PEDAGOGÍAS ACTIVAS, PARTICIPATIVAS E INDAGATORIAS EN HUMANIDADES

UNIDAD 2. PEDAGOGÍAS ACTIVAS, PARTICIPATIVAS E INDAGATORIAS EN HUMANIDADES

Presentación de la unidad

La enseñanza y los aprendizajes son dos procesos diferentes que tienden a confundirse cuando no se tiene cuidado de valorar sus alcances y límites. No toda enseñanza conduce un aprendizaje ni todo aprendizaje tiene su fuente en la enseñanza. Tal vez este es uno de los problemas fundamentales de los procesos educativos. La enseñanza requiere del deseo de aprender, así como el aprendizaje requiere de un buen maestro. Sucede que las personas pueden aprender sin un profesor, pero el profesor no puede enseñar nada si no hay disposición para el aprendizaje. Con seguridad estamos ante la oportunidad de aprender y enseñar dos nuevos roles: el rol del docente y el rol del alumno. ¿Qué es ser un buen profesor? ¿Cuál es el rol del profesor en la actualidad? ¿Qué es ser un buen alumno y cuál es el rol del alumno? Si acaso sabemos bien el rol de cada cual, tenemos la obligación, por lo menos, de reflexionar si lo estamos haciendo bien o no y cómo podemos mejorar nuestros roles.

En la presente unidad estudiaremos algunas de las estrategias pedagógicas para enseñar y aprender humanidades, vinculadas a los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Como podrás observar, no son propuestas pedagógicas nuevas, sin embargo, su estudio se justifica por dos razones: no todos los profesores activos en el sistema de enseñanza a nivel bachillerato tienen una formación en pedagogía y didáctica, y no siempre se ha tenido la oportunidad de formación en ellas, por lo que su aprendizaje fortalecerá, sin duda, su práctica profesional docente. Por otra parte, quienes tienen conocimiento de éstas podrán identificar sus vínculos con las necesidades educativas actuales, además de valorar la coherencia en su aplicación de acuerdo con la noción del nuevo ciudadano que se desea formar.

Objetivo y competencias:

Objetivo:

• Diseñar estrategias metodológicas en pedagogía aplicadas a la enseñanza de las Humanidades.

Competencias:

• Reconoce diferentes estrategias metodológicas en pedagogía aplicadas a la enseñanza de las humanidades.
• Aplica facultades didácticas a los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• Desarrollo de facultades necesarias para la práctica de una pedagogía humanista.

Temas

I. Selección de estrategias metodológicas
a) Principios orientadores para el diseño y la selección de temáticas

II. Pedagogías Activas
a) Estrategias de enseñanza desde una perspectiva de pedagogía activa
b) Diseño de una estrategia pedagógica activa
c) Recursos para la estrategia pedagógica activa
d) Aplicación de una estrategia pedagógica activa
e) Evaluación de una estrategia pedagógica activa

III. Pedagogías Participativas
a) Estrategias de enseñanza desde una perspectiva de pedagogía participativa
b) Diseño de una estrategia pedagógica participativa
c) Recursos para la estrategia pedagógica participativa
d) Aplicación de una estrategia pedagógica participativa
e) Evaluación de una estrategia pedagógica participativa

IV. Pedagogías Indagatorias
a) Estrategias de enseñanza desde una perspectiva de pedagogía indagatoria
b) Diseño de una estrategia pedagógica indagatoria
c) Recursos para la estrategia pedagógica indagatoria
d) Aplicación de una estrategia pedagógica indagatoria
e) Evaluación de una estrategia pedagógica indagatoria

Principios orientadores para el diseño y la selección de temáticas

El diseño de estrategias metodológicas en pedagogía aplicada a la enseñanza de las humanidades requiere construir criterios a través de los cuales elijamos conscientemente el conjunto de decisiones acerca de los procedimientos y recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de acción que, organizados y secuenciados coherentemente con los objetivos pretendidos, nos permiten dar una respuesta a la finalidad última de la tarea educativa (De Miguel, 2006: 46).

En este tenor, dos son los criterios para el diseño y selección de temáticas en humanidades, con independencia de la disciplina en cuestión: asegurar que las estrategias metodológicas estén orientadas a los objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar y considerar siempre los fundamentos de las perspectivas humanistas, que hemos estudiado en la unidad anterior y continuaremos haciéndolo en las dos siguientes unidades. Esto es importante porque, en ocasiones, las temáticas estudiadas en los cursos de humanidades pueden desviarse o, incluso, ignorar qué tipo de aprendizaje son necesarios que los alumnos adquieran.

Cabe señalar que no hay un consenso al respecto de si lo que denominamos aquí estrategias pedagógicas son enfoques, perspectivas, estrategias, métodos o simplemente pedagogías, pero no corresponde al curso ocuparse de tal discusión, sino centrar nuestra atención en identificar cómo podemos aplicarlas al campo de estudio de las humanidades.

Las pedagogías activas, participativas e indagatorias pueden utilizar las siguientes estrategias de aprendizaje:

Investigación-acción-participativa

Estudio de casos

Aprendizaje basado en problemas

Método de proyectos

Trabajo autónomo

Método cooperativo

Por supuesto, aunque se han demarcado métodos y estrategias propios de cada pedagogía, no consideramos que éstas sean puras y no puedan combinarse. Sin embargo, con la finalidad de dar mayor claridad y consistencia a la propuesta y diseño de nuestras actividades áulicas, en la presente unidad identificaremos estrategias didácticas más cercanas a cada una de ellas.

En lo sucesivo estudiaremos los principios de las pedagogías activas, participativas e indagatorias, vinculando a ellas ventajas para el proceso de enseñanza y aprendizaje y las estrategias de trabajo, para lo cual hacemos uso de los siguientes autores: Alberich, 2009; Azorrín, 2018; Cobo y Peralta, 2017; Ginette, 2011; López, F., 2005; Payno, et al. 2019; y Uzcátegui, Y. y Betancourt, C., 2013).

b) Diseño de una estrategia pedagógica activa

a) Estrategias de enseñanza desde una perspectiva de pedagogía activa

La fuente de las pedagogías activas las ubicamos en el contexto de la Escuela Nueva Europea y la Educación Progresista Norteamericana. De Rousseau a Dewey se ha insistido en la importancia de la relación entre la actividad del estudiante y el aprendizaje, sin embargo, aún hoy se reproducen las prácticas docentes centradas en la noción de cátedra expositiva en la que el profesor predica aquello que los estudiantes deben aprender.

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