PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE ARTES (MUSICA)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

GENÉRICAS  O  PARA LA VIDA

Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

ESPECÍFICA,  DISCIPLINARES  O ASIGNATURA

Artística y cultural

Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.

PARTICULAR

Comprenden los conceptos de armonía y textura y reconocen auditivamente la música con el fin  de  identificar  diferentes géneros y estilos.

.

PERFIL DE EGRESO a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

CAMPO FORMATIVO

Desarrollo personal y para la convivencia. 

Reflexión de los  elementos básicos del lenguaje musical, reconociendo sus diferentes géneros y de las  herramientas propias para reproducir, hacer y disfrutar de la música de manera individual y colectiva

PROPÓSITO

Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que favorezcan su creatividad.

Conozcan los procesos de creación artística de diseñadores, artesanos y en general de los miembros creativos de la comunidad.

ESTANDAR CURRUCULAR (DE AQUÍ SACO MI SITUACIÓN PROBLEMA)

Conceptual                                                                                      Procesual                                                                                 Actitudinal

Identifica   los  conceptos de armonía y textura

Desarrolla su sentido auditivo para  diferenciar la  música de diversos géneros y estilos

Manifiesta una imaginación para hacer un registro grafico e interpretación de composiciones musicales.

Conceptual.   QUE                                                                       APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identificación de la armonía como elemento de la música en diferentes

géneros y estilos.

• Identificación auditiva y estructural de la forma rondó (ABACADA).

Procedimental.  COMO

•Creación de breves composiciones, experimentando con la escritura

musical convencional.

• Construcción de breves composiciones para su registro e interpretación

con la forma rondó.

Actitudinal.  PARA QUE

• Recopilación, análisis y clasificación de piezas musicales del entorno

según su forma (binaria, ternaria y rondó).

Competencias Particulares.    GUIARME POR LOS ESTÁNDARES CURRICULARES

VERBO

3ª persona

Presente simple en Plural.

CONTENIDO CONCEPTUAL

Acción, objeto de estudio-tema(qué)

FINALIDAD CONTEXTUAL

Para, con ello, con la finalidad de, con la meta de….

CONDICIÓN DE REFERENCIA

Con base en, de acuerdo a, tomando en cuenta, en función de, según….

identifiquen

La armonía y textura de las canciones.

Con la finalidad de reconocer auditivamente el ritmo, la melodía y la armonía como estratos sonoros en una composición.

Tomando en cuenta que las melodías deben de ser de diversos géneros y estilos.  

Identifiquen  la armonía y textura de las canciones, con la finalidad de reconocer auditivamente el ritmo, la melodía y la armonía como estratos sonoros en una composición  tomando en cuenta que las melodías deben de ser de diversos géneros y estilos.  

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

¿La culpa de quién es?

SITUACIÓN PROBLEMA DE CIERRE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Conceptual: Los alumnos de segundo grado de la esc. Sec. Gral. “Emiliano Zapata” organizaran un concierto de obras realizadas por ellos mismos

Procedimental: Con base a ello llevando a cabo las 5 etapas  del proceso musical, realizarán su estructura musical con la notación convencional.

Actitudinal: con la finalidad de que sepan identificar los  genero y estilos de la música y  pongan en práctica su creatividad, su interés por los  gustos musicales de su alrededor

Criterios (características) QUE QUIERO EVALUAR

Conceptual saber organizan  adecuadamente  su  concierto con  instrumentos de su agrado.

Procedimental hacer: demuestran  su seguridad de realizar melodías con notación convencional.

Actitudinal ser: muestran buena disposición  y respeto a los trabajos de

sus compañeros.

INDICADORES

EVIDENCIAS

(INSUMO)

NIVELES DE LOGRO

Verbo    +     Contenido   +   Nivel de exigencia  +  Escenario

• Conceptual

Manejo e interpretación de información.

RÚBRICA PARA EL MODELO TRIDIMESIONAL

CONCEPTUAL: 

Explicar  las características de la armonía y textura de las canciones

INDICADOR

Excelente

Bueno

Regular

Necesita apoyo

Variaciones musicales

El alumno identifica adecuadamente las seis  variaciones musicales.

El alumno identifica algunas de las  seis  variaciones musicales.

El alumno identifica  de casi algunas de las seis  variaciones musicales.

El alumno no   identifica  adecuadamente las seis  variaciones musicales.

PROCEDIMENTAL:

 Manejan adecuadamente el instrumento musical al realizar sus creaciones musicales

• Procedimental

Manejo del instrumento musical

Pasos a seguir de la construcción melódica.

Identifico las variaciones

LISTA DE COTEJO

ASPECTOS

SI

NO

Aprendió a reconocer auditivamente el plano armónico en música de distintos géneros.

Participo en la recopilación, análisis y clasificación de piezas musicales del entorno según su forma (binaria, ternaria y rondó).

Fue  capaz de reconocer la forma rondó

ACTITUDINAL:

Colaboran aplicando sus conocimientos, habilidades y valores en diferentes situaciones artísticas ante sus compañeros y comunidad.

• Actitudinal

LISTA DE COTEJO

ASPECTOS

SI

NO

Aplica los conocimientos adquiridos.

Muestra interés en su aprendizaje

EVIDENCIAS  (PRODUCTO)

Construcción melódica.

Disposición al trabajo.

Domina la notación convencional

CONTENIDO

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIONES

MEDIOS

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

APERTURA:

Identificación de la armonía como elemento de la música en diferentes géneros y estilo

DESARROLLO:

Identificación auditiva y estructural de la forma rondó (ABACADA

s.

INICIO

Lluvia de ideas ¿Qué es música?, ¿Cuáles son los elementos principales de la música?, ¿Qué entendemos por ritmo?, ¿A qué llamamos melodía?, ¿Cómo podemos definir la armonía?                  

Audición de música diversa para identificar el ritmo, la melodía y la armonía  

DESARROLLO  

De la música de su agrado enlistar los instrumentos que ejecutan armonía.  

Actividad grupal: la expresividad de los acordes.

Se requiere de un instrumento armónico, es decir que tenga la capacidad de producir sonidos diferentes, los alumnos combinaran simultáneamente sonidos, pueden ser de dos o de tres.

CIRRE

Creación, y registro grafico e interpretación de composiciones musicales.

Es un proceso personal donde cada quien descubre una forma particular de construir.

Actividad  individual: una composición melódica.

Los alumnos escribirán en un pentagrama una frase melódica por grados conjuntos.

4

sesiones

3 sesiones

3

Sesiones.

Libro de texto de la asignatura.

cd.

Grabadora.

Cuaderno,

lápiz,

Grabadora.

Un instrumento (flauta).

Dentro del salón

Que haya

Respeto

Comunicación

Tolerancia

Empatía

Equidad

Solidaridad

INICIO. 

Lluvia de ideas sobre que entienden por estructura musical.

La forma ternaria.

Identificar la estructura de la forma rondó Audición de música con la estructura de la forma rondó    

DESARROLLO  

Creación de breves composiciones, experimentando con la escritura musical convencional.  

Construcción de breves composiciones para su registro e interpretación con la forma rondó.  

 CIERRE  

Interpretación de las composiciones

.

CIERRE:

Recopilación, análisis y clasificación de piezas musicales del entorno según su forma (binaria, ternaria y rondó).

INICIO

Recopilación de piezas musicales del entorno según su forma (binaria, ternaria y rondó).  

DESARROLLO  

Análisis y clasificación de piezas musicales del entorno según su forma (binaria, ternaria y rondó).  

CIERRE  

Comentarios generales y reflexión sobre la estructura de la música del entorno