PROYECTO DE INTERVENCIÓN-COMPLETO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO ACAPULCO

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Diagnóstico Escolar:

La escuela secundaria Federal #1, con C. C. T. 12DES0079H, se encuentra ubicada entre las calles Vicente Yáñez Pinzón  y la avenida Universidad #217, calle Magallanes, y con el código postal: 39640, a dos minutos de la  avenida Costera Miguel Alemán, se ubica en una zona turística a escasos metros de la playa, dicha escuela tiene alrededor una plaza comercial que lleva por nombre “Galerías Diana”, social ) un sitio de camionetas que hace recorridos aproximadamente cada 30 minutos, también se encuentran varios puestos de comida, una gasolinera y un mercado de artesanías. Por otra parte, el modo en que los alumnos se transportan a la escuela secundaria en su mayoría es en transporte público, o sus papás los llevan, del mismo modo se observa que la mayor parte del alumnado llega solo a la secundaria, y así mismo se percata  que del 100% de los alumnos, un aproximado del 85% llegan temprano, son muy pocos los alumnos que suelen llegar tarde.

En Avenida Universidad operan cerca de 460 establecimientos, que en conjunto emplean alrededor de 560, y la mayoría de estos establecimientos se dedican a Comercio minorista.

La colonia Avenida Universidad, es una localidad del municipio Acapulco de Juárez, en Guerrero, y abarca un área cercana a 80 hectáreas.

El contexto sociocultural, de la escuela, es bajo, ya que la mayoría de los padres de familia, no cuentan con un grado académico de carrera terminada. Los aspectos del contexto sociocultural que obstaculizan el aprendizaje de los alumnos, por parte de los padres de familia, es la falta de conocimientos, la necesidad de salir a trabajar y dar acompañamiento a sus hijos, falta de recursos económicos, para tener las herramientas necesarias como teléfono, computadora, internet, etc. Incluso algunos alumnos trabajan.

Pero los aspectos del contexto que favorecen el aprendizaje de los alumnos, es la cercanía que tienen los alumnos, entre ellos, eso les permite apoyarse mutuamente e intercambiar apuntes y conocimientos y también el estilo de la escuela, la disciplina está muy acentuada en la comunidad escolar.

Los aspectos del contexto de la escuela que obstaculizan el aprendizaje de los alumnos, es la falta de recursos económicos entre la comunidad escolar y que los maestros del turno vespertino, la mayoría cuentan con un doble trabajo y no le ponen la atención que es correspondido a los jóvenes.

Los aspectos del contexto de la escuela que favorecen el aprendizaje de los alumnos, son algunos docentes ya que viven la mayoría cerca del plantel, lo cual permite que exista una comunicación directa y sobre todo la disposición de docente-alumno. También que la escuela es muy amplia, hay mucho espacio de áreas verdes, e incluso algunos maestros, se salen a dar clases en las canchas o patios de la escuela.

Ahora actualmente, gracias al gobernador constitucional del Estado de Guerrero, el Lic. Héctor Antonio Astudillo Flores, entrega a la comunidad del puerto una obra, que es la reconstrucción total del planteamiento educativo, la cual cuenta con☹escolar

• 4 edificios normativos.
• 18 aulas didácticas. (Aulas para alumnos con altas capacidades intelectuales). (6 primeros años), (6 segundos años) y (6 terceros años).

Áreas:

• Área administrativa.
• Sala de juntas.
• Aula audiovisual.
• Biblioteca.

Talleres:

• Artes visuales.
• Salud y belleza corporal.
• Artes plásticas.
• Mecánica automotriz.
• Danza.
• Estructuras metálicas.
• Electricidad.
• Diseño de circuitos eléctricos.
• Industria del vestido.
• Preparación y conservación de alimentos.
• Taller de cómputo.

Laboratorios:

• Biología.
• Física.
• Química.

Bodega cooperativa.

2 Módulos de servicios sanitarios.

Intendencia.

Pórtico.

Canchas deportivas.

Plaza y andadores.

Plataforma para asta bandera.

Cisterna.

Sistemas de aire acondicionado.

Esto con el fin de beneficiar a 1494 alumnos.

En total son 27 docentes, de las diferentes asignaturas: español, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, inglés, artes, educación física, tutoría, tecnologías, historia, geografía, educación socioemocional, química, biología, física.

Propósitos:

• Promover en los alumnos los valores y actitudes para fortalecer la identidad y pertenencia cultural y lingüística, mediante actividades diversificadas y acordes a la diversidad cultural y lingüística con que se caracteriza el grupo escolar.
• Implementar estrategias lúdicas que ayuden en la lectoescritura.
• Que las alumnas y los alumnos adquieran valores para la autocomprensión y automotivación que les permita reafirmar la identidad y pertenencia cultural y lingüística, mediante la motivación, respeto mutuo y trabajo colaborativo.
• Utilizar las competencias comunicativas en lengua materna para expresarse con fluidez, seguridad, riqueza de vocabulario, mediante la participación en diferentes situaciones comunicativas.

Como complemento del trabajo por proyectos, el programa propone la realización de actividades permanentes con la intención de impulsar el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos dirigidas a fortalecer sus prácticas de la lectura y la escritura. La denominación de actividades permanentes se basa en que se desarrollan de manera continua a lo largo del ciclo escolar, repetirse o reelaborarse en función de las necesidades del grupo. Las actividades permanentes se desarrollan antes, durante y después de los proyectos didácticos, en vista de que son elementos complementarios para el docente.

Emplea cuando lo considera necesario, en función de su conocimiento sobre las necesidades y desarrollo particular del grupo. El docente selecciona el momento más adecuado para implementarlas, de acuerdo con las necesidades de sus alumnos y de la etapa en la que se encuentren respecto de la apropiación del sistema de escritura. En consecuencia, una misma actividad permanente podrá realizarla el grupo más de una vez si se considera necesario, incluso es factible trabajar con un grupo específico de alumnos. Se busca que la lectura y la escritura se conviertan en actividades en las cuales los alumnos estén en contacto permanente con los textos y desarrollen estrategias de lectoescritura, para el análisis y manejo de la información e incrementen sus recursos discursivos, al mismo tiempo que adquieren una actitud favorable hacia la lectura y producen textos para expresarse libremente. En síntesis, las actividades permanentes contribuyen, dependiendo del grado, a:

• Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos.
• Revisar y analizar diversos tipos de textos.
• Generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje.
• Incrementar las habilidades de lectura (desarrollo de la comprensión lectora).
• Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse.

Es importante resaltar que, por su naturaleza, las actividades permanentes no son objeto de calificación, sin embargo, pueden evaluarse para propiciar su  mejora continua.

Supuestos teóricos del autor “Rosalía Montealegre”

De acuerdo a la investigación sobre la lecto-escritura se hace mención que es un proceso de adquisición y dominio para el desarrollo del alumnado.

Cuando el estudiante va a empezar la educación formal se precisa la historia del lenguaje escrito, ha pasado por un proceso de conceptualización donde anteriormente lo hace con la aparición de gestos, garabatos, y el juego en las primeras etapas de su vida. El lenguaje escrito desarrolla la capacidad de emplear simbolismos, mediante la representación simbólica de cosas.

En la formación de la lecto-escritura deben asociar letra-sonido para segmentar las palabras y crear una conceptualización.

La escuela desempeña un papel importante durante el proceso de asimilación del lenguaje escrito, pues allí el alumno adquiere este conocimiento de manera más formal. Y la capacidad para que el alumno aprenda la lecto-escritura va a depender de las estrategias implementadas por el docente, despertando el interés, ser innovador para el mejoramiento del aprendizaje.

Para llevar a cabo la lectura es necesario emplear estas estrategias: el muestreo, la predicción, la inferencia, el autocontrol y la autocorrección.

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