Proyecto Áulico Juegos de Mesa

Proyecto Áulico

Juegos de Mesa

Fundamentación

A través del juego, el niño investiga, aprende a relacionarse con el mundo y con sus pares. El juego posibilita la comunicación  y el aprendizaje, favoreciendo los vínculos interpersonales y la exploración del mundo que lo rodea.

El niño al jugar participa de una situación ficticia o imaginaria y se sujeta a las reglas. El juego permite transformar el mundo exterior en función de sus deseos y necesidades, y le permite experimentar placer al superar los obstáculos que la situación lúdica presenta.

El juego es un precursor del trabajo en grupo y en este sentido es posible pensarlo como una instancia de aprendizaje en relación con la construcción conjunta de conocimientos. El juego supone un proceso de colaboración entre pares en el que se intercambian ideas, se da una negociación en cuanto a la interacción de los jugadores.

El jugar es generalmente un acto satisfactorio para el niño; es hacer, manipular objetos, reproducir situaciones, resolver conflictos.

Es por todo esto que a través del juego el niño incorpora no sólo habilidades y saberes, sino también valores, como la solidaridad, el compañerismo, y la aceptación de las diferencias. A través del juego el niño puede conocerse a sí mismo, a los demás, al mundo que lo rodea.

Por lo expuesto se decide dar comienzo a este proyecto, dado que a través del juego el niño incorpora saberes y en este caso se apuntará hacia los conocimientos matemáticos. Durante la etapa del período inicial se ha observado, a través de diferentes actividades que un grupo de niños presenta cierta dificultad al momento de desarrollar actividades que impliquen la resolución de contenidos del área de matemáticas, entre ellos el conteo, el reconocimiento de números escritos, relaciones de igualdad y desigualdad. A su vez este proyecto representa una herramienta, tanto para los niños como para la docente, que ayuda a adquirir y reforzar conocimientos matemáticos en el grupo, considerando también, el valor de construir y acentuar ciertas actitudes que hacen al buen convivir y a la socialización, como el respeto, el compartir, la solidaridad, la resolución de problemáticas presentadas por los juegos, la ayuda mutua.

A través del proyecto y su puesta en marcha, se intenta estimular la participación de las familias en el crecimiento y desarrollo de los niños, tanto intelectual como afectivo.

Por intermedio del juego, se lograrán aprendizajes, adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades de una forma natural y agradable.

Los juegos de mesa posibilitan también la interacción, el intercambio de ideas, el desarrollo de la vincularidad a través del respeto y la tolerancia, la aceptación sin temor del error, la colaboración y la ayuda en el juego compartido.

Propósitos

• Crear un espacio de encuentro entre pares que favorezca la creación, la interacción y la cooperación.
• Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.
• Organizar situaciones de enseñanza que posibiliten que los niños aprendan, complejicen y/o enriquezcan una diversidad de juegos.
• Generar espacios de juegos entre los niños y la familia, promoviendo la transmisión de los juegos tradicionales de su comunidad.
• Revalorizar el juego.
• Fomentar hábitos y pautas de comportamiento y convivencia, potenciando la tolerancia y el respeto por la diversidad.
• Promover situaciones de enseñanza significativas que pongan en juego, enriquezcan y amplíen los conocimientos matemáticos construidos fuera de la escuela.
• Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, la expresión y la combinación creativa de los mismos.

Contenidos

          Fromación personal y social

• Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.
• Integración al grupo, asumiendo actitudes solidarias.

          El ambiente natural y social

• El cuidado de la salud y del medio
• Factores de riesgo en el entorno, prevención de accidentes para si mismo y hacia los demás.

          Matemática : sistema de numeración y números

• Uso de escrituras numéricas en diferentes contextos.
• Uso de conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
• Exploración de situaciones que afectan a la transformación de una colección (agregar, quitar, avanzar, retroceder, repartir).
• Recitado de la sucesión ordenada de números.
• Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y/o números.

          El juego

• En cuanto al juego en general:

• La integración al grupo de pares.
• Construcción compartida y aceptación de las normas, pautas y límites.
• Colaboración e interacción con los pares.
• Desarrollo de la imaginación.

• En cuanto al juego de reglas convencionales:

• Conocimiento de las reglas de juego
• Respeto por las reglas del juego.
• Conocimiento de algunos juegos tradicionales que tienen valor para la cultura del niño, su comunidad y su familia.

• En cuanto al juego de construcción

• Construcción de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de ls materiales.
• Organización del espacio de juego.
• Anticipación de lo que se va a realizar, coordinando acciones con el grupo de pares.
• Utilización de los materiales para la creación de varios escenarios lúdicos.

Actividades

Presentación y exploración de diferentes juegos: memotest, cartas, recorridos, loterías, dados.

Construcción de pautas y normas de utilización del material. Registro de los acuerdos realizados.

Invención de juegos de manera grupal, reglarlos y construírlos.

Invitación a los papás a compartir un momento de juego una vez al mes.

Cada familia construye un juego para incorporar a la  ludoteca.

Posibilidades de juego con el material presentado:

• Cartas españolas

• Presentación, observación y descripción. Características de las mismas (números, dibujos).
• Juego de memotest utilizando las  cartas según los palos o figuras.
• Cada nene debe tratar de juntar la cantidad de tapitas que indique el número escrito que posea la carta que la docente extraiga (del 1 al 10).
• Una cantidad determinada de cartas por grupo, se reparten entre los jugadores quienes deben tratar de armar juegos de los mismos palos, despojándose de cartas a medida que les toque el turno.
• Se repite el mismo juego con la variante de armar juegos con los mismos números.

• Loterías

• Lotería de imágenes.
• Cada nene tendrá un cartón con casilleros vacíos (10), la señorita extrae una carta de la cual, entre todos se cuenta la cantidad de figuras y luego colocan esa misma cantidad de fichas sobre los casilleros.
• Lotería de números escritos (del 1 al 10).
• Lotería de casilleros vacíos, cuando la señorita extraiga el número escrito los nenes tratarán de colocar la cantidad de fichas que este indique.
• Lotería de números escritos (del 10 al 20).

• Dados

• Presentar un dado de constelaciones (1 a 6). Utilizarlo para juntar fichas. La actividad se desarrollará de manera grupal.
• Se realizará la misma actividad pero por grupos pequeños en diferentes mesitas.
• Juego de lotería con casilleros vacíos, utilizando el dado de constelaciones. Luego se subdividen en pequeños grupos que juegan por mesitas.
• La docente presenta un dado con colores y otro con constelaciones, los nenes deben juntar las fichas del color que les indique el primer dado y la cantidad que les indique el segundo, las fichas se colocan en un tablero para luego hacer el conteo correspondiente al finalizar el juego.
• Utilizar el juego de recorrido incorporando dos dados, el de constelaciones y uno se colores. El primero indica la cantidad de avances y el de colores quienes son los que avanzan. Cada nene pertenece a un subgrupo que posee un color determinado.
• Utilizando el mismo recorrido deberán complejizarlo, entre todos aportan ideas para incorporarle obstáculos, prendas, sorpresas, etc.
• Inventan entre todos, un recorrido, sus reglas, el tamaño, la temática y deciden con qué materiales  confeccionarlo.

• Memotest

Se utilizarán los mismos memotest y luego, a partir de manipular, explorar y jugar con ellos, la docente les propondrá crear un memotest para jugar entre todos utilizando imágenes idénticas de revistas o frentes de envases que ellos mismos deberán buscar en casa y en el jardín o con algún otro material.

• Recitado para determinar quién inicia el juego, por ejemplo: “en la casa de Pinocho…”. Se utilizará cada vez que se realicen juegos en pequeños grupos. Se podrá ir variando la cantidad.

• Juegos donde el recitado se use como control de tiempo, por ejemplo: mientras un grupo se lava las manos, el otro grupo cuenta hasta qué número ( qué tiempo) les llevó finalizar con el lavado de manos.

• Juegos de emboque: tratar de embocar pelotitas en canastos colocados a una determinada distancia. Se dividirán en dos equipos, el que emboque más pelotitas será el ganador. Podrán registrar los resultados en afiches y a partir de los mismos realizar comparaciones.

• Presentar por pequeños grupos, (no más de cuatro alumnos), un tablero. A medida que cada alumno tira el dado se irán colocando las fichas que corresponda. El juego finaliza una vez que el tablero esté completo con fichas.

• Comparar para ordenar: por grupo, (no mas de cuatro), se entregarán fichas con un número (en principio cinco fichas). El desafío será ordenarlas de menor a mayor. ( la cantidad de fichas se podrá incrementar en diferentes oportunidades en que se repita el juego).

• “Tiro y anoto”: por turno, cada jugador tira un dadoconfeccionado especialmente hasta tres puntos. Cada participante anotará la cantidad que sacó. Se juega durante tres vueltas, ganando el que obtuvo mayor puntaje. Como variable, el dado puede tener una cara blanca, sin puntos, para que aparezca el cero como posibilidad de registrar ausencia de puntaje.

• Se relizará un “circuito de juegos” invitando a los padres a participar de él.

• Juegos de construcción

• se realizarán actividades con multiplicidad de elementos que se irán presentando paulatinamente según las necesidades del grupo.
• Bloques de diferentes tipos, con la posibilidad de encastrar, apilar, alinear con la intención de poder lograr construcciones.
• Autos, pistas, muñequitos, animales (en pequeño tamaño) y piezas para construir escenas ( la granja, el zoológico, la ciudad, la pista de carreras, etc.)

• Juegos de emboque.

• Con aros, pelotas, etc.

Estrategias metodológicas

• Diálogo enriquecedor (valores y costumbres de los juegos).
• Planteo de preguntas.
• Pronunciación de forma clara y sencilla del nombre, pautas y reglas del juego.
• Invitación a las familias a compartir espacios de juego junto a sus hijos.
• Organización del juego: grupo total, pequeños grupos, intercambio de los miembros de los distintos grupos, intercambio de juego entre un grupo y otro.

Responsable

• Docente a cargo de a sala.
• Preceptora.
• Familias.

Implementación

Se llevará a cabo una vez por semana, donde los niños tendrán un espacio para explorar los distintos juegos de mesa presentados.

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