PLAN ESTRATÉGICO

Subsecretaría de Educación Básica

Coordinación Estatal del PEC

MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DEL

PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

El Modelo de Autoevaluación del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE); fue elaborado por la

Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación del Estado de Veracruz, como parte de la

estrategia de capacitación, asesoría y seguimiento del Proceso de Formación en Gestión Estratégica de la

Escuela del Programa Escuelas de Calidad.

Elaborado por:

Jéssica Huesca Marrón

Guadalupe Alaffita Hernández

Ediel Arellano Cruz

Xóchitl Elizabeth Báez Hernández

Mónica Del Ángel Vidal

Olivia Castro Aguilar

Claudia Patricia Cortés Vela

Luisa Reyna Escalante Calderón

Maritza Espejo Lazcano

Araceli García Hernández

Delfina González Rodríguez

Ruth Marina López Valencia

Carlos Moreno Castillo

Juan Carlos Moreno Parra

Alejandrina Olivares Perea

Guadalupe Palacios López

Ma. Romana Ríos González

Lucía Patricia Sánchez Flores

Nelly Rebeca Sánchez Pavón

Ismael Santos Torres

Marciano Zárate Ávalos

8ª EDICIÓN, 2012

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

Carretera Federal Xalapa-Veracruz Km. 4.5, Col. SAHOP

C.P. 91190, Xalapa, Veracruz.

Impreso en México

DISTRIBUCIÓN GRATUITA

PROHIBIDA SU VENTA

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Coordinación Estatal del PEC

Modelo de Autoevaluación del Plan Estratégico de Transformación Escolar

Índice

Páginas

Presentación .............................................................................................................. 1

Introducción ............................................................................................................... 3

Portafolio Escolar...................................................................................................... 6

Proceso de Autoevaluación…………………………………..…..…..……………….….. 9

Pizarrón de Autoevaluación……………………………………….…..…………………. 11

Proceso de Autoevaluación………………..……….……………...……….......….…….. 12

Diagrama del Proceso del Modelo de Autoevaluación…..…........................ 18

Anexos……………………………………….………………..…………………….…….………. 19

Informe Técnico…………………………………………………………………..…............... 66

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Modelo de Autoevaluación del Plan Estratégico de Transformación Escolar

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Presentación

En cumplimiento a lo establecido en las Reglas de Operación vigentes para el Programa

Escuelas de Calidad (PEC), la Coordinación Académica del PEC en el Estado de Veracruz ha

diseñado el Modelo de Autoevaluación del Plan Estratégico de Transformación Escolar

(PETE). El propósito que orienta la información contenida en este documento, parte de la

naturaleza y finalidad de la evaluación educativa misma: realizar ajustes sobre lo

planeado, identificar factores positivos y negativos en el desarrollo del proceso y conocer

los avances en relación a los objetivos establecidos.

Este documento presenta a la autoevaluación como una alternativa pertinente

para promover acciones de monitoreo sobre el progreso de los planteles escolares. En

este sentido, el PEC, busca originar procesos de mejora continua que permitan a las

escuelas; por un lado, obtener resultados sobre su desempeño (logros y dificultades) y,

por otro, favorecer acciones de mejoramiento y/o fortalecimiento de la gestión escolar.

El Modelo de Autoevaluación, constituye un recurso importante para sistematizar

el proceso de autoevaluación en las instituciones educativas que participan en el PEC.

Además, toma como base los Estándares de Gestión, Práctica Docente y Participación

Social que propone el Programa, ofreciendo la posibilidad de diseñar nuevos que se

adecuen a las características de la escuela y los productos que son resultado del proceso

de implementación del Plan de Mejora.

La información referida en este cuadernillo, permitirá a todo el personal de la

escuela valorar las propuestas, los procesos y los resultados producto de las actividades

que como consejo escolar han elegido para el logro y cumplimiento de los objetivos

planteados, así como valorar sus acciones y orientar las futuras decisiones en la búsqueda

permanente de la calidad educativa.

Es importante mencionar que los cambios en las formas de organización y

funcionamiento al interior de las escuelas remiten a los hallazgos que los mismos

colectivos escolares detectan como necesidad y asumen como compromiso. En este

sentido, la propuesta de autoevaluación que se presenta, constituye un recurso

importante en el desarrollo del proceso de la mejora continua que los consejos técnicos

escolares emprenden al insertarse como parte permanente del proceso mismo.

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El Portafolio Escolar y el Pizarrón de Autoevaluación son los elementos principales

del presente Modelo de Autoevaluación. Es importante señalar que a través de estos

recursos, directivos y maestros recuperarán información suficiente y confiable respecto al

nivel de logro de los estándares, metas, actividades e indicadores propuestos en el Plan

Estratégico de Transformación Escolar (PETE).

La utilización del Portafolio Escolar se considera como instrumento para la colecta

de evidencias que reflejan parte de la realidad concreta que vive la escuela y como

instrumento para la sistematización de la información, se convierte en el recurso por

excelencia que permite la participación colectiva e individual de la comunidad educativa,

así como la consulta permanente de la información recabada.

Adicionalmente y con el propósito de dar a conocer los resultados producto de la

evaluación permanente, hemos propuesto la utilización del Pizarrón de Autoevaluación.

Ambos instrumentos complementan la propuesta de autoevaluación y toman como base

los estándares para la autoevaluación escolar del PEC, propuestos en las Reglas de

Operación.

Finalmente, la propuesta que aquí se presenta, es producto de largas jornadas de

trabajo, debates, aportaciones y sugerencias realizadas al interior de la Coordinación

Académica del PEC, con el firme interés de que se convierta en un referente que oriente

las acciones de evaluación que, sin duda, ya realizan las instituciones veracruzanas

participantes como parte del seguimiento de las actividades establecidas en el Programa

Anual de Trabajo del PETE.

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Introducción

Antes de dar inicio con las acciones del proceso de autoevaluación consideradas en este

cuadernillo, es muy conveniente analizar en colectivo los comentarios y conceptos que se

presentan a continuación; en relación a la evaluación, con el propósito de compartir

referentes comunes que permitan enmarcar y orientar las acciones evaluativas a

desarrollar.

Como es sabido, existe una gran cantidad de conceptos y autores que hacen

referencia al tópico de la evaluación, sin embargo y de acuerdo con el contexto de mejora

continua que propone el Programa Escuelas de Calidad, consideraremos a la evaluación

como una actividad que permite comparar y en consecuencia emitir un juicio valorativo de

una acción o situación concreta. Este juicio valorativo es aplicable a toda acción que

realiza el colectivo docente con la intención de mejorar los procesos de enseñanza y de

aprendizaje desarrollados en su escuela. Desde la perspectiva del PEC, “la evaluación y la

planeación proveen un conjunto de herramientas que apoyan la labor del director y de los

docentes para transformar sus prácticas escolares de modo que aprender a utilizarlas y

mejorar progresivamente su aplicación es también parte sustantiva del proceso de

transformación de la gestión escolar”1.

En este sentido, y en estricto apego de la relación sustantiva del binomio

evaluación–planeación, compartimos el concepto de Miras y Solé cuando se refieren a la

evaluación como: “una actividad mediante la cual, en función de determinados criterios,

se obtienen informaciones pertinentes acerca de un fenómeno, situación, objeto de que

se trate y se adoptan una serie de decisiones relativas al mismo.”2 De acuerdo con estas

autoras, la evaluación es una actividad pensada con antelación puesto que se parte de

unos “determinados criterios” que orientan

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