MÓDULO: LA DIDÁCTICA Y EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

MÓDULO: LA DIDÁCTICA Y EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

Sumilla:

El primer capítulo de este módulo expone los conceptos que actualmente se manejan sobre la Didáctica, sus categorías, leyes y principios. Hace luego referencia a la actividad cognoscitiva y a la actividad docente como forma organizada de la misma. Analiza luego lo que significa la dirección de la actividad cognoscitiva y cómo se produce la formación de conceptos en los alumnos, para describir a continuación la actividad docente como una forma organizada de la actividad cognoscitiva, y explica cómo a través de ésta se puede llegar al logro del trabajo independiente. Señala finalmente los objetivos de la enseñanza, su clasificación y cómo se logra la orientación de los alumnos hacia los objetivos.

El segundo capítulo conceptualiza, caracteriza y clasifica los contenidos y sus componentes, señalando de qué manera y dónde hallan expresión. Estudia luego los principales métodos de enseñanza, precisando la relación entre ellos y la actividad cognoscitiva.

El tercer capítulo describe aspectos básicos referidos al material y los principales recursos didácticos; reconoce los métodos de enseñanza que involucran al Auxiliar de Educación en nuestro medio e identifica algunos instrumentos de gestión educativa que lo relacionan de manera asertiva con el profesor y los alumnos.

Objetivo:

Conocer la importancia de la Didáctica, identificando sus categorías, leyes y principios, analizando la actividad docente como forma organizada de la actividad cognoscitiva, los contenidos y los métodos de enseñanza.

Índice:

1. CONCEPTUALIZACIONES, CATEGORÍAS, LEYES Y PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA

1. 1. Concepto y Categorías de la Didáctica

1. 2. La Didáctica y sus relaciones con otras ciencias

1. 3. Leyes de la Didáctica

1. 4. Los Principios Didácticos

1. 4. 1. Características de los principios didácticos.

1. 4. 2. Caracterización de un sistema de principios didácticos.

1.5. La actividad cognoscitiva

1. 6. La actividad docente como forma organizada de la actividad cognoscitiva

1. 7. La dirección de la actividad cognoscitiva

1. 8. La actividad docente y la formación de conceptos en los alumnos

1. 9. La actividad cognoscitiva y el trabajo independiente

1.10. Los objetivos de la enseñanza

1.10.1. Los objetivos instructivos

1. 10. 2. Los objetivos educativos

1. 10. 3. Carácter sistemático y multilateral de los objetivos

1. 11. La orientación de los alumnos hacia los objetivos

2. EL CONTENIDO Y LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

2.1. Conceptualización del contenido

2. 2. El contenido de la enseñanza

2.3. Características gnoseológicas del contenido

2.3.1. Primer nivel de sistematicidad: los conceptos

2.3.2. Segundo nivel de sistematicidad: la ley

2.3.3. Tercer nivel de sistematicidad: la teoría

2. 4. El sistema de habilidades

2.5. Expresión de los contenidos

2.6. El dominio y los niveles de asimilación del contenido

2.7. El método

2.7.1. El método de enseñanza

2.7.2. Clasificación de los métodos

2.7.3. Los métodos y el carácter de la actividad cognoscitiva

2.7.4. El método por problemas y el método problemático

2.7.5. El método de situaciones

2.7.6. Los juegos didácticos y los juegos profesionales

2.8. Los métodos de enseñanza comunes en nuestro medio

2.8.1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

2.8.2. Los métodos en cuanto a la organización de la materia

2.8.3. Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno

2.8.4. Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos

2.8.5. Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado

3. MATERIAL DIDÁCTICO, MÉTODOS DE ENSEÑANZA E INSTRUMENTOS DE GESTIÓN PARA EL AUXILIAR DE EDUCACIÓN

3.1. El material didáctico y los recursos didácticos

3.2. Métodos aplicados en la tarea del auxiliar de educación

3.3. Algunos materiales e instrumentos didácticos del auxiliar de educación

Bibliografía

Evaluación

Claves

Capítulo 1. CONCEPTUALIZACIONES, CATEGORÍAS, LEYES Y PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA

Sumilla:

Se exponen los conceptos que se manejan sobre la Didáctica, sus categorías, leyes y principios: la actividad cognoscitiva docente y en los alumnos, además; explica cómo a través de ésta se puede llegar al logro del trabajo independiente; señala los objetivos de la enseñanza y la orientación de los alumnos hacia ellos.

Objetivo:

Conceptualizar la Didáctica, describiendo sus categorías, leyes y principios, y describir la actividad docente como forma organizada de la actividad cognoscitiva y motivadora del trabajo independiente.

Competencias:

Identifica las categorías, leyes y principios de la Didáctica.

Entiende la actividad docente como una forma organizada de la actividad cognoscitiva.

Describe los objetivos de la enseñanza y orienta a los alumnos al logro de los objetivos.

1. 1. Concepto y Categorías de la Didáctica

La Didáctica tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanza o proceso docente educativo de forma integral. El proceso docente educativo es aquel proceso escolar que, del modo más sistematizado, se dirige a la formación social de las nuevas generaciones y en él, el estudiante se instruye y educa, es decir, forma su pensamiento y sus sentimientos. La Didáctica estudia el proceso docente educativo dirigido a resolver los problemas que la sociedad le plantea a la escuela: la formación de un egresado que responda al encargo social, esto es, a las necesidades de la sociedad en que vive.

El proceso docente educativo presenta los siguientes aspectos: a) la actividad del profesor o enseñanza; b) la actividad del estudiante o aprendizaje y c) el contenido o materia de enseñanza que el estudiante debe aprender. Desde el punto de vista sistémico, la Didáctica muestra los siguientes componentes: a) los objetivos, b) los contenidos y c) el proceso docente educativo en sí mismo, que son las denominadas categorías de la Didáctica.

Los objetivos constituyen la categoría más importante. Se definen como el modelo pedagógico del encargo social, es decir, la expresión, en lenguaje pedagógico, de las necesidades que la sociedad le plantea a la Escuela.

Los contenidos incluye la parte de la cultura de la humanidad que debe ser asimilada en el aprendizaje por los estudiantes, para alcanzar los objetivos propuestos. Constituyen, de una parte, el objeto de enseñanza por el profesor y, de la otra, el objeto de asimilación por los estudiantes.

El proceso docente educativo en sí mismo es el que relaciona al profesor y los estudiantes durante la apropiación de los contenidos, y en él se accionan los métodos y medios con los cuales se logran los objetivos.

El proceso docente educativo es social, pues es la sociedad la que establece las características que debe reunir el egresado. En consecuencia, el fin supremo de la Educación es cumplir el encargo social establecido para todas las instituciones docentes del país.

1. 2. La Didáctica y sus relaciones con otras ciencias

La Didáctica, como vimos en nuestro primer módulo, es una rama de la Pedagogía. Las categorías y leyes de ésta, como ciencia de la educación y formación de los estudiantes, se manifiestan en el proceso docente educativo.

La Didáctica estudia el proceso docente con un enfoque general. Se subdivide en Didácticas especiales que estudian el proceso limitado al desarrollo de disciplinas específicas. Se relaciona así con las Ciencias de la Comunicación, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ciencias del Deporte, Arte, etc.

La Didáctica aparece estrechamente ligada a la Psicología, que permite analizar el proceso docente con el fin de determinar las características y regularidades de la asimilación del contenido por el estudiante, y la formación de la personalidad del educando. La Psicología es una ciencia muy importante en la que la Didáctica tiene que apoyarse para el estudio de su objeto. El proceso docente es un proceso dirigido, con objetivos definidos, que se controla, de manera que se obtiene información parcial que, como retroalimentación, sirve para rectificar el camino si no se logran los resultados esperados.

1. 3. Leyes de la Didáctica

Las relaciones que el proceso docente educativo establece con la sociedad a la que se subordina, y las relaciones que establece entre sus propios componentes, han permitido precisar sus tres leyes fundamentales, las cuales han sido analizadas con detalle por los destacados pedagogos Roberto Portuondo y Carlos Basulto Morales, cuyo aporte transcribimos a continuación:

1. 3. 1. Primera ley: La relación entre el proceso docente educativo, como sistema, y el medio que lo rodea, la sociedad.

Los objetivos son la categoría rectora del proceso docente educativo. Esto es así debido a que en los objetivos se traducen las aspiraciones que la sociedad plantea para la formación de las nuevas generaciones, tanto en los aspectos instructivos, profesionales, como los que deben caracterizar al ciudadano de un determinado país; es decir, el pensamiento y los sentimientos de las nuevas generaciones en desarrollo. Los objetivos se convierten de ese modo en el modelo pedagógico que se debe alcanzar, que sirve de vínculo

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