Problemas de aprendizaje

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

INDICE

INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .IV

CAPÍTULO I. Aprendizaje y problemas de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .VI

CAPÍTULO II. Causas del problema de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX

CAPITULO III Consecuencias del problema de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .XIV

 CAPITULO IV Tipos de problemas de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .XVI

CAPITULO V Diagnóstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XXXVIII  

CAPITULO VI Tratamiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .XL

CONCLUSIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XLIV

RECOMENDACIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XLV

INTRODUCCION

Las dificultades de aprendizaje se dan y se centran normalmente en el recinto escolar. La escuela es la casa de todos los que aprenden recetas de la vida. Al niño —escolar a destiempo— se le otorga, se le exige, se le tritura mentalmente para que sus rendimientos sean siempre satisfactorios. Perdemos de vista sus bondades, su infancia, su mentalidad en desarrollo y casi siempre sus intereses psicológicos. Debe rendir y aprender que la vida es una loca carrera de obstáculos, donde los primeros son los que triunfan, porque así lo exige la vida social.

Las deficiencias/problemas de aprendizaje escolar preocupan y hasta atemorizan. Es algo que toca directamente a los hijos, a los sobrinos, al niño en general. Los padres lo captan dado que su hijo no padece un retraso mental ni ningún tipo de deficiencia orgánica. Y esto es un alivio morboso. Quizás el padecimiento del analfabetismo no sea tan importante; es un problema de otros. Y los otros, en general, son los ajenos, los desconocidos, los ausentes. De ahí que la familia busque azarosamente todos los remedios para sacar a su hijo de las catacumbas de los rendimientos y prepararles para competir con éxito en el gran circo de la vida. No se puede quedar atrás, en estos tiempos ni en las faltas de ortografía Necesita ser el primero, el más preparado científicamente, el sabelotodo. La repercusión a nivel social de los defectos de aprendizaje es grande. El niño no se ajusta afectivamente, se hace contemplativo en sus visiones de la realidad futura y busca otros caminos más fáciles para demostrar sus cualidades/aptitudes naturales.

Como se pudo resaltar, los problemas de aprendizaje cumple un papel fundamental dentro de nuestra sociedad y por tal motivo se ha desarrollado el presente trabajo en el cual tiene como finalidad presentar conceptualmente las “dificultades de aprendizaje”. En este sentido, desarrollaremos distintos Modelos que explican las Dificultades de aprendizaje de los cuales presentaremos los más significativos. Revisaremos también las características más frecuentes que presentan los niños y niñas con estas dificultades.

Para culminar, realizaremos una conclusión del tema y algunas propuestas de actividades que contribuirán al mejor desarrollo del niño.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Antes de analizar los problemas de aprendizaje es necesario comentar, ¿qué es el aprendizaje?, para ello necesitamos una definición de ello. El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona, exigiendo que nuestro sistema nervioso sea modificado por los estímulos ambientales que recibe. Podríamos afirmar que el aprendizaje sería según Nisbet y Shucksmith (1987) "las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la utilización de información o conocimiento", de tal manera que el dominar las estrategias de aprendizaje permite al alumnado planificar u organizar sus propias actividades de aprendizaje.

La vida de un ser humano se desarrolla merced a su capacidad de incorporar actividades aprendidas, sobre una base fundamental de actividades innatas. Unas y otras dependen del funcionamiento del sistema nervioso. Hay formas diferentes de aprendizaje las que se adquieren mediante la puesta en acción de distintos procesos cognitivos que tienen su base en el sistema nervioso y que utilizarán, también, áreas y estructuras diferentes del cerebro y cerebelo.

El aprendizaje exige la existencia de mecanismos cerebrales que:

• Recojan la información.
• La retengan durante períodos prolongados de tiempo.
• Tengan acceso a ella y la evoque cuando resulte necesaria.
• La procesen de tal manera que pueda ser relacionada con informaciones anteriores, simultáneas o posteriores.

Los problemas de aprendizaje son desórdenes que pueden afectar la habilidad de una persona para adquirir, entender, organizar, almacenar o usar información oral y no oral. Estos desórdenes afectan el aprendizaje de individuos que tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Afectan tanto a niños como a adultos y con frecuencia a niños más que a niñas. Hay muchas razones por las que los niños no puedan ser capaces de aprender. Los problemas de aprendizaje no incluyen el retraso mental, la falta de motivación, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (ADHD, por sus siglas en inglés), autismo, o problemas de audición, visión o emocionales.

Los problemas de aprendizaje se define en un sentido amplio, derivado de la concepción inglesa, las DDAA son equivalentes a las «necesidades educativas especiales» (NEE), concepto establecido en el Informe Warnock en 1978. Las NEE tratan de tener un carácter unificador de todas las categorías existentes de la educación especial y de evitar la estigmatización que puedan generar las etiquetas diagnósticas. En los distintos niveles del sistema educativo español se emplean ambas expresiones (DDAA y NEE) de forma indistinta, tal y como se comentará más adelante; además, las DDAA formarían parte de un continuum de afectación o gravedad, dentro del cual se sitúan en el polo de la transitoriedad, mientras que en el polo opuesto estarían las permanentes y más graves, tales como las discapacidades cognitivas, físicas o sensoriales.

Como señalan Miranda, Soriano y Amado (2000), esta diferenciación no tiene mucho sentido, ya que las DDAA pueden constituir un fenómeno que afecte a todo el ciclo vital de una persona. En sentido restringido, las DDAA provienen de la concepción americana surgida de la expresión learning disabilities, acuñada por Kirk en 1962 y cuya principal aportación es la de introducir criterios de inclusión-exclusión para su definición.

Por otro lado los problemas de aprendizaje son las dificultades que suelen manifestarse en los procesos de aprendizaje de aquellos individuos que no mantienen el ritmo promedio de sus semejantes; cabe resaltar que este tipo de problemas no son exclusivos de los niños y niñas en edad escolar, sino que también se pueden presentar en cualquier momento de la vida. Roselli, Ardila, Lopera (1992). Se considera que un menor los presenta, cuando muestra dificultades para concentrarse y atender, desinterés en las labores escolares y ante todo lentitud en el proceso; su origen es confuso ya que en algunos casos atañen a lesiones cerebrales (al nacer o causadas posteriormente) o antecedentes familiares. Zaidat y Lerner (2003) en su libro The Little Black Book of Neurology los definen como la “dificultad para adquirir y emplear el lenguaje, el razonamiento, las habilidades matemáticas, y las tareas sociales” (p. 309).

Este tipo de problemas suelen ser identificados por medio del fracaso escolar inesperado, cuando los menores presentan características tales como dificultad para leer, escribir, razonar, concentrarse, entre muchas otras. A pesar de que las disciplinas encargadas de diagnosticarlos son la medicina y la psicología (neurólogo y psicólogo), los docentes son de gran ayuda en la identificación y tratamiento de los mismos ya que uno de cada 10 estudiantes presenta problemas de aprendizaje (Escamilla 2004).[pic 1][pic 2]

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CAUSAS

Se   presume    que  se  relaciona con  la  maduración  lenta  ,  o   de   otras  áreas     corticales   relacionadas    con  estas funciones   de    procesamiento  específicas .

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Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:

• factores neuro-psicosociales: se les denominan, disfunción básicas según Quirós y schrager  “los trastornos de tipo neuro-psicológicos presentan perturbaciones graves en el   aprendizaje de la lectoescritura, ocasionalmente  la   dislexia”

           Dislexia: dificultad   del   aprendizaje  de  la  lecto-escritura  causas de orden neurológico.

• Factores genéticos: los  trastornos  de  lectura   son  hereditarios , los  padres  y  hermanos  de los  individuos  afectados  tienen  más   probabilidades   de   desarrollar  dicho   trastorno.  En  la   actualidad  se    están  haciendo   estudios  de  identificación de  cromosomas  específicos  y  mecanismos  que  podrían ser  los   causantes   de  los  trastornos   de   lectura.

       Como cromosomas recesivos, en deseabilidades específicas en lectura.

• Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.
• Factores  ambientales  y  educativos :  es   importante tener  presente   la  incidencia  de  los  factores  relacionados  con  el   entorno  socioeconómico , valores culturales , interacciones  personales , la  forma   de    tratar    a  un   niño , la   correspondencia  entre   las   expectativas  del  niño  y  la   capacidad  del  mismo  . esto  afecta el  nivel  motivacional  y   hasta    su   propia   personalidad.

Entre este tipo de factores podemos mencionar:

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