Programación Didáctica modulo de Sensibilización Medioambiental

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO DE SENSIBILIZACIÓN MEDIOAMBIENTAL

AMALIA RIVERA GARCÍA

22/02/2012

1. Justificación y necesidad del módulo.

El Plan de Medio Ambiente (1997-2002) plantea que el medio ambiente es una referencia indispensable para el futuro de Andalucía, ya que fomenta la creación de empleo y favorece la competitividad de la economía. En él se establece como objetivo general: “Fomentar actitudes y comportamientos proambientales así como la ampliación del conocimiento y la sensibilización ciudadana respecto a los problemas del entorno, para lograr una sociedad sostenible, de forma que haya una respuesta real a la participación personal en la mejora y conservación del Medio Ambiente.”.

Muchos son los problemas ambientales que afectan al planeta: el despilfarro de recursos energéticos y materiales en los países ricos, la pérdida de biodiversidad, la mala gestión de los recursos naturales, la falta de conciencia sobre la miseria que sufren los habitantes de los países pobres, las guerras y la fuerza del modelo de desarrollo que identifica “ser con tener” y “felicidad con consumo”. Ante esta situación, se hace necesario, quizás por mera supervivencia, abordar esta problemática desde todas las instituciones sociales, propiciando un cambio de estilo de vida que nos permita vivir en un mundo más justo y equilibrado, en el que los patrones de progreso se refieran a la solidaridad, la cooperación, la participación, el respeto por los derechos humanos y el medio ambiente.

Esta profunda crisis ambiental en la que está inmerso el planeta viene siendo denunciada desde los años sesenta en diversos foros internacionales; consecuencia de esto fue la formulación en 1987 del concepto de desarrollo sostenible en la Comisión Mundial para el Desarrollo y el Medio Ambiente (Informe Brundtland “Nuestro futuro común”) en el que se dice: “Desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.”

Unos años más tarde en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Río de Janeiro, 1992) se propone a todos los países la incorporación de este concepto en la gestión política. Por otra parte la Unión Europea en el “V Programa Comunitario de política y actuación en materia de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible” (1992), propone la integración de las consideraciones medioambientales en los programas de formación realizados en la Unión Europea y en los Estados miembros. Estas directrices, a propuesta de la Red de Autoridades Ambientales se integran en el Reglamento del Fondo Social Europeo (2000-2006), que tiene por objetivo promover la política de

2. Objetivo general del módulo.

El Objetivo general del Módulo de Sensibilización Ambiental “introducir al alumnado en el conocimiento de los principales problemas medioambientales tanto a escala general, como en el ámbito laboral, y su aplicación a la especialidad profesional a través del desarrollo de buenas prácticas medioambientales”.

Por tanto, con la inclusión del Módulo de Sensibilización Ambiental en los cursos de Formación E-Learning se pretende provocar un proceso de reflexión y toma de conciencia ambiental, mediante el cual el alumnado participante en los cursos mejore su comprensión de la problemática ambiental y adopte comportamientos proambientales tanto en su vida laboral como en la personal.

3. Contenidos del material didáctico.

El material didáctico de este Módulo de Sensibilización Ambiental está compuesto por los siguientes elementos:

Guía del módulo

Seis unidades didácticas

Seis cuadernillos de buenas prácticas

Una película de video

3.1. Guía del módulo

Es un documento pensado para facilitar al alumnado de los cursos de Formación E-Learning la programación, impartición y evaluación del desarrollo del Módulo de Sensibilización Ambiental. En la guía se plantean los objetivos generales del módulo, se da una visión general del mismo y se describen cada uno de los elementos que componen el material didáctico. En ella también se encuentran las pautas de utilización del material y las orientaciones para integrar los contenidos del módulo en el desarrollo general del curso.

3.2. Las unidades didácticas

3.3.

En ellas aparece la fundamentación teórica de la unidad, es decir, los contenidos que se van a impartir y el desarrollo metodológico de cada una de las actividades secuenciadas que la componen.

Las seis unidades didácticas están organizadas en seis ámbitos temáticos:

Unidad didáctica cero: “Medio ambiente y desarrollo sostenible“

Unidad didáctica uno: “Biodiversidad y espacios naturales”

Unidad didáctica dos: “La energía que consumimos”

Unidad didáctica tres: “El agua: fuente de vida”

Unidad didáctica cuatro: “El aire que nos protege”

Unidad didáctica cinco: “Los residuos que generamos”

Cada una de estas Unidades didácticas contiene, una exposición teórica, tres actividades de desarrollo y una actividad de cierre del módulo, salvo la unidad didáctica cero, que tan solo contiene una actividad global.

Las actividades de desarrollo están secuenciadas de menor a mayor nivel de complejidad y de proximidad con el entorno del alumnado:

La Primera actividad de desarrollo hace referencia al ámbito cotidiano del alumnado; se parte del ámbito experiencial más próximo al alumnado.

La segunda actividad de desarrollo, común a todas las unidades didácticas, se plantea partiendo de la experiencia profesional del alumnado o de las fichas de buenas prácticas ambientales; una reflexión sobre los comportamientos ambientales en el mundo del trabajo.

La tercera actividad de desarrollo plantea a modo de simulación un conflicto ambiental en el que el alumnado tiene que tomar partido y debatir a través del foro con los demás en torno a las propuestas que se realizan.

La actividad final plantea un ejercicio de recopilación de todo el trabajo realizado y la evaluación del módulo.

La unidad didáctica cero: “Medio ambiente y desarrollo sostenible” hace de introducción general al módulo y da entrada al resto de las unidades. Contiene una actividad que tiene por objetivo movilizar las ideas previas del alumnado y darles una visión global de la problemática ambiental. Se trata de una unidad obligatoria, en el sentido de que se debe trabajar en todos los cursos como introducción a los conceptos de medio ambiente y desarrollo sostenible. Sin embargo de las cinco unidades didácticas restantes que contiene el material didáctico, el profesorado tendrá que elegir solamente una, que se desarrollará después de la unidad didáctica cero sobre “Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible”. La elección de la Unidad Didáctica más adecuada a la especialidad formativa o curso que impartimos se puede hacer consultando el Anexo 1 de esta guía, en la que aparecen unas tablas de valoración que relacionan los temas que se tratan en las Unidades didácticas con las distintas especialidades y cursos de Formación Profesional Ocupacional.

Con el desarrollo de la unidad didáctica cero y la unidad elegida entre las cinco restantes, completaremos el horario destinado al desarrollo de este módulo.

3.3 Cuadernillos de buenas prácticas ambientales

Entre las buenas prácticas ambientales se incluyen una serie de sugerencias o consejos que, de forma sencilla, contribuyen a la mejora del medio ambiente. Se caracterizan por la sencillez de su puesta en marcha. La mayoría están relacionadas con cambios en los hábitos y actitudes de los trabajadores y trabajadoras que participan en los procesos de fabricación y en el desarrollo de los servicios. Con su implantación podremos conseguir entre otros logros:

La reducción en el consumo de energía y de agua.

Reducir, reutilizar o recuperar residuos.

Minimizar el efecto ambiental de las emisiones atmosféricas, los ruidos y los vertidos de aguas.

Los cuadernillos de Buenas Prácticas Ambientales han sido elaborados para ser utilizados como documento de trabajo en el desarrollo de la segunda actividad de las unidades didácticas, que se centran en la reflexión y el análisis sobre el comportamiento personal en el trabajo.

Los cuadernillos de buenas prácticas ambientales se han clasificado basándose en seis sectores productivos:

- Agricultura.

- Industria y energía.

- Transporte.

- Turismo.

- Sanidad.

- Administración y oficinas

Los primeros son considerados como sectores prioritarios en el V Programa Comunitario de Política y Actuación en Materia de Medio Ambiente, por su incidencia en el desarrollo y

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