PROYECTO DE OBSERVACIÓN CONTEXTO INDÍGENA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“BENITO JUÁREZ

LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL

PROYECTO DE OBSERVACIÓN

CONTEXTO INDÍGENA

EVA VICTORIA VILLAMIL SOLIS [pic 3]

INDICE

DATOS DE LA ESCUELA

Nombre de la escuela:

 ESCUELA TELESECUNDARIA NO. 765

 Dirección

CHIMALAPA, ACAXOCHITLÁN, HIDALGO.

 Teléfono

 clave de centro de trabajo

 zona escolar

 sector

Nombre del director

PROFA. LETICIA DE LA CRUZ HERNÁNDEZ.

Nombre del supervisor.

HOJA DE AUTORIZACIÓN

FECHA: 30 DE NOVIEMBRE DEL 2017.

Oficio de autorización

Introducción

Un proyecto de observación permite conocer y aprender diferentes particularidades sobre momentos o lugares específicos aportando información sobre la ejecución y la eficacia de lo que observaremos.

En la estructura de este proyecto encontraremos distintos apartados: un índice, la hoja de autorización para realizar la visita, una introducción, una justificación, instrumentos de observación aportados por las diferentes asignaturas del semestre, un apartado de anexos con actividades emergentes, y una bibliografía que le da sustento al mismo.

Esta cuarta visita tiene como finalidad continuar recabando información referente a los aspectos considerados en las visitas anteriores y obtener datos relacionados con las características de los alumnos que cursan educación inicial o educación básica regular en el contexto indígena, así como de las condiciones físicas, materiales educativos de apoyo del aula regular y las características de la organización y funcionamiento de la escuela visitada.

En esta jornada aremos un hincapié en los alumnos y sus estilos de aprendizaje a sí mismo la forma en la que se les imparte el conocimiento y la forma en la que ellos lo reciben y como el contexto influye en el mismo.

Justificación

El proyecto de observación es una herramienta que guía el reconocimiento de las características, organización y funcionamiento de los servicios de educación especial con que cuenta la escuela donde se realiza la observación.

En este proyecto encontraremos las diferentes herramientas que nos guían en el proceso de observación en el contexto escolar rural, con la finalidad de obtener elementos esenciales que nos serán útiles en nuestra formación académica.

La finalidad de esta cuarta jornada de observación es conocer específicamente la organización y funcionamiento de la telesecundaria  765 las formas de interacción de todos sus actores.

Podremos observar las actividades escolares que nos daran un mejor panorma de la organización y las necesidades que presenta la institucion en todos los aspectos( estructura, material didactico, adecuaciones para niños con NEE, espacios recreativos y aulicos, etc).

Nos ayudara también a conocer las formas de aprendizaje de los alumnos, sus actitudes, la manera en la que interactúan con sus compañeros, con su maestro y los demás actores de la escuela, así como las habilidades y destrezas que cada uno de ellos manifiesta en el salón de clases en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por ultimo las formas de participación de los padres de familia y la comunidad con la escuela.

PROPÓSITO GENERAL.

El estudiante observa, identifica y analiza cómo se desarrolla la vida escolar y áulica, conoce las características del contexto social en que se ubica, con el fin de que comprenda la influencia de éste en el trabajo escolar, a través del análisis de la información obtenida de los diversos instrumentos de recogida de datos.

PROPÓSITO DE LA VISITA.

Realizar una visita a una escuela ubicada en un contexto indígena con o sin servicio de apoyo de educación especial, centrando la observación en las características culturales y sociales de los alumnos así como las características de la escuela, el entorno y los autores de la misma.

COMPETENCIA DEL SEMESTRE.

Conoce las formas actuales de organización y funcionamiento real de las escuelas de educación básica y servicios de educación especial, las características sociales y culturales de la población que atienden, así como de los procesos de desarrollo de los niños y los adolescentes, particularmente, de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y las implicaciones pedagógicas que requiere su atención.   

COMPETENCIA DEL CURSO.

Conoce a través de la observación las características y particularidades del contexto escolar y social de las modalidades de educación básica regular, así como de los servicios de educación especial.

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

Datos de identificación de la institución visitada.

• Nombre de la escuela. “JARDÍN DE NIÑOS CHICOME XOCHITL”
• Localidad, colonia, municipio. CIENEGA LARGA, MINERAL DEL MONTE, HGO.
• Fecha de la visita. 07-NOV-2017

Entorno escolar.

• ¿Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela (infraestructura, Contexto al que pertenece (Nivel socioeconómico)?

• Vías de acceso y comunicación.

• Relación de los habitantes de la localidad con la escuela.

Todos los papas llevan y recogen a sus hijos

CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR.

• ¿Cómo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja u otro límite?

• ¿Cómo son las instalaciones escolares (número y tipo de salones, espacios administrativos, patios, canchas, laboratorios, talleres, otros anexos escolares, equipamiento del edificio)?

• ¿Qué adecuaciones de acceso tiene (rampas, elevadores, barandales, agarraderas, señales luminosas, entre otros)?

• Croquis.

EL INTERIOR DE LAS ESCUELAS Y SERVICIOS.

• ¿Quiénes están y en qué momentos?

• ¿Qué actividades contenidos desarrollan los maestros y los alumnos en los distintos espacios (aulas, patios, pasillos, dirección, entre otros)?

• ¿En qué horarios se desarrollan las actividades?

• ¿Cómo se emplea el tiempo escolar?

• ¿Qué sucede a la entrada y salida de la escuela?

• ¿Cómo se organiza a los alumnos dentro de las aulas (entrada, estancia y salida) y fuera de las aulas (durante el recreo y en los actos cívicos)?

• ¿Qué adecuaciones se han hecho a las instalaciones (baños, pasillos, pisos, ubicación de grupos, orientación de pizarrones, entre otros)?

EL INTERIOR DEL AULA.

• Cómo es el salón de clases. Características físicas como: tamaño, ubicación dentro de la escuela, iluminación, ventilación).

• ¿Qué relación guarda el tamaño del salón de clases con el número de alumnos?

• ¿Con qué materiales educativos cuenta, tipo de mobiliario, equipamiento, cuáles de ellos son específicos para los niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad?

• ¿Cómo es el ambiente de trabajo?

• ¿Qué actividades realizan los maestros y los alumnos, y qué actitudes asumen durante las actividades?

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