Proyecto De Ortografia.

INTRODUCCIÓN

Unas de las dimensiones fundamentales que debe desarrollar el estudiante son los aspectos formales de la escritura y lectura para el buen uso de la ortografía, además ha de ser una dimensión curricular a tener en cuenta y potenciar en todas las áreas, es decir, en todas actividades y procesos de enseñanza aprendizaje que se realicen en el aula.

Es por esta razón que el presente anteproyecto se dará en Estrategias de aprendizaje en el uso de la ortografía en estudiante de 5º grado de la Escuela Básica "Dr. Raúl Cuenca". Al tomar en consideración, que la Educación Básica se convierte en el centro de vida del niño ,es importante estudiar las estrategias de aprendizaje implementadas por los docentes, debido a que son éstos los encargados de organizar actividades que favorezcan la participación del niño que le permitan el crecimiento intelectual, afectivo y social.

Seguidamente el estudio se plantea en El capitulo I El diagnostico, el problema, objetivos de la investigación, justificación. El capitulo II Marco teorico, antecedentes de la investigación, bases teóricas, bases legales. Capitulo III Marco metodológico , tipo de investigación población y muestra, instrumento y recolección de datos, análisis de datos propuesta.

DIAGNÓSTICO

Mediante la observación directa y la aplicación de las diferentes estrategias y técnicas educativas como: lectura, escritura, inferencia, producción, análisis de textos, producción artística, desarrollo de lógica matemática, ejercitación de las diferentes operaciones matemáticas, fracciones, producción escrita, periódico, entrevista, selección simple, escritura y lectura de números naturales, decimales, lectura interactiva, aplicación de la mayúscula y minúscula, agilidad mental, encuesta y dibujo. Se ha venido estudiando a los educandos del 5to grado, Sección "B" de la Escuela Básica "Dr. Raúl Cuenca", ubicada en el Guayabo, Estado Zulia, con edades mixtas entre 9 hasta 16 años de edad, han venido demostrando interés en la lectura, en la ejercitación de cada actividad, y en la escritura, con ideas abiertas para superar las debilidades presentada en un 40% comprendido por 12 estudiantes con debilidades como: la ortografía, lectura, grafía, producción escrita, redacción de textos, resumen, ideas principales, secundarias, lo que comprende las Técnicas de Estudio y los aspectos de la escritura y lectura. Todo lo anterior arrojaron estudiantes al escribir lo hicieron con errores ortográficos, no presentaron fluidez verbal al leer y buena pronunciación de la lectura y palabras, a su vez omitiendo los signos de puntuación, confundieron en la escritura de la b con v, g con j, la s con c, z, la escritura de palabras compuestas m antes de p. En la redacción escrita lo redactaron en forma muy cortas de tres a cinco líneas, presentaron pocos hábitos de estudio, desconocen las técnicas de estudio al aplicar el subrayado, el resumen, ideas primarias, secundarias, identificación de párrafos dentro de un texto, no dejan sangría al escribir, no respetan los márgenes de las hojas, no comienzan con mayúscula los nombres propios.

De la misma forma en el área de matemática tienen debilidades en la lectura y escritura de números naturales y decimales en cantidades de millones, millardo en las operaciones con multiplicación y división con dos y tres cifras comprendida con los números 6, 7, 8 y 9 al ordenar cantidades de sumas y restas de números enteros y decimales lo hacen de forma inadecuada, desconociendo las unidades, decenas, centenas, las decimas, centésimas, milésimas, no aplican el orden posicional de las cantidades, desconocen los procesos matemáticos de fracciones, son pocos responsables algunos estudiantes como en presentar exposición, investigación de tema de interés.

Pero con todo lo anterior, se pudo constatar que la mayoría de los estudiantes tienen una fortaleza muy importante que es el interés de aprender, de ejercitar mediante las diferentes estrategias aplicadas por la docente de aula.

Mediante su diagnóstico y exploración la investigadora se interesó por realizar estrategias de aprendizaje en el uso de la ortografía y las matemáticas en estudiantes de 5º Grado "B" de la Escuela Básica "Dr. Raúl Cuenca", ubicada en el Guayabo, Estado Zulia.

Tomando en cuenta las necesidades, debilidades, inquietudes y las expectativas de los estudiantes, para así cubrir y fortalecer mediante los contenidos, estrategias, actividades, técnicas, evaluación, entre otras, y fortalecer los procesos de aprendizaje.

De esta forma, el proyecto se desarrollará con contenidos adecuados relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de la ortografía, técnicas de estudio, comprensión lectora, análisis e interpretación de textos, producción escrita, exposiciones de contenidos sobre las diferentes estrategias aplicadas a los estudiantes. Esto con el propósito de consolidar los aspectos formales de la lectura y escritura y a su vez los procesos matemáticos.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Las sociedades latinoamericanas asumen que, la lectura es un elemento básico para el desarrollo de la cultura, el progreso y el mejoramiento comunicacional entre la persona que interactúa en un mismo contexto. De allí que, la lectura cualquiera sea su orientación fundamental, permite la adquisición de nuevos conocimientos en el campo científico o recreativo. Es así que, la lectura de libros, revistas, diarios, es considerado Sociedades organizadas como elementos básicos de transmisión de cultura de los pueblos.

Venezuela, al igual que los demás países latinoamericanos, necesita formar docentes que tengan la capacidad de afrontar con mística, voluntad y responsabilidad la misión de educar, mejorar la calidad de enseñanza mediante nuevos conocimientos que permita la transformación personal de sus capacidades, es por ello, que se exige como condición necesaria la disposición del sujeto a formarse.

En tal sentido, la educación en Venezuela en la última década está asumiendo retos de su propia construcción, la cual debe estar en concordancia con las necesidades culturales y sociales de las comunidades.

Del mismo modo, es importante reconocer que la ortografía representa el componente estético de la producción escrita, requiere por parte del usuario.

En definitiva está claro que, uno de los requisitos indispensables que debe poseer un estudiante es el dominio de su propia lengua y dentro de esta la escritura, en donde la ortografía se muestra imprescindible en las intenciones de alcanzar su meta educativa. De hecho, este sería la consolidación de un proceso que se inicia en los primeros años de escolaridad, por tanto, si bien es responsabilidad del mismo estudiante, también será de su docente y de su familia, instancias que en principio son quienes deben velar por un correcto desempeño antes que se suceda al proceso autónomo, al que por naturaleza propia, llega todo ser humano a partir de la etapa de la adolescencia.

Ahora bien, con todo lo real que pueda parecer lo señalado hasta ahora, la realidad que se palpa n la universidades venezolanas y también en otros países, dista mucho de este deber ser, pudiéndose ver como los niveles de desarrollo de los estudiantes en el manejo de la ortografía dejan mucho que decir, en razón de la calidad de sus producciones escritas.

En tal sentido, la investigadora mediante su estudio ha observado que los estudiantes de 5to Grado, Sección "B" de Educación Básica de la Escuela Básica "Dr. Raúl Cuenca", ubicada en el Guayabo, Estado Zulia presenta grandes debilidades en el manejo de la escritura, en cuanto al manejo de una baja producción escrita, redacción sin coherencia, no identifican las palabras según el acento ortográfico, inadecuada separación de las palabras según el número de sílabas, lo que se traduce una baja producción al redactar escritos, análisis, síntesis, resumen, poca aplicación de conectivos para entrelazar ideas entre los párrafos, en definitiva una escasa aplicación de los aspectos formales de la escritura.

La ortografía ocupa un lugar importante de acuerdo con la lingüística, Seco (2002)

La ortografía no sólo incluye la escritura correcta de las palabras, sino empleo correcto de una serie de signos que reflejan aspectos de la significación de las palabras (por ejemplo, las mayúsculas), la intensidad (acento), la entonación (puntuación) o que responden a necesidades materiales de la expresión escrita (guión, abreviaturas) (pág. 3).

Dentro de este orden de ideas, se suscita el interés de plantear alternativas de solución que permitan corregir tales debilidades, buscando que los estudiantes de Educación Básica del 5to Grado consoliden las habilidades ortográficas con lo que estarán abriendo camino para alcanzar el perfil como estudiante que se cruzen en los actuales momentos.

Por la situación descrita surgen las siguientes interrogantes.

¿Cuál es el nivel de desempeño en ortografía en los estudiante del 5to grado, Sección "B"?

¿Qué exigencia promueven la docente en cuanto al uso de las reglas ortográficas en los estudiantes del 5to grado, Sección "B"

¿En qué medida será posible diseñar estrategias de aprendizaje en el uso de la ortografía en estudiantes del 5to grado, Sección "B" de la Escuela Básica "Dr. Raúl Cuenca", ubicada en el Guayabo, Estado Zulia.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar estrategias de aprendizaje en el uso de la ortografía en estudiantes del 5to grado, Sección "B" de la Escuela Básica "Dr. Raúl Cuenca",

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