Modelos De Evaluación

PLANEACIÓN Y EFECTIVIDAD,

La institución demostrará que cuenta con un plan de desarrollo institucional resultante de su planeación.

IDENTIDAD INSTITUCIONAL.

Somos un colegio joven, que nació hace 13 años, ofreciendo en nuestros inicios educación de excelencia en el nivel Medio Básico. Desde nuestro comienzo hemos sido una institución educativa vanguardista y exitosa. El segundo ciclo escolar contábamos con más de 400 alumnos, teniendo una gran demanda, por lo que gestionó al Gobierno del Estado de México el terreno y se empezó a construir un colegio con mayor espacio, para dar cabida a la fuerte demanda de lugares.

Hoy por hoy, somos una secundaria con mayor crecimiento en el municipio de Nicolás Romero, Méx. Con un modelo de educación vanguardista, nos distinguimos no sólo en la zona, sino en la región, como uno de las mejores instituciones educativas. Nuestro elevado nivel académico, es reconocido por las autoridades educativas y por cientos de familias.

NUESTRA MISIÓN.

Buscar una formación que favorezca el desarrollo integral de los alumnos, haciendo posible su real incorporación a la sociedad contemporánea.

Promover una formación de calidad, expresada en términos de competencia para resolver problemas de la realidad.

Articular las necesidades de formación del individuo con las necesidades del mundo del trabajo.

Promover el desarrollo de la creatividad, la iniciativa y la capacidad para la toma de decisiones.

Integrar la teoría y la práctica, el trabajo manual y el trabajo intelectual.

Promover el desarrollo de competencias consideradas desde una visión holística, tanto en términos genéricos como específicos.

Promover cambios en lo que los individuos saben y en el uso que pueden hacer de lo que saben.

VISIÓN.

“Ser una Escuela Secundaria Técnica de excelencia, comprometida con el aprovechamiento escolar, la formación de una conciencia tecnológica, la orientación y acercamiento de los educandos al mundo del trabajo, en un marco de respeto y responsabilidad propiciando la convivencia humana”.

NUESTROS VALORES.

Calidad humana de igual a igual

Responsabilidad.

Honestidad.

Orden.

Compañerismo.

Compromiso.

Disciplina.

Constancia.

Respeto.

Clima organizacional equilibrado y armónico.

Disciplina.

Confianza.

Ética.

Superación académica y humana.

FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES.

A través del trabajo en el aula, el trabajo colaborativo e integral del proceso de evaluación se va preparando a los alumnos para que adquieran los conocimientos necesarios al tiempo que se vayan habituando a la metodología de Bachillerato y a adquirir una mayor autonomía personal, de ahí que progresivamente los exámenes vayan adquiriendo un peso mayor en la evaluación, al tiempo que en todas las áreas se incide en la necesidad de realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera rigurosa, tanto en la transmisión de los conocimientos que el alumno ha adquirido como en la manera de exponerlos y presentarlos, insistiendo en la necesidad de utilizar una correcta expresión oral y escrita.

La institución demostrará que evalúa periódicamente y documenta en qué medida su planeación está logrando sus objetivos, programas de trabajo e índices de efectividad.

CARACTERÍSTICAS ASPECTOS A EVALUAR INDICADORES

Proyecto institucional.

Orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los programas y sirve para la toma de decisiones sobre la gestión curricular, la docencia la investigación, etc. • políticas del proyecto institucional;

• Criterios del proyecto para la toma de decisiones en materia administrativa;

• Criterios para la toma de decisiones de cargos;

• para la autoevaluación,

• etc. • Existencia y aplicación de políticas institucionales, que orienten las acciones y decisiones del programa académico en las funciones sustantivas y áreas estratégicas.

• Existencia y aplicación de criterios y orientaciones definidos para orientar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos.

Proyecto educativo del Programa.

El programa debe definir un proyecto educativo en el que se señalen los objetivos, lo lineamientos curriculares, las metas de desarrollo; políticas y estrategias de planeación y evaluación del sistema de calidad. • Coherencia del proyecto educativo del programa con la misión y el proyecto institucional.

• Mecanismos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa.

• Orientaciones en el proyecto educativo del programa para desarrollar las funciones de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la internacionalización.

• Criterios del proyecto educativo del programa en relación con la definición de sus objetivos, lineamientos básicos del currículo, créditos académicos, metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación, autorregulación y compromiso con el mejoramiento de la calidad. e) Identificación de los estamentos institucionales con el proyecto educativo. • Existencia y utilización de estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa académico

• Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen y comparten el sentido del proyecto educativo del programa

• Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la existencia de espacios institucionales para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa

• Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto.

Mecanismos de ingreso.

Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa académico, la institución aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los aspirantes y que se basan en la selección por méritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto institucional. • Requerimientos especiales para el ingreso a programas que así lo ameriten. b) Políticas y mecanismos de admisión excepcionales que sean de conocimiento público.

• Perfil de los admitidos por mecanismos de excepción. d) Sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de preselección y admisión. Aplicación de los resultados de dicha evaluación.

• Admitidos en cada uno de los procesos de admisión de las cuatro últimas cohortes, bien mediante la aplicación de reglas generales o bien mediante la aplicación de mecanismos de excepción. • Existencia de políticas, criterios y reglamentaciones (generales o por vía de excepción) para la admisión de estudiantes

• Existencia y utilización de mecanismos de difusión de las políticas y del reglamento para admisiones.

• Porcentaje de estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mediante mecanismos de admisión excepcionales.

• Existencia y utilización de sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de preselección y admisión, y sobre la aplicación de los resultados de dicha evaluación.

• Porcentaje de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen los mecanismos de ingreso a la institución.

Número y calidad de los estudiantes admitidos.

El número y la calidad de los estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación. • Existencia y cumplimiento de Políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que habrá de ser admitido al programa.

• Concordancia entre el número de estudiantes admitidos en el programa, y el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles.

• Correspondencia entre las exigencias para la admisión al programa y la naturaleza del mismo.

• Capacidad de selección y absorción de estudiantes. Relación entre inscritos y admitidos. Relación entre inscritos y matriculados.

• Políticas de la institución y del programa para ampliar cobertura con calidad y equidad. • Documentos que expresen las políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa. b) Apreciación que tienen profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre el número de admitidos, el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles. c) Datos estadísticos de la Institución que arrojen resultados sobre: la población de estudiantes que ingresaron al programa en los últimos cuatro procesos de admisión, el puntaje promedio obtenido por los admitidos en las pruebas de estado, el puntaje promedio estandarizado

Permanencia y deserción.

El programa ha definido sistemas de evaluación y seguimiento de la deserción y mecanismos para su control. El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el programa es conciliable con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucionales. • Sistemas de registro de estudiantes matriculados por períodos académicos.

• Concordancia entre la duración prevista del programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente

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