PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR “MATEMÁTICAS ACTIVAS”
Enviado por Maria Eugenia Oppido • 2 de Septiembre de 2020 • Prácticas o problemas • 1.203 Palabras (5 Páginas) • 1.047 Visitas
PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR
“MATEMÁTICAS ACTIVAS”
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Responsable:
Destinatarios: Alumnos de 3er. Año Ciclo Básico.
CICLO LECTIVO: 2019
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El presente proyecto tiene la finalidad de fortalecer contenidos desarrollados en alumnos de 3er año de la Educación Secundaria Básica del Colegio Secundario “Dr. Roberto I. López Alvarado” de la localidad de Goya. Para ello se trabajará de manera sincronizada con el/la docente a cargo de la cátedra.
Las herramientas tecnológicas, materiales didácticos y la resolución de problemas están orientados a mejorar y reforzar contenidos de aprendizaje en las matemáticas, basado en las teorías de Piaget y Bruner, quienes sustentan que el alumno descubre el conocimiento cuando manipula lo concreto, pasa a lo gráfico y luego a lo simbólico o abstracto.
FUNDAMENTACIÓN
La didáctica consiste en producir un campo de cuestiones que permita poner a prueba cualquier situación, formulando interrogantes sobre lo que sucede, analizando y mejorándolas.
Según el Diseño Curricular Jurisdiccional del Ciclo Básico de la Educación Secundaria, el “hacer matemática” está vinculado históricamente a la resolución de problemas, pero en un sentido amplio, desde la aplicación matemática a cuestiones prácticas, hasta la situación de un conjunto de situaciones con el propósito de que se construya o reconstruya un concepto o procedimientos, entre otras.
Con el proyecto titulado “MATEMÁTICAS ACTIVAS” se pretende fomentar la participación activa del alumnado al construir sus aprendizajes manipulando materiales, comprendiendo el porqué de las cosas, enunciando lo comprendido y aplicando las conclusiones a situaciones de la vida cotidiana.
OBJETIVO GENERAL:
- Abordar los contenidos desde un enfoque innovador para fortalecer las trayectorias escolares de los alumnos y así mejorar su desempeño escolar.
OBJETIVOS ESPECíFICOS:
- Asocie conceptos con situaciones de la vida cotidiana estimulando el interés por el aprendizaje de las matemáticas.
- Analice situaciones presentadas.
- Descubra sus capacidades de aprendizaje.
- Genere un espacio crítico, donde pueda analizar y defender su postura.
METODOLOGÍA DE TRABAJO:
La metodología a emplear en el desarrollo del proyecto será el aprendizaje colaborativo, donde unos aprenderán de otros y entre todos podrán resolver los problemas que puedan ir surgiendo. Se implementará juegos, TICS y diferentes materiales concretos para una mejor comprensión.
Cabe destacar que el siguiente cuadro de “plan de acción” es sólo una guía ya que se tratará de trabajar de manera sincronizada con el docente a cargo de la cátedra.
PLAN DE ACCIÓN
Meses | Contenidos | |
1er Trimestre | Abril | Pautas de trabajo, objetivos, criterios de evaluación. Números racionales: Uso. Propiedades. Forma de escritura. |
Mayo | Número mixto. Operaciones básicas. Expresiones decimales. Situaciones problemáticas. | |
2do Trimestre | Junio | Álgebra y funciones. Expresiones algebraicas. Operaciones. Ecuaciones lineales. Función. |
Julio Agosto | Gráficos. Análisis de dominio, imagen, ceros, conjuntos de positividad y negatividad, intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos, mínimos, puntos de inflexión, corte, etc. | |
3er Trimestre | Septiembre | Geometría y la medida: Semejanza de figuras. Teorema de Thales y Pitágoras. |
Octubre | Semejanza de triángulos. Razones trigonométricas. Proporcionalidad directa e inversa. | |
Noviembre: | Polígonos. Elementos. Clasificación. Suma de ángulos interiores y exteriores. Cuadriláteros. Circunferencia y círculo. |
Posibles actividades:
Números Racionales:
- Bingo de números racionales:
Instrucciones:
- A cada jugador se le da una tarjeta de bingo con fracciones al azar.
- Se decide quién será la persona que cantará los números. Lo más probable es que sea el profesor o un adulto.
- La persona que canta debe recordar a todos el espacio central de las tarjetas, aquel marcado con una estrella, es libre y todos deben marcarlo.
- La persona que llama escoge una lista de fracciones preparada que sustituye a la tómbola en el juego tradicional.
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- Lee una fracción a la vez y la tacha, y permite a los jugadores marcar en una de las visualizaciones de fracción en la tarjeta si coincide. Los gráficos de las cartillas pueden ser de fracciones equivalentes (no reducidas) por lo que los jugadores deberán reducirlas mentalmente si las quieren marcar.
- Si la fracción llamada, no coincide con ninguna de las representaciones gráficas de fracciones en las tarjetas, el jugador no marcará ninguna en su tarjeta.
- El juego continúa hasta que alguien tenga marcas a lo largo de una fila de su tarjeta, a lo largo de una columna de su tarjeta, o a lo largo de una diagonal.
- El primer jugador en marcar uno de estos patrones deben ponerse de pie y gritar "¡BINGO!"
- Después de que un jugador se haya declarado ganador, el llamador debe comprobar el BINGO para asegurarse de que el jugador realmente haya marcado las respuestas que responden a las operaciones que fueron llamadas. Si todas sus respuestas se comprueba, habrá felicitaciones.
- Si se desea tener más de un ganador, el juego sigue. Esta es una manera de tener múltiples ganadores. Mientras el primer ganador espera la próxima partida, los demás siguen jugando.[pic 3]
- Situación problemática:[pic 4]
Luego de unos minutos, se hará la puesta en común. Se puede realizar también con materiales concretos para que puedan observar que los números racionales están hasta en las cosas que menos imaginamos.
A partir del mismo se puede trabajar la equivalencia de los vasos, por ejemplo ¿Cómo más podríamos expresar un vaso de agua? ¿Por qué? ¿De cuántas formas podríamos hacerlo?
Y por último ubicar en la recta numérica los números racionales obtenidos de la situación problemática.
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