PRACTICA DOCENTE

3.7.4.3 PRESENTACIÓN

El tutor-a hace una pequeña introducción explicando la importancia que las normas tienen para el buen funcionamiento del grupo y la importancia que tiene el pertenecer a un grupo, motivándolos para que éste tenga la mejor dinámica posible (5 min.).

3.7.4.4 ASIMILACIÓN

Es la cantidad de horas cátedras que durará la clase

3.7.4.5 APLICACIÓN

Los contenidos son los aprendizajes que los alumnos deben adquirir. Estos aprendizajes deberán ser integrales; es decir que deberán abarcar, al menos, tres dimensiones: lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

a) CONTENIDOS CONCEPTUALES: son objetos de conocimiento referidos a datos, hechos, conceptos y principios. La actividad que requieren por parte del alumno es esencialmente intelectual.

b) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: el objeto a conocer es una destreza, una habilidad o una estrategia. Para aprenderlos, el alumno deberá disponerse a hacer algo, a realizar un procedimiento.

c) CONTENIDOS ACTITUDINALES: el objeto a incorporar está constituido por actitudes, valores y normas. Hacen referencia a los aprendizajes vinculados a las dimensiones ética y social.

Para redactar los contenidos, usted deberá tener en cuenta estos dos requisitos:

- Cada contenido (conceptual, procedimental o actitudinal) se formula en una única oración clara, sintética y breve; en ella se expresa directamente el contenido que se desea enseñar, sin realizar ningún otro comentario o explicación ulterior.

- Esta oración debe ir encabezada por un sustantivo y no por un verbo.

(En la actualidad ya no se diferencia entre los tres tipos de contenidos, sino que se ponen todos juntos.)

3.7.4.6 EVALUACIÓN

Si durante la clase, se implementará algún tipo de evaluación, deberá dejarse constancia de la misma en el Plan de Clases.

3.7.5 RECURSOS DIDACTICOS

Es el listado de materiales que se precisarán para la implementación de las estrategias didácticas y las actividades programadas

3.7.6 EVALUACIÓN

Los planes de clase que son francos acerca de su capacidad para la discusión abierta a menudo son alabados. Esto se debe a que la escolaridad, especialmente a niveles de mayor edad, necesita empezar a promover habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes. Aunque el maestro debe crear un equilibrio entre transmitir información a los estudiantes y permitir el debate y la discusión, un plan de clase exitoso debe ser capaz de hacer espacio para ambos aspectos en el proceso de aprendizaje. Los planes de clase en los que el maestro selecciona de forma aleatoria a los estudiantes para dar respuestas, donde a los estudiantes se les permite expresar sus opiniones o pensamientos en frente de la clase, y donde a los estudiantes se les pide defender ciertos aspectos del material

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