Paradigmas De La Educacion Educativa

Universidad del Valle de México Campus Hispano

Maestría en Educación

Diseños metodológicos de la Investigación. Educativa

Tedesco J. C., Los Paradigmas de la Investigación Educativa, Contribuciones. Programa FLACSO–Santiago de Chile, No. 38

Esta lectura es la visión que tiene el autor “Tedesco”, sobre los paradigmas educativos que han ido transcurrido a través del tiempo y sus diferentes problemáticas.

El desarrollo de la investigación educativa estuvo marcada en tres grandes paradigmas: la teoría educativa liberal, el paradigma economista y el enfoque críticos reproductivistas.

En el paradigma liberal se enfocaba a la escuela, la consolidación de los estados nacionales y la acción educativa formativa. En este periodo destaca la investigación didáctica-pedagógica, se le dio un carácter científico a los problemas sociales y de organización escolar, resolviendo los problemas de carácter social para beneficio de la misma. A partir de aquí surge la “teoría del capital humano” o el paradigma economista en el cual se veía a la escuela como generadora de capital económico, a través de toda la capacidad que pudieran alcanzar los alumnos serían capaces de aumentar y ser empleados de calidad, aumentando la producción y recurso económico de Latinoamérica. Esta perspectiva contó rápidamente con el apoyo de instituciones que, como la OCDE, enfatizaron que el objeto principal de la educación era el desarrollo económico.

En el paradigma crítico reproductivista propone la sobre producción del capital humano, en dónde surgió la sobrecontratación no importando las capacidades intelectuales y valores de los individuos, todos pueden desempeñarse aunque no cuenten con las capacidades y se pierda la calidad. Su principal limitación se centró en su incapacidad para explicar el crecimiento sostenido y permanente de la demanda educativa por parte de los sectores populares y en comprender las potencialidades democratizadoras que conlleva este proceso.

Desde la visión del autor estos paradigmas no son útiles ya que son estáticos, poco usuales para resolver los verdaderos problemas educativos y carecen de verdaderas estrategias que puedan ponerse en acción para generar verdaderos cambios en la teoría educativa.

Al igual que el autor comparto que es un error pensar que la educación solo es un motor para producir un capital económico, se ha olvidado como bien lo menciona Lapatí que las prácticas pedagógicas deberían tener como principal objetivo lograr el desarrollo integral y potenciar las capacidades del individuo para que este se solidarice y pueda ayudar a quien lo necesite.

Una gran número de docentes e investigadores no han entendido que los nuevos paradigmas educativos supone una constante actualización, en el entusiasmo del docente, su motivación hacia la innovación, en fin una actitud favorable asumir estos cambios pedagógicos.

Universidad del Valle de México Campus Hispano

Maestría en Educación

Diseños metodológicos de la Investigación Educativa

Maestra: Dra. Rosa Mayra Ávila Aldapa

Avalos Hernández Karen Lizbeth

Matricula: 250008162

Lankshear C. y Knobel

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