Programación didáctica

Universidad Nacional Abierta

Centro Local Apure

Oficina de Apoyo de Elorza

Área de Educación

Mención Dificultades de Aprendizaje (521)

ASESORA:

Msc. DEISY SOLORZANO

ESTUDIANTE:

Estudiante: Landaeta Tatiana Carolina

C.I. Nº V- 18.846.227

Asig: Programación didáctica

LAPSO ACADÉMICO: 2014 - 2

ELORZA, Febrero 2015

Índice

Introduccion…………………………………………………………………………..

MODULO I: aplicar los conocimientos, técnicas, estrategias y recursos relativos a la adquisición de la lectura, escritura y matemática en la programación de la atención educativa de los educandos con dificultades de aprendizaje en forma preventiva e integral………………………………………………………………………

OBJETIVO 1: Explicar las bases conceptuales de la programación psicoeducativa….............................................................................................

Conceptos fundamentales de la programación Psicoeducativa…………….. 04

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OBJETIVO 2: explicar las bases instrumentales para la programacion psicoeducativa…………………………………………….

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MÓDULO II: aplicar de manera integral y preventiva, las concepciones teóricas y perspectivas pedagógicas que fundamentan el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura en los educandos con dificultades de aprendizaje……………………………………………………….

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OBJETIVO 3: interpretar la conceptualización, características, propósitos e importancia en la actualidad de la lectura y escritura……

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OBJETIVO 4: Relacionar las principales teorías sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura.

La teoria conductista aplicada el aprendizaje de la lectura…………...

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OBJETIVO Nº 5: programar actividades para la solución de problemas surgidos en procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con la lectura y la escritura………………………………

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Fundamentos pedagógicos que orientan la programación de actividades para el desarrollo de los problemas surgidos en los procesos de enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura………

Progrmacion de lectoescritura…………………………….......................

Líneas de Accion……………………………………………………………

Necesidades Educativas del educando con dificultades de aprendizaje…………………………………………………………………….

Síntesis diagnóstica…………………………………………………………

Diagnóstico psicoeducativo………………………………………………….

Síntesis diagnóstica…………………………………………………………..

Plan de acción………………………………………………………………..

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Modulo III: Aplicar de manera integral y preventiva, las concepciones teóricas y perspectivas pedagógicas que fundamentan el proceso de enseñanza- aprendizaje de la matemática en los educandos con dificultades de aprendizaje………………………………………………………

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OBJETIVO Nº 6: interpretar la conceptualización, características, propósitos e importancia de la matemática………………………………

OBJETIVO Nº 7 explicar las bases cognitivas del aprendizaje de las matemáticas……………………………………………………………………….

Desarrollo de las estructuras cognitivas………………………………........

Factores generales de la evolución mental…………………………….. Desarrollo Cognitivo entre los 2 y 11 años……………………………......

Nociones lógicas e infra lógicas en los niños (a)…………………………

Clasificación de los problemas matemáticos……………………………...

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MODULO IV programar actividades para la solución de problemas surgidos en procesos de enseñanza-aprendizaje relacionadas con la lectoescritura y la matemática………………………………………………………………………..

OBJETIVO Nº 8.- Programar actividades para la solución de problemas surgidos en procesos de enseñanza-aprendizaje relacionadas con la lectoescritura y la matemática………………………………………………

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Diagnóstico realizado En La E.E.P.B “La Trinidad” ubicada en la calle Pedro Camejo, Parroquia la Trinidad de Orichuna, Municipio Rómulo Gallegos del Estado Apure…………………………………………… Propósito y Justificación de la programación……………………………..

Diagnóstico……………………………………………………………………..

Objetivo General……………………………………………………………...

Impresión Diagnostica………………………………………………………..

Plan de Acción…………………………………………………………………

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Conclusiones……………………………………………………………………….. 58

Recomendaciones………………………………………………………………….. 60

Reflexiones…………………………………………………………………………..

Bibliografía…………………………………………………………………………….

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INTRODUCCION

El propósito de este trabajo es investigar y aprender sobre los elementos teórico y práctico de la programación psicopedagógica, logrando así adquirir conocimientos, estrategias, técnicas y recursos para realizar la programación tomando en cuenta las necesidades, los intereses y las diferencias individuales de los educandos en el área de dificultad de aprendizaje.

De igual forma en los planes y programas de estudio vigentes se observa un marcado interés para propiciar que el maestro del aula común planifique y organice el ejercicio de la enseñanza sin ataduras a los lineamientos y a la estructura de éstos, de tal forma que los planes y programas de estudio pueden ser reconsiderados como una propuesta curricular, como el punto de referencia inicial para que cualquier maestro pueda reflexionar sobre lo que debe ser su trabajo durante el año escolar. Consecuentemente, podemos reconocer la importancia de una planificación que permita organizar el trabajo educativo considerando, por un lado, los objetivos de un ciclo, de un grado, de una asignatura y, por el otro, las características y necesidades de los alumnos, las condiciones de trabajo y los recursos disponibles. Es de decir, el maestro debe prever la realización de sus acciones de enseñanza para un determinado período. De igual forma, la idea de la programación nos puede dar elementos para la realización de esta parte del trabajo escolar.

Por otro lado, a lo largo de esta asignatura podremos aprender la importancia de la lectura, escritura y la matemática, todas estas actividades juegan un papel importante en la vida y son de gran utilidad para el sujeto que la realiza. La lectura y la escritura al igual que la matemática, son las herramientas más importantes que poseemos los seres humanos. Han posibilitado cambios cualitativos y revolucionarios en nuestra historia y en nuestro pensamiento, de manera que forman parte de la herencia cultural que determina nuestro desarrollo personal y social. Constituyen una reivindicación, de manera que sin ningún prejuicio en relación con las personas analfabetas, sabemos que en una sociedad letrada aquellos que no disponen de las herramientas necesarias se encuentran en una situación de desventaja en términos generales. Así mismo el docente debe estar preparado para enseñar de manera correcta dichas asignaturas, tomando en cuenta la programación para la atención a la diversidad, la cual consiste en establecer las relaciones precias entre los Objetivos Generales y Específicos de la Etapa con la realidad concreta del aula, estableciendo en ella los grupos de alumnos de atención preferencial en función de las características de los mismos y de sus necesidades de apoyo. Esto supone el diseño de actividades y estrategias para que, siguiendo el currículo normalizado, se puedan introducir elementos de diferenciación en la atención individualizada de aquellos alumnos que por sus características lo requieran.

MODULO I: APLICAR LOS CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS Y

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