Planeacion B2 P1

: REGISTRAR EL PROCESO DE CRECIMIENTO O TRANSFORMACIÓN DE UN SER VIVO. ASIGNATURA: ESPAÑOL

COMPETENCIA

TEMA

SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS ORIENTACIONES, SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y/O ACTIVIDADES

Inicio-Desarrollo-Enlace EVALUACIÓN RECURSOS

INDICADORES

Conceptuales, Procedimentales, Actitudinales L.A PROGR. OTROS

De oruga a mariposa Identifica materiales de lectura para ampliar su conocimiento sobre un tema de interés.

Busca información sobre un proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo.

Con ayuda del docente recupera información registrada en notas

Identifica las letras pertinentes para escribir frases

Conoce el uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombre propios

Verifica la escritura convencional de palabras con dígrafos o silabas complejas.

Encuentra las palabras más adecuadas para describir por escrito objetos o seres vivos y sus cambios.

Usa marcadores temporales para describir secuencias.

Se familiariza con la escritura. Colocar el titulo de la lección y pedirles a los alumnos que escriban en tiras de papel, algo de lo que ellos crean que trabajaran en el proyecto, pegar las tiras con lo que escribieron debajo del título para tenerlo a la vista durante el desarrollo del proyecto.

Analizar y contestar lo que se menciona en el “Lo que conozco” que aparece en su libro de texto.

Registran gráficamente, a lo largo del bimestre, el crecimiento o transformación de un ser vivo, que se menciona en su libro de texto.

De manera grupal, los niños toman turnos para realizar observaciones sobre el organismo seleccionado, ilustrar y hacer anotaciones breves en las hojas de rotafolio de los cambios que constatan: surgimiento o transformación de miembros, crecimiento, cambio de coloración, etc.

Comentan de manera grupal las modificaciones que han observado y representado en sus ilustraciones.

Identifican los momentos más notables de cambios en el organismo observado.

Una vez concluido el proceso de observación y registro, solicitar a los niños que identifiquen los momentos más notorios del cambio del organismo. Los invita a resumir de manera oral, esta información

Valorar lo aprendido durante la semana

Recordar a nivel grupal algunas de las actividades realizadas durante la semana pasada y reflexionar en torno a lo aprendido.

Leen para comparar información y completar datos.

Con ayuda del docente, los alumnos ubican materiales de lectura sobre el crecimiento o transformación del organismo observado. El docente lee en voz alta la información que provee el texto y las observaciones realizadas

Revisan las ilustraciones y las notas de su rotafolio para hacer una selección de los momentos mas importantes.

En grupo los alumnos leen sus textos y comentan si estos explican con claridad los cambios de ser vivo estudiado.

Pasan en limpio las ilustraciones y las notas.

Por equipos, los niños pasan en limpio las ilustraciones clave y sus notas correspondientes ya modificadas. Con ayuda del docente verifican la ortografía, separación entre palabras, uso de mayúsculas al inicio de párrafo y punto final.

En plenaria realizar un balance de lo aprendido y lo que seria importante aprender para mejorar el rendimiento del trabajo realizado hasta el momento.

Busca información sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo.

Ordena secuencias del o que sucede (primero, después y finalmente).

Participa con sus compañeros para exponer un tema

Hace sugerencias a sus compañeros para mejorar el trabajo

Su participación en clase

Sus investigaciones

Su colaboración para elaborar el cartel

Pág.

43/ 51 Pág.

61/ 62 Libros de la biblioteca del salón.

Planta o animal para observar

Pliegos de papel

Diccionario

Tarjetas

Pegamento

Lápices de colores

marcadores

Transversalidad/ correlación:

Exploración de la naturaleza: “El agua cambia

Matemáticas: Análisis y representación de la información Observaciones Vo.Bo. Director

ESCUELA: ABRAHAM CASTELLANOS CICLO ESCOLAR: 2011-2012 PERIODO DE REALIZACION: 17 DE OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE DE 2011

PROFR. GRADO Y GRUPO: 2 “A” BLOQUE: 2 AMBITO/EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

PROYECTO: INTERPRETA, COMPARA Y PRODUCE NÚMEROS DE DOS CIFRAS ASIGNATURA: MATEMATICAS

COMPETENCIA

TEMA

SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS ORIENTACIONES, SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y/O ACTIVIDADES

Inicio-Desarrollo-Enlace EVALUACIÓN RECURSOS

INDICADORES

Conceptuales, Procedimentales, Actitudinales L.A PROGR. OTROS

Significado y uso de los números

Números naturales Caracterizar a la serie numérica escrita como formada por intervalos de 10 elementos.

Identifica regularidades en la serie numérica para interpreta , producir y comparar números.

Producir series orales y escritas, ascendentes de 10 en 10, de 5 en 5, de 100 en 100. Al continuar con el aprendizaje sobre la estructura de la serie numérica y sus regularidades, en particular sobre la organización en intervalos de 10 elementos, se podrán presentar colecciones organizadas de esa manera. Se pretender que dado un número los alumnos lo puedan ubicar en la decena y a la vez ubicarlo en el orden correspondiente dentro de ella. Esto permitirá que empiecen a considerar que las dos cifras, no tienen la misma función. Así, el número de la izquierda indica en qué decena se puede ubicar. Este tipo de conocimientos permitirán que los alumnos distingan que números como 34 y 43 no son iguales y que además puedan determinar cuál es mayor a partir de sus escrituras.

El conocimiento del orden de los números dado por la serie numérica puede permitir a los alumnos resolver problemas. Ejemplo: Se solicita escribir un número que se encuentre en la fila del 50 y que sea menor que 57. ¿Existe una única solución?

También se planteara problemas de comparación de números escritos, como sumas o restas. Se busca desarrollar en los alumnos razonamientos del tipo: 80+8 es mayor que 83, ya que éste es 80+3; o bien, cualquier número que empiece con 4 es menor que cualquier otro que empiece con 5, por lo tanto, 46 es menor que 50 y, como consecuencia, también menor que 50+4. Etc

El cuadro de números del 0 al 100, con el cual se puede trabajar sobre las regularidades de la serie numérica, permite a su vez relacionar el conteo de 10 en 10 o de 5 en 5, con las sumas de 5 y 10 y descubrir las regularidades de estas escalas de números

Se puede organizar una carrera por parejas, en la que partiendo del 0, si sale águila se avanza 10 casillas, si sale el sol, se avanzan 5 casillas. Gana el primero que logra salir del cuadro. Posteriormente, se puede partir de otros dígitos. Por un lado, los alumnos pueden empezar a descubrir a qué número se llega, sin hacer efectivamente la suma, cuando se suma varias veces 5 o varias veces 10, partiendo del 0, y por otro, identificar el efecto de modificar la cifra de las decenas, sin alterar la cifra de las unidades, que produce en un número, sumar 10: 14, 24,34, 44.

Antes de presentar el algoritmo convencional, es conveniente que los alumnos dispongan de otros recursos para determinar el resultado. Para esto se desarrollará una actividad sistemática con cálculos mentales, descomponiendo y componiendo números como totalidades en el lugar de trabajar con las unidades, decenas y centenas, y realizando cálculos más simples, que los alumnos ya han memorizado y pueden controlar.

Se pretende que puedan encontrar el resultado de operaciones como 35+28=____, utilizando alguno de los procedimientos mentales posibles como los siguientes: 35+5+3+20 lo que lleca a los resultados, 40,23, y 63. Para realizarlo será necesario pensar al 8 como 5+3, descomposición que permite “completar” el 35 a la decena más próxima, es decir 40. Luego sumar el 3 que resta de sumar las 8 unidades y finalmente, sumar las decenas del 28, es decir, 43+20= 63. Este procedimiento implica saber completar un bidígito a la decena siguiente y por lo tanto, descomponer un dígito en suma de otros dos según convenga al número que se pretende completar y por otra parte, dominar la suma de decenas

Interpreta, compara y produce números de dos cifras

Su participación en clase

Conoce y utiliza correctamente los signos <, >, =

Aplica correctamente la descomposición de cantidades para encontrar el resultados Pág.

46/ 57 Pág.

97/98 Ficha de colores

Piedras o bolitas de papel

Hojas de tamaño carta.

Transversalidad/ correlación:

Exploración de la naturaleza: “El agua cambia

Matemáticas: Análisis y representación de la información Observaciones Vo.Bo. Director

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