Proceso De Programación Curricular En El Nivel Inicial

PROCESO DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR

1. Conocimiento de la realidad

Sirve para tener una información básica sobre la situación socio-económica, política y cultural de la comunidad, así como sus características naturales y físicas (geográficas y ecológicas) con la finalidad de adecuar el currículo en función de las variantes de la I.E a la vez que se asume una actitud crítica, comprometida y participante de la comunidad donde se desenvuelve el niño.

Para el registro de la problemática se utiliza la matriz diagnóstica. Ejm:

ASPECTOS PROBLEMA PROBLEMÁTICA EN LOS PP.FF. y/o NIÑOS(AS)

SOCIAL

• Familia

• Valores

- Desintegración familiar.

-

- - Niños inseguros, inhibidos, agresivos.

-

-

ECONÓMICO

• Ocupación de los padres -

DEMOGRÁFICO

• Población

• Vivienda

• Servicios básicos -

CULTURAL

• Costumbres y tradiciones

• Instituciones de la comunidad -

ECOLÓGICO

• Ubicación geográfica y principales características clima, suelo, agua.

• Biodiversidad

• Medio ambiente -

• Ejemplo de Ficha de Diagnóstico situacional:

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. MEDIO FÍSICO

1.1 Ubicación y localización:

La Institución Educativa ___________________________________________

Creado por R.D. Nº _________________ de fecha ______________________

1.2 Demarcación Política (Límites de la comunidad):

Norte _________________________ Este ____________________________

Sur ___________________________ Oeste___________________________

1.3 Recursos naturales:

Flora ___________________________________________________________

Fauna __________________________________________________________

Otros ___________________________________________________________

2. RESEÑA HISTÓRICA Y ORGANIZACIÓN COMUNAL

2.1 Personajes y sucesos relevantes: ____________________________________

Personajes: _____________________________________________________

Sucesos importantes: _____________________________________________

2.2 Organizaciones locales y de base:

Organizaciones locales: (Asoc. Comunales, culturales, otros) ______________

_______________________________________________________________

Organizaciones de Base (Clubes de madres, comedores populares, otros.) ___

_______________________________________________________________

3. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS

3.1 Población

Menores de 15 años____________% Entre 26 a 45 años ____________%

Entre 16 a 25 años_____________% Mayores de 45 años ___________%

3.2 Tipo de Vivienda

Material precario______________% Material Noble_______________%

Otros_______________________% Cual________________________

Con servicios básicos (agua, desagüe, luz )____% Sin servicios básicos ___%

4. ASPECTO ECONÓMICO

4.1 Ocupación de los pobladores:

Trabajadores asalariados (empleados) _______________________%

Trabajadores independientes (comerciantes, obreros) __________________%

Desocupados___________________________________________________%

Otros_________________________________________________________%

4.2 Promedio de ingresos Económicos:

Con el sueldo mínimo legal____% Mayor al ingreso mínimo legal___%

Sin ingreso fijo______________% Otros________________________%

5. ASPECTO SOCIAL

5.1 La familia:

Legalmente unida (matrimonio civil)_______% Convivientes___________%

Padres separados_____________________% Padre o madre soltero/a__%

6. ASPECTO CULTURAL

6.1 Costumbres y tradiciones:

Fiestas religiosas festivas __________________________________________

Otros ___________________________________________________________

6.2 Instituciones recreativas, deportivas, educativas:

Museos ________________________________________________________

Teatros – cines __________________________________________________

Bibliotecas ______________________________________________________

Parques Zonales _________________________________________________

Otros __________________________________________________________

2. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO(A)

¿POR QUÉ ES NECESARIO CONOCER AL NIÑO?

Porque es indispensable conocer los intereses, necesidades, la naturaleza biosíquica, la situación familiar del niño y de esa forma poder adecuar la activación educativa.

 LA LISTA DE COTEJOS

La lista de cotejos es una forma de evaluación diagnóstica que posibilita identificar:

- Los pre – requisitos o perfil exploratorio del niño.

- Capacidades logrado por el niño antes del inicio de la acción educativa.

- Posibilita explorar y constatar intereses, necesidades, nivel de madurez.

- Detectar problemas específicos de los educandos.

• ¿QUÉ GARANTIZA LA LISTA DE COTEJOS?

Garantiza una adecuada Programación y Ejecución de las acciones educativas. Pero estas acciones están en función de lo que realmente ha logrado el educando y de sus requerimientos.

• ¿CÓMO SE OBTIENE LA INFORMACIÓN DE LA LISTA DE COTEJOS?

Para obtener la información de la lista de cotejos se realiza las siguientes tareas:

- Determinación de la muestra o delimitación del campo de observación.

- Determinar el tiempo de duración.

- Elaborar la Programación con acciones de carácter evaluativos y que exista continuidad y secuencia.

- Formular una metodología adecuada en la aplicación.

- Preparar los cuadros resúmenes.

- Registrar los resultados en el momento en que se obtengan.

• ¿CÓMO SE PROCESA E INTERPRETA LA LISTA DE COTEJOS?

Para procesar la lista de Cotejos es necesario:

1. Sacar el logro de capacidades por cada niño.

2. Detectar las capacidades que representan más dificultades o menos logro (menos del 50%)

3. Detectar las capacidades que requieran mayor reforzamiento (más de 50%)

4. Detectar capacidades que tienen mayor nivel de logro para profundizar los aprendizajes (más del 75%)

Para esto se utilizará el cuadro siguiente:

LISTA DE COTEJOS

Utilizando la técnica de la observación se evalúa a los niños en las siguientes capacidades:

AREA Capacidades ITEMS

Personal Social 1.8

1.7

2.2.1

3.3 - Coordinación visomotriz: enrollado, punzado, rasgado, etc.

- Coordina brazos y piernas

* Salta en un pie

* Salta en dos pies

* Camina sobre una línea

* Corre

* Marcha coordinadamente

* Repta

* Trepa

- Come adecuadamente

- Se lava las manos correctamente

- Ocupa el baño correctamente

- Coloca la basura en el basurero

- Propone y respeta las normas

* Comparte material

* Respeta a sus compañeros

- Se integra al grupo de trabajo

- Se santigua correctamente y agradece a Dios.

Comunica-ción 1.2

5.9

5.12 - Cumple consignas y pregunta lo que no entiende

- Entona canciones

- Baila al ritmo de la música

Matemática 1.5 - Ordena una serie de cinco elementos

ANÁLISIS DE LA LISTA DE COTEJOS

CONTENIDOS CAPACIDADES QUE TIENEN MÁS DIFICULTAD O MENOS LOGRO (- 50%) CAPACIDADES QUE REQUIEREN MAYOR REFUERZO (+50%) CAPACIDADES QUE TIENE MAYOR NIVEL DE LOGRO (+75%)

Estructuración del Esquema Corporal.

Coordinación Visomotora.

Organización Espacio Temporal

• Luego se procede a la interpretación cualitativa.

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA DE LA LISTA DE COTEJOS

CONTENIDOS PROBLEMAS INTERESES Y/O NECESIDADES CAPACIDADES

Estructuración del esquema corporal - Dificultad en los movimientos de su totalidad Corpórea.

- Falta de estimulación oportuna y adecuada. El niño tiene necesidad de conocer todas las posibilidades de movimiento de su totalidad corpórea (acciones básicas: caminar, saltar, lanzar, etc).

- Desconocimiento del esquema corporal. El niño tiene la necesidad de internalizar el conocimiento de su esquema corporal.

Coordinación Viso - Motriz - Falta de coordinación motora gruesa y fina. El niño tiene la ne-cesidad de desarro-llar su coordinación motora gruesa (ca-minar, correr, sal-tar, trepar, rodar, gatear) y fina…

 TEST DE MADUREZ

Es un instrumento muy útil para detectar la madurez en el aprendizaje de los niños.

La prueba consiste en la reproducción de 6 figuras geométricas, las cuales corresponden a etapas de maduración equivalentes a las siguientes edades mentales.

Dibujos Edades

Círculos

Cruz

Aspa

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