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Modelos De Concreción Didáctica Centrados En El Aprendizaje Y Formación En Competencias En El Nivel Medio Superior: Alineación Constructiva


Enviado por   •  18 de Septiembre de 2011  •  1.058 Palabras (5 Páginas)  •  1.239 Visitas

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Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior: alineación constructiva

PROPOSITO: Analizar y reflexionar acerca del alineamiento constructivo que propone John de Biggs.

Instrucciones:

1. Proyectar la película de Alineamiento constructivo de John Biggs.

Disponible en inglés en John Biggs. Teaching Teaching & Understanding Understanding. A 19-minute short-film about teaching at University. Video: http://video.google.com/videoplay?docid=-5629273206953884671 con la traducción que se encuentra disponible en línea, o bien emplee el Archivo: videorend2, previa instalación del software Gom Player GOMPLAYERENSETUP.exe

2. En lo individual realizar un análisis de los elementos tratados en la película.

3. En sesión plenaria comparar los modelos de concreción didáctica analizados y el modelo de alineación constructiva.

4. Al concluir y de manera individual, elabore un documento en Word con sus conclusiones personales acerca de lo realizado en la Actividad. Guarde su documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por ejemplo: ASS_Ac4.

5. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó el documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

6. Si desean complementar información se sugiere la lectura de los siguientes textos, más los que recomiende el instructor.

• Biggs, J. (1996). Mejoramiento de la enseñanza mediante la alineación constructiva.http://www.fceia.unr.edu.ar/labinfo/facultad/decanato/secrearias/desarr institucional/biblioteca digital/artículos pdf biblioteca digital/bd Doct-18.pdf o en Archivo: MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA.pdf

• Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. España. Narcea Ediciones, pp. 45-52. Archivo calidaddelaprendizajeuniversitario.pdf.

Conclusión Personales:

Debido al incremento considerable de jóvenes en edad escolar, se han detectado nuevas e imperantes necesidades con respecto a la Enseñanza-Aprendizaje que a continuación se detalla.

A través del análisis del video y las lecturas previas se puede deducir y reconocer que muchas veces como docentes volcamos la responsabilidad de si el alumno aprende o no sobre él, deslindando con ello de toda culpa a nuestra función en el Proceso y Clasificando despreciativamente a los estudiantes como “buenos” o “malos” en el aprendizaje.

Cuando pensar en un Proceso Complejo y el cual no se puede ver de forma concreta, aunque la mayoría de los autores que han investigado el tema concuerdan que cualquier pensamiento combina operaciones diseñadas para producir significados y algunas más que ayudan a reproducir ese significados y mejorarlos.

Se puede manifestar con lo anterior que Susana y Roberto aprenden de formas distintas debido a sus experiencias para aplicar las operaciones del pensamiento en un acto mental. Los alumnos de una clasificación de Susana´s puede percibirse que ha desarrollado sus habilidades para pensar y tiene mayor efectividad al aplicar una operación del pensamiento, es decir. “no podemos impedirle que aprenda por si sola”; a comparación de los de tipo Roberto´s que no lo ha logrado aun, enfatizo “aun” ya que pueden hacerlo si se facilitan los ambientes idóneos para hacerlo, solo requiere más tiempo y que se realice

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