Planeacion explicada

ESCUELA

ASIGNATURA

GRADO

GRUPO

E.S.T. No.

CIENCIAS I

1º.

A,B,C,D,E

NOMBRE  DEL DOCENTE

                                        PROFR.

CICLO ESCOLAR

BIMESTRE I

PERIODO DE APLICACIÓN

TIEMPO ESTIMADO

2014-2015

SEP-OCT

DEL 18  AL  _____   DE  AGOSTO

___________HRS.

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA

Formación científica básica. (Pág. 21 del programa de estudio 2011)

CAMPO DE FORMACIÓN

Exploración y comprensión del mundo natural y social. (Págs. 45 y 53 del plan de estudios)

BLOQUE

Anotar el título del bloque.

ESTÁNDARES CURRICULARES

Son descriptores de logro que definen lo que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. (Págs.16-19 del programa de estudio)

 Se seleccionan sólo aquéllos que se fortalecen con el logro del aprendizaje esperado.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Son las competencias para la vida. (pág. 42 del plan de estudios)

No es necesario anotarlas todas. Se eligen sólo las que se favorecen con el logro del aprendizaje esperado.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Son los rasgos del perfil de egreso de la educación básica. (pág. 43 del plan de estudios)

(Se eligen sólo los que se desarrollan con el logro del aprendizaje esperado de  esta secuencia)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Elegir las competencias que se favorecen con el logro del aprendizaje esperado.

 (se encuentran al inicio de cada bloque)

CONTENIDO

Segmento curricular a desarrollar. Se encuentran anotados con letra color naranja a un lado de los aprendizajes esperados.

SUBCONTENIDO

Elegir el que corresponda al aprendizaje esperado.

APRENDIZAJE ESPERADO

Anotar el aprendizaje esperado que se pretende alcanzar con las actividades y estrategias establecidas en esta secuencia didáctica.

ACTIVIDADES DE INICIO

(TIEMPO ESTIMADO:______)

1. Introducción del tema por parte del docente, presenta el propósito que persigue la clase y plantea la pregunta detonadora u otra actividad que despierte el interés de los estudiantes hacia el contenido para atraer su curiosidad.
2. Promueve que los alumnos rescaten los conocimientos previos, las experiencias y la información que ya traen y que sirve de base para construir nuevos conocimientos.  
3. Vincula el tema con contenidos de otras asignaturas.
4. En esta fase el alumno aprende en solitario y se apropia de los contenidos. Se pueden hacer actividades tradicionales del libro y cuaderno. (Interactividad)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

(TIEMPO ESTIMADO:______)

1. En esta fase se organiza al grupo en equipos. Los alumnos tienen la oportunidad de aprender junto a sus compañeros. Se organizan, colaboran, conviven, emiten opiniones, respetan las opiniones de los demás, toman decisiones etc. (Interacción)
2. Se elige una estrategia didáctica. (Experimento, Video, programa de radio, dramatización, mapa mental, línea del tiempo, canción, cartel, maqueta, noticiero de televisión, rally, exposición oral, proyecto, reportaje, entrevista, historieta, etc.)
3. Se le asigna un nombre a la actividad de aprendizaje. (Llamativo, que “enganche”)
4. Se plantea el propósito de la actividad considerando: verbo operativo, contenido, estrategia, organización del grupo y contexto.

Ejemplo 1: Organizar en equipos de 7 estudiantes, un debate en el que argumenten “La importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud”, buscando información en diversas fuentes, en un tiempo de 40 minutos y lo presente ante el grupo en 10 minutos.

Ejemplo 2: Elaborar en equipo de 5 integrantes un mapa conceptual en el que se identifiquen “Las explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre”, en un pliego de papel, en un tiempo de 40 minutos y lo presente ante el grupo en 5 minutos.

Ejemplo 3: Diseñar un experimento en un tiempo de 40 minutos en el que se identifiquen “Los componentes de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas”, en equipos de 5 integrantes, con los materiales que tengan a su alcance para exponerlo ante el grupo en 10 minutos.

1. Se definen y se dan a conocer los criterios de exigencia para el producto que van a elaborar los estudiantes. (Indicadores).

Ejemplo:

INDICADORES DE PROCESO:

1. Que todos los integrantes aporten ideas y participen activamente en la toma de decisiones del equipo.
2. Que todos los integrantes del equipo compartan por igual la responsabilidad sobre la elaboración de los productos.
3. Muestren atención e interés hacia la tarea.
4. Muestren respeto hacia la opinión de sus compañeros al trabajar en equipo.
5. Demuestren entusiasmo al desarrollar las actividades encomendadas.
6. Muestren satisfacción con el trabajo final expuesto ante el grupo.

INDICADORES DE PRODUCTO:

1. Entreguen los productos en tiempo y forma.
2. Expongan los productos en el tiempo establecido por el docente.
3. El trabajo presentado debe cumplir con todos los elementos solicitados
4. Demuestren el dominio del tema tanto en la exposición como en los productos solicitados.
5. Presenten en su exposición información verídica y sustentada en fuentes confiables.
6. Apoyen su exposición con material didáctico acorde al tema abordado.
7. La exposición oral de los equipos debe ser clara y coherente.

1. Los equipos desarrollan los productos o evidencias de los trabajos que se pretenden obtener.
2. El docente brinda acompañamiento y asesoría.

                                                  ACTIVIDADES DE CIERRE

(TIEMPO ESTIMADO: _____)

1. Constituye el espacio para concluir, identificar aprendizajes, contrastar ideas y conocimientos previos.
2. Los equipos presentan y defienden sus producciones frente al grupo.
3. Evaluación (Se aplica la herramienta de calificación).
4. Retroalimentación. (para mejorar la producción presentada por los equipos)

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN CUALITATIVA

(Evalúa competencias)

Forma de Evaluación: video, programa de radio, dramatización, mapa mental, línea del tiempo, canción, cartel, maqueta, noticiero de televisión, rally, exposición oral, proyecto, reportaje, entrevista, historieta, etc.

Herramienta de calificación: lista de verificación, escala estimativa o rúbrica.

Indicadores: criterios de calidad y exigencia que deben estar evidenciando un desempeño y que se establecen para que los alumnos tengan claro qué van a hacer, cómo se van a organizar y qué características debe tener el trabajo que van a realizar.

Indicadores de proceso: son aquéllos que se van a observar y calificar cuando los equipos se están organizando, tomando decisiones, colaborando y buscando fuentes de información mientras están elaborando su producto.

Indicadores de producto: son aquéllos que se van a observar y calificar cuando el equipo pase al frente para presentar y defender su trabajo ya terminado.

EVALUACIÓN CUANTITATIVA

Mide conocimientos con instrumentos cuantitativos como las pruebas objetivas.

Por su temporalidad: inicial, procesual y final.  

Por su funcionalidad: diagnóstica, formativa y sumativa.

Por sus agentes: heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación

RECURSOS DIDÁCTICOS

Son todos aquéllos medios empleados por el docente para apoyar el proceso enseñanza y de aprendizaje.

Ejem.:

Pizarrón, gis, internet, oda, libro de texto, cuaderno, video, computadora, proyector, pantalla, cubreobjetos, portaobjetos, frasco con gotero, microscopio compuesto, vidrio de reloj, regla (cinta métrica o flexómetro), lupa, estacas, estambre del gato, colores, etc.

BIBLIOGRAFÍA

Plan de estudios 2011.

Acuerdo Número 592. Por lo que se establece la articulación de la Educación Básica.

Programas de estudios 2011 de Ciencias

Guía para el maestro de Educación Básica Secundaria, CIENCIAS.

FECHA DE ENTREGA

FIRMA DEL DOCENTE

RECIBIÓ