públicas y privadas.

     En el  2013 se llevó a cabo las evaluaciones a gran escala para algunos grados de primaria y en marzo del 2012 se aplicó  PISA.

       De acuerdo al artículo 6 de la Ley del Sistema Nacional de información Estadística y Geografía la información del RNAME “Registro Nacional de Alumnos, Maestros y Escuelas”. Será oficial y de uso obligatorio para la Federación, los Estados, el Distrito Federal (CDMX) y los municipios.

     La evaluacion de los docentes apegándose al documento que rige la formación de los maestros se diseñó  “El Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria” Al ser evaluados y resultar con calificaciones idóneas. Se le promocionaba o se fijaba un estímulo económico. Por lo tanto el 25 de mayo de 2011 se reformó los lineamientos para “Carrera Magisterial” que se centró en el logro académico de los alumnos, en el fortalecimiento de la profesionalización de los maestros, en el reconocimiento del tiempo que dedican a las actividades extraclase, experiencia y conocimiento.

     En el 2010 se aplicó por primera vez el examen ENLACE  “Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares” se hace obligatoria la educacion, básica y media superior, inicia la política de evaluación para maestros y alumnos, se declarará que la educacion debe ser de calidad y  equidad, se determinó la forma de evaluar a los alumnos en cualitativa y cuantitativamente. Después, en el 2014 se replanteó un Nuevo Modelo Educativo, o sea, otra reforma.

     En 31 de mayo del 2011 se llevó el acuerdo de la evaluación con los nuevos lineamientos para los docentes y en marzo de 2012 la Secretaria de Educación pública y el Sindicato nacional de Trabajadores de la Educación se publicó y son: Aprovechamiento escolar del alumno, por otra parte, preparación y desempeño profesional de docente al igual que su formación continua.

     La evaluación de los alumnos en el aula, según el Acuerdo Número 592 y el decreto Número 648 en donde se establecieron las normas de la evaluación, acreditación, promoción y certificación de la educación básica el 17 de agosto del 2017.

         Y después de 25 años, al compararnos en el tema educativo con países del primer mundo nuestra calificación siempre ha sido deficiente, como ya lo habíamos visto, nuestro contexto es totalmente diferente a los países del primer mundo, sólo hay una delegación en la CDMX que se compara con el nivel de vida de Alemania porque los habitantes pertenecen a un nivel socioeconómico medio alto y en su delegación cuentan con bibliotecas, teatros, museos, cines y parques bien equipados. Sin embargo, hay escuelas indígenas que cuentan con un solo maestro para todos los grados llamadas multigrados. Y la escuela es un cuarto de adobe con escaso mobiliario, no estoy justificando nuestros resultados sólo es nuestra realidad.

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