PRODUCTOS CURSO TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE 2012

Nombre del participante: _ARMANDO LUGARDO JIMENEZ______________________________________

Escuela: _LEONARDO BRAVO__________________________________________________________________

PRODUCTO 1: PRÁCTICA DOCENTE

La labor docente tiene como finalidad el de formar jóvenes reflexivos y competentes, desarrollando en ellos, competencias que les permitan desenvolverse de manera favorable en la sociedad contemporánea.

Para lograr que el educando desarrolle sus potencias, debemos hacerlo participe de su propio aprendizaje, para que construya sus propios conocimientos, además de crear un buen ambiente de trabajo, con el propósito de integrar un espacio de confianza en los alumnos y tengan la oportunidad de expresar sus ideas libremente.

Es necesario que como docentes, durante el proceso enseñanza y aprendizaje, realicemos una autoevaluación, para ver en que estamos fallando, y de esta manera trabajar en ello, para el logro de los propósitos planteados.

PRODUCTO 2. Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la EducaciónBásica.

ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LAEDUCACIÓN BÁSICA

APRENDIZAJES ESPERADOS CUALIDADES O CAPACIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE

Preescolar.

Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Aspecto: Identidad personal.

• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta desu casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchadoo no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza porconvivir en armonía.  Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior.

 Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación.  Historias inacabadas

 dibujo para ampliar

 Utilizar como material de apoyo manipulable.

Primaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

Tercer grado

Bloque II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumpliracuerdos.

• Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones desentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

• Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden sersatisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir ocontraponerse con los de otras personas.  Utilizar el azar para hacer descubrimientos y la aptitud para demostrar perspicacia frente a las situaciones inesperadas.

 Afrontar situaciones nuevas e innovar.

 Cambiar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres.

 Juego de la oca

 Elaboración de dibujos.

 Reconstrucción de Historias

Primaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

Sexto grado

Bloque I. De la niñez a la adolescencia.

• Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestacionesen la vida de los seres humanos.

• Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud yla promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.  Distinguir entre lo importante y lo secundario.

 Reconstruir una configuración global, un acontecimiento o un fenómeno a partir de indicios fragmentarios.

 Cambiar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres.

 Construcción de Historietas

 Elaboración de carteles

 Creación de cuentos.

Secundaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

Tercer grado

Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro.

• Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personalespara el estudio, la participación social, el trabajo, la recreación y asumecompromisos para su realización.

• Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentesparticipen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural delpaís que condicionan su desarrollo presente y futuro.  Sopesar el futuro considerando las posibilidades y elaborar escenarios eventuales teniendo en cuenta las incertidumbres que surgen de lo imprevisible.

 Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida

 Creación de proyectos

 Informe de entrevista

 Creación de una obra de teatro.

 Reporte de experimentos

TEMA 2. La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa.

PRODUCTO 3. Mensaje escrito: la formación de competencias para la vida.

COMPETENCIAS MENSAJE DEL TRABAJO QUE SE HACE EN EL AULA PARA DESARROLLAR ESTA COMPETENCIA

Parael aprendizaje permanente. “ Entiende al mundo para comunicarte mejor”

Para el manejo de información. ¡Que no te engañen!, crítica, sistematiza y analiza.

Para el manejo de situaciones. El apoyo a la diversidad ayuda al desarrollo del educando

Para la convivencia. Formando una mejor sociedad para un mejor futuro.

Para la vida en sociedad. No es fácil… caminar dos horas en a tu trabajo

No es fácil…tratar de quitar todo lo que cierra tu camino.

No es fácil… vivir en este mundo

Pero cuando platicas con alguien la distancia se hace más pequeña.

Cuando alguien te da la mano las piedras se hacen más ligeras.

Cuando alguien te da una sonrisa es más fácil vivir la vida.

¡Aprende a convivir!

PRODUCTO 4.Cuadro de características del Plan de estudio 2011 y las relaciones identificadas entre ellas.

COMPONENTES PROPÓSITO / INTENCIONALIDAD QUE IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCION QUE DESEMPEÑAN

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios La transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes, y la mejora de la calidad educativa. Implica una contextualización de los contenidos de enseñanza, con la finalidad que los aprendizajes sean significativos, y que los alumnos les puedan encontrar aplicabilidad en su vida cotidiana.

Competencias para la vida Movilizar y dirigir conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Implementar estrategias de aprendizaje, de tal manera que se construya una sociedad democrática y moralizada.

Perfil de egreso de educación básica Formar alumnos que puedan desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo. Conseguir que los aprendizajes que se imparten sean significativos o perdurables, mediante, la ejemplificación de los mismos retomando características de la sociedad en cual el alumno se encuentre inmerso.

Mapa curricular de la educación básica Articular el trayecto formativo de la educación básica. Conocer a profundidad los planes y programas de estudio, para poderle encontrar esa correlación.

Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena Promover el respeto entre géneros e impulsar y fortalecer la gestión pedagógica diversificada. Impartir una educación basada en valores éticos, sobre todo que sea democrática, libre de discriminación.

Parámetros curriculares para la educación indígena Incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa. Implica la aplicación de una actividad permanente, que favorezca el reconocimiento de la lengua que se habla.

Gestión para el desarrollo de Habilidades digitales Impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y ampliar sus competencias para la vida. Apoyar la enseñanza y aprendizaje con el uso de las TIC, con la finalidad de lograr que sea más motivante y despierte así el gusto e interés por aprender en el alumno.

La gestión educativa y de los aprendizajes Desarrollar nuevas formas de relación, colaboración y organización Para trabajar con los alumnos se debe organizar de diversas maneras, y el trabajo debe ser colaborativo entre todos los actores que forman parte de una institución educativa, además el de lograr una buena relación interpersonal con todos ellos.

Estándares curriculares y esperados

Expresar lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares.

Implementar diversidad de estrategias de enseñanza que favorezcan el desarrollo de las potencialidades de los alumnos.

PRODUCTO 5. Lean, analicen y argumenten cada uno de los doce Principios pedagógicos y elaboren tarjetas de trabajo por cada uno de éstos, con los siguientes elementos:

1. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS

PRINCIPIO PEDAGÓGICO INTENCIONALIDAD CUÁNDO Y CÓMO SE APLICA QUIÉN Y DÓNDE LO APLICA

1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Generar su disponibilidad de continuar aprendiendo partiendo de los sus conocimientos previos para desarrollar habilidades como punto de partida para llegar

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