PRODUCTOS DEL CURSO BASICO TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE 2012

SEDE: ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCIA”

COL. CENTRO DE PLATÓN SÁNCHEZ

ZONA 080 TELESECUNDARIAS

ATP RESPONSABLE: VICTOR HUGO GARCIA HERNÁNDEZ

INSPECTOR: DEMETRIO GARCIA CASTILLO

TITULAR: EUSTAQUIO ARGUELLES ARGUELLES

RFC.AUAE761102QV3

CURP.AUAE761102HVZRRS01

tema 1: retos para una nueva práctica educativa

Producto 1

Propósito de mi práctica docente

Durante los años de servicio me han enseñado que nada en el universo es estático todo está en constante trasformación vertiginosa. Que el desarrollo del ser humano no es homogéneo, es verdad ,ya que depende mucho de su cultura, medio físico , medio social , económico y tecnológico., por todo esto como docente tengo el compromiso de capacitarme a cada momento ya que las exigencias de nuestros alumnos y sociedad globalizada son constantes y verdaderas. Siempre busco que mi ejercicio sea los más adecuadas para mis alumnos, formando un ambiente agradable de trabajo y creando en mis estudiantes una necesidad de aprendizaje, donde sea inclusive con la comunidad circundante. Para esto es necesario que seamos gente con un espíritu de superación profesional, que transforme a los alumnos, familias y sociedad.

He tenido la oportunidad de saludar a un ex alumno doctor, ingeniero etc. o algunos padres de familia reconociendo mi trayectoria laboral con mucho cariño esto me hace sentir que lo he hecho bien, pero que también. Tengo que seguir con el compromiso de seguir preparándome y no resistirme a todo cambio, es difícil de aceptar pero cuando sobrepasamos estas barreras nos sentimos confiados y con la necesidad de nuevos retos

tema 1: desarrollo del pensamiento complejo en la Educación primaria

Producto 2

aprendizajes esperados

cualidades y/o capacidades a desarrollar actividad de aprendizaje

preescolar

campo formativo: desarrollo personal y social. (p.77)

aspecto: identidad personal.

competencia que se favorece: reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. aprender por sí mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior.

reconsiderar su percepción y su concepción de la situación.

reconstruir una configuración global, un acontecimiento o un fenómeno a partir de indicios fragmentarios.

enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida.

afrontar situaciones nuevas e innovar.

iniciar la actividad cantando la canción de la “mane”.

proporcionar material el cual utilizara para dibujarse y reconocerse como individuo (papel, crayolas).

describir ante sus compañeros su dibujo.

formar equipos, a cada equipo se le entregara un rompecabezas del cuerpo humano el cual tendrán que formar.

PRIMARIA

CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

TERCER GRADO

BLOQUE I APRENDER A EXPRESAR EMOCIONES, ESTABLECER METAS Y CUMPLIR ACUERDOS.

EXPRESA SUS EMOCIONES SIN VIOLENCIA Y RESPETA LAS EXPRESIONES DE SENTIMIENTOS, IDEAS Y NECESIDADES DE OTRAS PERSONAS.

ASUME QUE NO TODAS SUS NECESIDADES O DESEOS PUEDEN SER SATISFECHOS DE MANERA INMEDIATA Y QUE PUEDE COINCIDIR, DIFERIR O CONTRAPONERSE CON LOS DE OTRAS PERSONAS.

-A PRENDER POR SI MISMO UTILIZANDO LA ENSEÑANZA DE UNA COMPETENCIA EXTERIOR.

-DISTINGUIR ENTRE LO IMPORTANTE Y LO SECUNDARIO.

-COMBINAR LA SIMPLICIDAD DE UN PROBLEMA Y SU RESPECTIVA COMPLEJIDAD, TENIENDO EN CUENTA DIVERSIDAD, INTERFERENCIAS E INCERTIDUMBRES.

-RECONSIDERAR SU PERCEPCIÓN Y SU CONCEPCIÓN DE LA SITUACIÓN.

-UTILIZAR EL AZAR PARA HACER DESCUBRIMIENTOS Y LA APTITUD PARA DEMOSTRAR PERSPICACIA FRENTE A LAS SITUACIONES INESPERADAS.

-AFRONTAR SITUACIONES NUEVAS E INNOVAR. INICIO: CAMPO SEMÁNTICO (ELEGIR UNA FRUTA DE SU AGRADO) CANASTA REVUELTA.

ORGANIZACIÓN DE UN DEBATE SOBRE LA ALIMENTACIÓN ADECUADA E INADECUADA.

DESARROLLO PLATICAR EN PAREJA SUS JUEGOS FAVORITOS EXPRESANDO SUS EMOCIONES.

-PRACTICAR UN JUEGO DE FORMA COLECTIVA (FUTBOL, BASQUETBOL).

CIERRE: COMENTAR EN PLENARIA SU OPINIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, QUÉ LES PARECIERON, SUS ACTITUDES FUERON RESPETUOSAS, HUBO ACTITUDES DE VIOLENCIA, ETC.

primaria

Campo de formación: desarrollo personal y para la convivencia.

sexto grado

bloque i. de la niñez a la adolescencia.

• analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.

• reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y

la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.

-aprender por si mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior.

-distinguir entre lo importante y lo secundario.

-reconsiderar su percepción y su concepción de la situación.

-enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida.

-invitar a los alumnos a platicar sobre los cambios físicos que han tenido a lo largo de su educación primaria.

-se orientara al niño los cambios mas importantes que ha observado en su persona.

-a travez de la actividad el barco se hunde se formaran equipos de 5 integrantes.

-para desarrollar el tema.

-se presentara el tema.

se requerirá a los equipos investigar sobre la sexualidad.

se trabajara en el aula para desarrollar el tema con el apoyo del docente.

-se preparara el material para una conferencia.

-se buscan distintos materiales para apoyar la exposición.

SECUNDARIA

CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

TERCER GRADO

BLOQUE II. PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO.

RECONOCE SUS ASPIRACIONES, POTENCIALIDADES Y CAPACIDADES PERSONALES PARA EL ESTUDIO, LA PARTICIPACIÓN SOCIAL, EL TRABAJO, LA RECREACIÓN Y ASUME COMPROMISOS PARA SU REALIZACIÓN.

ASUME COMPROMISOS ANTE LA NECESIDAD DE QUE LOS ADOLESCENTES PARTICIPEN EN ASUNTOS DE LA VIDA ECONÓMICA, SOCIAL, POLÍTICA Y CULTURAL DEL PAÍS QUE CONDICIONAN SU DESARROLLO PRESENTE Y FUTURO.

-SOPESAR EL FUTURO CONSIDERANDO LAS POSIBILIDADES Y ELABORAR ESCENARIOS EVENTUALES TENIENDO EN CUENTA LAS INCERTIDUMBRES QUE SURGEN DE LO IMPREVISIBLE.

-ENRIQUECER, DESARROLLAR Y MODIFICAR LA ESTRATEGIA EN FUNCIÓN DE LAS INFORMACIONES RECIBIDAS Y DE LA EXPERIENCIA ADQUIRIDA.

-AFRONTAR SITUACIONES NUEVAS E INNOVAR.

*LLUVIA DE IDEAS SOBRE LOS ÁMBITOS EN QUE CREEN PARTICIPA O SE DESARROLLA UNA PERSONA (ESTUDIO, TRABAJO, RECREACIÓN, PARTI-CIPACIÓN SOCIAL).

*REALIZARÁN LISTADO DE CUALIDADES O HABILIDADES QUE POSEEN Y QUE CREEN LES PERMITEN DESARROLLARSE EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS.

*EXPLORARÁN SUS CAPACI-DADES, POTENCIALIDADES Y ASPIRACIONES MEDIANTE LA APLICACIÓN DE UN TEST.

*INVESTIGARÁN LAS POSIBILIDADES DE FORMA-CIÓN, PARTICIPACIÓN Y TRA BAJO EXISTENTES EN SU LOCALIDAD QUE CORRESPON-DAN A SUS INTERESES PERSONALES.

*FORMARÁN EQUIPOS ME-DIANTE UNA DINÁMICA PARA COMENTAR INFORMACIÓN RECABADA Y ELABORACIÓN DE UN PROYECTO QUE CONTRIBUYA AL MEJORA-MIENTO DE SU ENTORNO NATURAL O SOCIAL.

tema 3: la Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa

Mensaje escrito: la formación de competencias para la vida

Producto 3

Entre los rasgos más significativos de los planes y programas de estudio 2011, se establece el desarrollo de competencias, entendidas éstas como la capacidad que tiene cada persona de saber movilizar sus saberes y ponerlos en práctica en situaciones específicas que le permitan responder de manera asertiva y acertada ante las situaciones que se le presenten. Ser competente es poder conjugar un saber (conocimiento), con un saber hacer (Habilidad), y saber ser (actitud), lo que hace de un individuo una persona capaz e integra.

Dicho lo anterior, es necesario reconocer la importancia del trabajo por competencias en todos los niveles que contemplan la educación básica. en este caso, las competencias que debemos desarrollar a lo largo de los tres niveles y en forma permanente se denominan “Competencias para la vida”, y están enmarcadas en el plan de estudio que rige nuestra labor educativa, éstas competencias son las siguientes:

*COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE:

Ésta es quizá la más importante de las competencias, ya que se traduce en la capacidad que tiene el alumno para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, implica convertirse en constructor de su propio aprendizaje, requiere capacidad lectora, habilidades digitales,

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