Planificación de Matematica
Enviado por M20Brito • 31 de Octubre de 2022 • Apuntes • 3.391 Palabras (14 Páginas) • 114 Visitas
Taller 5
Área Matemática
Georgina Videla
Fundamentación:
La siguiente propuesta didáctica está pensada para un cuarto grado “D” de la escuela Provincia del Chaco, perteneciente al distrito escolar nº12. El área a trabajar es matemática, donde se comenzará a trabajar con los números racionales, específicamente con los número con coma, los cuales conforman un campo de contenidos complejos de abordar para los niños y niñas, puesto que suponen una ruptura en las prácticas que han desarrollado y las regularidades sobre las que se basan sus conocimientos matemáticos.
A raíz de la dificultad que supone el trabajo con los números racionales, en 4to grado se propone complejizar paulatinamente la tarea de los chicos, presentando las diferentes actividades a partir de distintos contextos de uso social de este campo numérico.
En esta secuencia se propone comenzar a trabajar bajo el contexto del dinero, a fin de iniciar la construcción de notación decimal, bajo el sistema monetario el cual nos sirve para empezar a pensar cuestiones de organización de esta notación.
Si bien el trabajo bajo el contexto del dinero, es un contexto acotado ya que sólo permite trabajar con dos lugares detrás de la coma, o sea el análisis de la unidad (el peso) hasta los centavos, el siguiente trabajo se propone como una primera aproximación a los números decimales.
Además, el diseño curricular plantea, tal cual en la siguiente propuesta didáctica se lleva a cabo, el trabajo con las calculadoras. La finalidad de trabajar con este recurso “tecnológico” más bien consiste en explorar con la mayor profundidad posible, cuestiones relacionadas a la organización de la escritura de dichos números.
Clase N°1
Tiempo: 40 minutos
Objetivo: que los estudiantes logren componer la unidad y realizar una primera aproximación a la relación entre la división y los números fraccionarios.
Inicio:
La docente empezará la clase saludando a los estudiantes y comentándoles que trabajarán en el área de matemática. Para ello les comentará que en la clase de hoy vamos a ver diferentes estrategias para resolver unos problemas, para ello se les pedirá que trabajen de manera individual.
Desarrollo:
Para empezar a trabajar la docente copiará en el pizarrón el primer problema, los estudiantes lo copiarán en sus carpetas y debajo de la consigna, realizarán dicho problema.
Se reparten 17 chocolates entre 4 niños; todos reciben la misma cantidad. ¿Cuánto chocolate le toca a cada uno? |
[Algunas estrategias de los chicos pueden ser:
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | sobra |
4 chocolates a cada uno y sobra uno
7|4 1/ 4
17 |4
16 4
1/
Una vez que los estudiantes resolvieron el problema, la docente abrirá un espacio de intercambio donde se los invitará a los estudiantes a comentar cómo lo resolvieron.
Si bien ellos ya trabajaron con fracciones, no realizaron ningún trabajo de comparación entre las fracciones y la división de números naturales.
La docente preguntará:
En el caso del chocolate, ¿podríamos seguir repartiendo lo que nos sobró y que cada chico reciba la misma cantidad?
Se espera que los chicos respondan que sí es posible. Ante esto, se les pedirá que piensen, junto con el compañero de banco, cómo podrían repartir el chocolate que sobró.
Se darán unos minutos para resolver y se pondrán en común las estrategias utilizadas.
Algunas de las posibilidades:[pic 1][pic 2]
[pic 3][pic 4]
Recuerdan cómo se llamaba a estos números. Se espera que los estudiantes contesten que estos se denominan fracciones. Es en este momento donde la docente les propondrá que observen que es lo que pasa en los casos que surjan la división entre los número enteros. Para ello preguntará:
¿Cuántos chocolates le tocan a cada chico? (en el caso que ningún estudiante ofreciera la siguiente resolución será el docente quien la proponga y parta de allí).
Si dividimos todos los chocolates en cuatro partes. ¿Cuántas partecitas de ¼ le corresponde a cada uno?
(La docente podrá dibujarlos para resolver con ellos en el pizarrón graficando lo que sucede)
La docente dividirá los diecisiete chocolates en cuatro partes, dándole 17/4 a cada chico ¿qué relación encontramos entre la cuanta de dividir y la cantidad de chocolates encontrados? ¿Cuántos enteros hay en 17/4? ¿Se relaciona con los resultados que ustedes dieron?
La docente les mostrará nuevamente, la relación entre los números involucrados en la división y la fracción. Volverá a dejar planteado el nombre de cada uno de ellos (denominador y numerador).
(Consulta: se puede proponer oralmente que dividan 1 chocolate entre diez niños para ver si entendieron la relación y para dar entrada a las fracciones decimales)
Cierre:
La docente les pedirá que registren en sus carpetas una resolución brindada por uno de sus compañeros, que ellos no pensaron para poder tenerla como modelo de consulta.
Clase N°2
Tiempo: 80 minutos
Objetivo: que los estudiantes tengan una primera aproximación al trabajo con números con coma.
Inicio:
Se saludará a los estudiantes y se les comentará que empezaremos a trabajar en el área de matemática. Se les comentará que vamos a hacer de cuenta que estamos trabajando en un kiosco, y que debemos dar un vuelto de $3,75. Se les pedirá que formen tres grupos de cuatro chicos para poder trabajar en grupo sobre la siguiente actividad.
Desarrollo:
Se les hará entrega a cada grupo una cartulina con la anotación de la cantidad de dinero a formar y las monedas que tienen disponibles. Deberán realizar por lo menos tres formas distintas para poder dar el vuelto, podrán usar la cantidad de monedas que necesiten.
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