Programa de Historia y Política de la Educación Argentina

Departamento:

Carrera: Profesorado Universitario de Educación Física.

 Código

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Programa de Historia y Política de la Educación Argentina.  

 Código

 524

Clases teóricas

Clases prácticas

Otras (trabajo de campo, laboratorio, etc.)

Horas de clase semanales

1 (una)

1 (una)

Horas de clase totales

16

16

Docentes

Docente responsable:

Categoría docente

Profesor Roberto Bottarini

Profesor Titular

Equipo docente:

Observaciones:

Espacios curriculares correlativos precedentes

 Aprobadas

Código de mat. 

Cursadas 

Código de mat. 

Historia de la Educación Física

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Contenidos  mínimos según Plan de Estudios

La educación aborigen prehispánica. Políticas e instituciones educativas coloniales. La formación del buen súbdito. La Independencia y los protosistemas educativos provinciales de la primera mitad del siglo XIX. Organización de la Nación y la creación de un sistema de instrucción pública centralizado estatal. Reforma, diversificación y segmentación del sistema. La formación ciudadana. El caso de la Provincia de Buenos Aires. Imaginarios pedagógicos, positivismo, normalismo, espiritualismo y Escuela Nueva. Estado de Bienestar y masificación del sistema educativo. Educación y trabajo. Educación privada y transferencia de escuelas.  Imaginarios pedagógicos: la teoría del capital humano, la planificación educativa, la educación para la liberación, la desescolarización. Dictadura cívico-militar y conservadurismo pedagógico. Democracia y neoliberalismo educativo. La inclusión educativa como política de Estado.  

Fundamentación

El presente programa busca dotar a los futuros Profesores de Educación Física de las herramientas teóricas y metodológicas que les permitan abordar las problemáticas educativas actuales desde una mirada que incluya las dimensiones históricas y ético-políticas constitutivas de las mismas. Proponemos la necesidad de incorporar a la formación docente la complejidad de los procesos sociohistóricos y pedagógicos, cuestionando miradas simplistas sobre el pasado que pretenden subsumir la diversidad de los fenómenos educativos a la presunta “genialidad” de algún pedagogo, al relato de perspectivas filosofantes, a la sucesión de concreciones legislativas que en su acumulación construyen una pasado mítico a recuperar. Buscamos superar una concepción lineal del tiempo histórico al considerar procesos de distinta duración que permitan comprender la sedimentación de diferentes capas socio-histórico-pedagógicas que afectan a las prácticas y a la organización escolar.

Abordaremos los fenómenos educativos como parte de una práctica social y política por la que diferentes agentes establecen relaciones con el Estado en cada momento histórico, relaciones inscriptas en un campo de fuerzas de las que surgen las sucesivas propuestas pedagógicas y organizativas institucionales.

Consideraremos a la educación como un campo de tensiones entre imaginarios pedagógicos que expresaron proyectos políticos e ideológicos que sostuvieron diferentes concepciones sobre la relación entre educación y ciudadanía, educación y trabajo, educación y economía. Estas tensiones se reflejan en los debates pedagógicos, en las alternativas e iniciativas de reformas, en los objetivos y finalidades atribuidas en cada etapa histórica a la educación, en las políticas públicas que buscaron restringir o democratizar el acceso y la permanencia de amplios sectores de la sociedad a los diferentes niveles del sistema educacional, en la creación de instituciones y niveles, entre otras cuestiones a abordar.

Pretendemos, en definitiva, que los futuros profesores de Educación Física egresados de la UNPAZ puedan establecer nexos entre sus biografías educativas y los procesos pedagógicos generales, que puedan desarrollar una mirada crítica ante las representaciones personales y sociales relativas al sistema educativo, que puedan desnaturalizar fenómenos como la exclusión/inclusión, el analfabetismo, la repitencia, el abandono/retención escolar entre otros e incluirlos como parte de un proceso pedagógico socio-histórico-político que excede a los sujetos individuales pero los tiene como protagonistas y encuentren entre sus claves interpretativas a la historia de las políticas públicas estatales y los conflictos de la sociedad.

En este sentido, la perspectiva disciplinar que nos provee de los enfoques y herramientas adecuadas es el de la Historia Social de la Educación, en tanto parte específica del campo historiográfico de la Historia Social que permite abordar la complejidad de los fenómenos socio-educativos y políticos al incorporar las dimensiones temporal y espacial, social, económica, cultural y política, apropiadas para dar cuenta del proceso de construcción del sistema educativo argentino, de sus crisis y reformulaciones, de su relación con el Estado y la sociedad en cada momento histórico, de su importancia en la construcción de representaciones sociales acerca de la sociedad, la política, la ciudadanía y la Nación.

Objetivos generales y específicos

Que los estudiantes puedan:

- Interpelar su propia biografía escolar desde marcos teóricos y metodológicos adecuados, estableciendo vínculos sociohistóricos y pedagógicos con otras dimensiones de la sociedad, el Estado y la educación.

- comprender la organización del sistema educativo y las relaciones que establece con la sociedad y el Estado en diferentes momentos históricos.

- Analizar críticamente las dimensiones política, económico-tecnológica, social, pedagógica y cultural de las políticas educacionales implementadas por el Estado.

- Realizar análisis e interpretación de fuentes primarias y secundarias a la luz de marcos teóricos adecuados, como parte de la adquisición de enfoques socio-históricos y pedagógicos específicos.

- Superar los enfoques anacrónicos respecto a la formación de la ciudadanía, incorporando las nuevas perspectivas en la constitución de las subjetividades de niños, jóvenes y adultos.

- Reconocer los debates y polémicas al interior del campo de la Historia de la Educación, que atraviesan su temporalidad hasta el presente.

Organización de los contenidos

Unidad I

Introductoria 

Conceptos básicos para una historia de la educación en Argentina: temporalidad y espacialidad de los procesos históricos. Concepto de periodización. Sincronía y diacronía. Estructura y coyuntura. Política, políticas públicas y política educativa.

Las formas educativas en el período prehispánico. El choque cultural y la conquista del territorio americano. El problema del “otro”.

La sociedad colonial. La Iglesia y la evangelización. Las misiones jesuíticas. Las prácticas e instituciones educativas. Aculturación e inculturación. La escuela de primeras letras, colegios y universidades en América.

La Ilustración, las reformas borbónicas y los cambios educativos. La ruptura revolucionaria de 1810: las escuelas de la Patria, el sistema lancaster, la creación de la UBA, los protosistemas educativos provinciales. Los conflictos en torno a la organización de la Nación.

Unidad II

La creación de un Estado nacional, un orden político liberal-oligárquico y las instituciones educativas.

La Constitución de 1853 y el pensamiento de Alberdi. La educación como parte de la construcción del Estado Nacional. Creación del orden jurídico, político y educacional. Creación de los Colegios Nacionales, la Escuela Normal de Paraná. La ley de Educación Común de la Provincia de Buenos Aires de 1875. El Código Civil. Los debates en el Congreso Pedagógico y la ley 1420. El debate entre liberales y católicos. La ley universitaria de 1885. La organización escolar entre fines del S. XIX y principios del S. XX. La madurez de la economía agraria exportadora y el crecimiento de los sectores medios. Las propuestas de reforma: Magnasco, Saavedra Lamas. La diversificación y segmentación del sistema educativo. El positivismo pedagógico, el normalismo. La Escuela Nueva. La polémica historiográfica sobre los fines de la educación.

Unidad III

Ampliación y crisis del Estado liberal democrático. La educación y la cultura de masas en el período de entreguerras.

El gobierno de la UCR. Los cambios en la economía y la sociedad. La Reforma Universitaria de 1918. Las escuelas de artes y oficios.

La crisis mundial y el golpe de Estado de 1930. La dictadura, el fraude y los gobiernos de legitimidad restringida. Industrialización y transformaciones en la sociedad. La reforma Fresco-Noble en la Provincia de Buenos Aires. Espiritualismo. Segunda Guerra Mundial y neutralidad. El golpe de Estado de 1943.

Unidad IV

El Estado peronista, las nuevas demandas y la educación de los trabajadores.

El Estado interventor, empresario y bienestarista. La democracia de masas y la ciudadanía social. La creación de la CNAOP y la formación del “aprendiz”. Las escuelas fábricas, la Universidad Obrera Nacional (UON). La Reforma Arizaga. La reforma de la Constitución de 1949. La ley universitaria 13.031. Los Planes Quinquenales. La “peronización” del currículum.

Unidad V

Golpes de Estado, semi-democracia y capital extranjero. La concepción desarrollista del capital humano.

La dictadura cívico-militar de la “Libertadora”. Ingreso al F.M.I., endeudamiento externo e industrias extranjeras. Proscripción, decreto-ley 4161 y “Resistencia peronista”. Educación Democrática y “desperonización” del currículum. La transferencia de escuelas. La ley universitaria y el conflicto “laica y libre”. La creación de la UTN (ex UON). La convención Constituyente de 1957. Desarrollismo y teoría del capital humano. Tecnocracia, planificación económica y educativa. El CONET. La campaña de alfabetización de adultos. El golpe de Estado de 1966. El Estado burocrático-autoritario, industrialización y modernización. La conflictividad política. Los cambios en la formación docente. La transferencia de escuelas primarias a las provincias. La reforma Astigueta,  el Plan Taquini. La creación de la DINEA y el CEMUL. El tercer gobierno peronista. El Plan Trienal de Reconstrucción y Liberación Nacional. Imaginarios pedagógicos: educación para la liberación y la pedagogía de Paulo Freire, la desescolarización de Iván Illich. La DINEA y la CREAR.

Unidad VI

Dictadura cívico-militar, gobiernos posibilistas y neoliberalismo. De la educación conservadora a la educación como mercancía.

El golpe de Estado de 1976. La reestructuración neoliberal del capitalismo dependiente, desindustrialización, globalización financiera y endeudamiento externo. Los crímenes de lesa-humanidad como sostén político del plan económico. Conservadurismo pedagógico. Doctrina de la Seguridad Nacional en la escuela. Censura y quema de libros. Los conflictos externos.

Recomposición del Estado de Derecho y educación para la democracia desde 1983. El II Congreso Pedagógico. El ingreso irrestricto a la Universidad. La agremiación docente, la “Marcha blanca”.

Neoliberalismo, Estado y privatizaciones. Endeudamiento, importaciones y desocupación. La reforma educativa de los ´90. La transferencia de escuelas a las provincias. Municipalización y escuelas charter. La ley de Educación Superior y nuevas universidades. La resistencia docente, la “Carpa Blanca”. El debate equidad/igualdad. El impacto educativo de las nuevas tecnologías de la comunicación.

Unidad VII

Crisis terminal del modelo neoliberal, recomposición neo-keynesiana e inclusión socioeducativa.

El “default” externo e interno. Desocupación, “corralito” bancario y crisis del 2001.

La recomposición neo-keynesiana del Estado, la economía y la sociedad. El desendeudamiento del Estado. La reindustrialización. La inclusión socioeducativa como política pública. La ley de Financiamiento Educativo. La ley de Educación Nacional. La obligatoriedad de la escuela secundaria. El Programa Conectar igualdad. El Ministerio de Ciencia y Técnica y la política de recomposición científica y técnica. Las universidades del Bicentenario.