Proyecto de observacion.

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Secretaria de Educación en el Estado

Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior

Departamento de Normales y CAMM[pic 4]

Escuela Normal de Michoacán

Escuela Normal Superior De Michoacán

Licenciatura en Educación Secundaria Séptimo Semestre

Especialidad: Formación Cívica y Ética

´´Proyecto de observación´´

Alumna: Zaira Abad Hernández

Modalidad: Escolarizada

Morelia, Michoacán Agosto del 2015, ciclo escolar 2015-2016

Índice

Presentación………………………………………………………………………….03

Propósitos……………………………………………………………………………..06

Estrategia metodológica……………………………………………………………..08

Recursos………………………………………………………………………………13

Programación de actividades……………………………………………………….18

Anexos…………………………………………………………………………………23

Presentación

Para la formación de un buen profesor es necesaria la conformación de estrategias para desarrollar las capacidades y habilidades que permitan el desenvolvimiento de un papel aceptable que las competencias así lo acuerdan. Una de ellas y la principal herramienta es la observación, de aquí parte todo el trabajo de investigación, mediante la cual un docente recaba toda la información que considera necesaria, a través de instrumentos o la simple percepción de los sentidos, todo esto para que la recopilación y el análisis de la indagación, permita identificar alguna problemática en la cual se tiene que hacer énfasis para poder desarrollar los métodos para combatir el problema.

Es por ello que la observación en la escuela secundaria asignada a los estudiantes normalistas nos da las armas suficientes para que durante el transcurso de nuestra formación profesional tengamos una relación más estrecha dándole una suma importancia al  llevarla a cabo para poder analizar las diversas situaciones que se presentan dentro del entorno escolar.

Con la experiencia que ya hemos ganado a través de las observaciones y prácticas en los semestres anteriores podremos comparar los distintos contextos y formas de trabajo de cada institución, además de que se enriquecerán nuestros conocimientos con las nuevas experiencias que se logren obtener. Y ahora se nos solicita una segunda observación en la misma escuela, ello para que se reafirmen o constraten datos recabados, permitiéndonos identificar si es que se debe seguir trabajando de la manera diagnosticada en la jornada pasada o se tienen que hacer modificaciones a la estructura de trabajo que se tiene con el grupo.

Dentro del proyecto presentado se incluyen los propósitos que se quieren lograr en el alumno normalista, así como algunos  esquemas que representan las estrategias que se implementarán de acuerdo al sujeto que se desea desarrollar referente a la problemática suscitada en los alumnos. Una cosa más que se aborda son los instrumentos que se aplicarán en esta jornada así como la forma en la que se llevarán a cabo así como las fechas acordadas.  

Cada estudiante normalista realizará el trabajo docente con varios grupos escolares de una escuela secundaria, en el horario regular, bajo la tutoría del profesor titular de los grupos. Los estudiantes normalistas contarán con la orientación de un profesor de educación secundaria, que fungirá como tutor. La selección de tutores es una responsabilidad que comparten las autoridades de la escuela normal y las autoridades responsables de la educación secundaria en cada entidad, los supervisores de zona y los directores de las escuelas secundarias.
Durante periodos previamente establecidos, y bajo la tutoría del maestro titular de los grupos, los estudiantes ponen en juego los aprendizajes adquiridos a lo largo de la licenciatura, mediante el desarrollo de las propuestas didácticas diseñadas en el Taller; a fin de consolidar su competencia didáctica, reconocer los conocimientos y las habilidades que es necesario fortalecer para desempeñarse como profesor y favorecer en los alumnos de la escuela secundaria el aprendizaje de contenidos de las asignaturas de la especialidad para la que se están formando.

Para organizar el conjunto de actividades en periodos de mayor duración, los estudiantes diseñarán, con el acuerdo del profesor tutor, un plan general de trabajo, tomando en cuenta la secuencia y articulación de los contenidos de las asignaturas de la especialidad, las estrategias de enseñanza y de evaluación, así como los recursos didácticos apropiados.

El logro de los propósitos señalados exige que los estudiantes se involucren en la dinámica del trabajo de la escuela secundaria de manera anticipada al inicio de clases, con el fin de que conozcan al profesor que será su tutor, al personal docente y directivo, así como otras actividades de organización que se llevan a cabo en la escuela secundaria al comenzar el ciclo escolar. Mediante estas actividades y las que realicen durante los periodos de trabajo docente, los estudiantes conocerán a los adolescentes de los grupos que atenderán y adquirirán una visión real de la escuela, del significado que tiene el trabajo colectivo en su organización y de los efectos que ésta tiene sobre las actividades cotidianas en las cuales participarán.

A continuación, y para que los estudiantes dispongan de un referente para organizar su trabajo con los distintos grupos y en la escuela durante el periodo de observación, se describen los tipos de actividades que abarca el trabajo docente tanto en las horas frente a grupo como en el resto del tiempo que permanecen en la escuela secundaria:

La observación del trabajo en el aula y las actividades de ayudantía al maestro tutor. Al principio de cada periodo de trabajo docente, las actividades de enseñanza estarán a cargo del maestro titular de los grupos; durante esas jornadas, los estudiantes combinarán las actividades de observación con las de ayudantía académica al maestro tutor:

• Los normalistas observarán el desarrollo del trabajo y registrarán por escrito aquellas situaciones que llamen su atención y sobre las cuales conversarán posteriormente con su tutor (el tipo de participación que propician las formas de enseñanza utilizadas, las dificultades en el tratamiento de algún contenido de la especialidad, las inquietudes que manifiestan algunos adolescentes durante el trabajo, las dudas o reflexiones personales que les surgen al observar al tutor, entre otras).

• Asimismo, realizarán las actividades de ayudantía acordadas con el maestro tutor. Estas actividades serán de orden académico u organizativo, por ejemplo: la distribución del grupo cuando se trabaje en equipos y la observación y registro del trabajo de los adolescentes en esas actividades; la orientación a los adolescentes que requieren atención individual para llevar a cabo el trabajo; la colaboración para preparar reuniones con padres de familia o alguna ceremonia cívica; la revisión de tareas, entre otras. En ningún caso se asignará a los estudiantes normalistas tareas administrativas, secretariales o de mensajería.

Para el desarrollo del trabajo docente durante el ciclo escolar, los estudiantes normalistas observarán en la escuela secundaria las actividades destinadas, al inicio de clases, a organizar el trabajo en el plantel del 17 al 28 de agosto del año en curso.

Propósitos

Mediante el desarrollo óptimo de este proyecto de Observación en Educación secundaria, pretende que el alumno normalista sea capaz de:

• Continuar desarrollando las habilidades para planificar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación secundaria, con el enfoque para la enseñanza de las asignaturas de la especialidad y con las características y condiciones de los grupos escolares.

• Desarrollar la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas y para proponerse nuevos retos, mediante el análisis de las actividades realizadas en la escuela secundaria.

• Fortalecer sus habilidades de observación y reflexión para establecer relaciones entre las actividades didácticas y los aprendizajes de los adolescentes, así como para mantener un ambiente de trabajo en el salón de clase.

• Valorar la práctica en la escuela secundaria como la experiencia formativa que les permite desarrollar la competencia didáctica en situaciones reales de trabajo con los adolescentes y conformar su estilo propio de docencia.

• Adquirir y desarrollar conocimientos y habilidades para enseñar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación secundaria, con el enfoque para la enseñanza de formación Cívica y Ética, con las condiciones y características de los grupos escolares.

• Integrar y utilizar los conocimientos y experiencias adquiridos, al seleccionar y diseñar propuestas didácticas que favorezcan aprendizajes con sentido para los adolescentes.

• Proponer secuencias de actividades didácticas en las que consideren el conocimiento del campo disciplinario y el enfoque para la enseñanza de las asignaturas de la especialidad, así como las características de los alumnos del grupo; se planteen propósitos precisos y elijan formas de trabajo diversificadas, instrumentos y procedimientos de evaluación congruentes, así como recursos y materiales educativos adecuados.

• Analizar con sentido crítico las propuestas didácticas que elaboren, antes de ponerlas en práctica en la escuela secundaria; asimismo, reflexionen sistemáticamente sobre los resultados obtenidos al trabajar con varios grupos de educación secundaria y participar en otras actividades, propias de la vida escolar.

• Promover el intercambio de experiencias de trabajo entre sus compañeros y la identificación de los retos pedagógicos que se enfrentan en el trabajo escolar cotidiano, así como los medios que permiten superarlos.

• Avanzar en el desarrollo de las habilidades para sistematizar de manera reflexiva las experiencias de trabajo docente y comunicarlas por escrito, mediante la elaboración del documento recepcional.

Estrategia metodología

El proceso de observación se desarrollará durante dos semanas, con la finalidad de acercarse a la realidad que se vive en el grupo, esto será registrado en instrumentos como el diario, en el cual se registrarán categorías de análisis desarrolladas lo que permitirá adquirir referentes para planear una segunda jornada de práctica docente en el grupo de Educación Secundaria.

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