Proyecto institucional de Lengua y Literatura

INTRODUCCIÓN:

El presente trabajo se realiza en el marco de la Licenciatura de la Universidad de Chilecito, como finalización de la carrera de la Licenciatura en Educación Primaria.  Este estudio se basa sobre el tema de la Educación en tiempos de pandemia.

Desde inicios de 2020 los ciudadanos se han visto impactados por los efectos derivados de la pandemia por COVID-19. En el plano educativo esta emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las actividades presenciales en las instituciones educativas de todos los niveles con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto. A raíz de eso, el Ministerio de Educación de la Nación tuvo que reorganizar la modalidad de clases, optando por la virtualidad para sostener la continuidad pedagógica.

La modalidad virtual dejó a muchos estudiantes desvinculados por diversos motivos. y, en consecuencia, se vieron reflejados los resultados negativos en las calificaciones de los estudiantes. Es por ello que, en este trabajo se busca analizar la información recogida y proponer un plan para mejorar los logros de aprendizaje, teniendo en cuenta que en los últimos dos años la escolaridad se transitó en un contexto excepcional.

DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

     La institución educativa donde se va a intervenir es una escuela pública, zona C, ubicada en barrio Villa El Libertador, de la Ciudad de Córdoba.

La escuela se encuentra ubicada sobre la calle Francisco Pablo de Mauro 558, Barrio Villa El Libertador.  Conformada por una matrícula de ….. alumnos/as con un total de 6(seis) horas diarias en los Turnos Mañana (Segundo Ciclo) y Turno Tarde (Primer Ciclo) junto con Jornada Extendida, la mayoría procedentes del barrio Villa El Libertador y cercanos: Bº Comercial, Santa Isabel.

La institución cuenta con un proyecto institucional que parte desde las ciencias naturales como guía de aprendizajes y contenidos, a su vez, enriquecerán y fortalecerán a estos los aportes de diferentes campos de la Educación en un trabajo interdisciplinario.

Este proyecto surge desde la evaluación de la realidad escolar, donde quedó de manifiesto que un gran porcentaje (.....) de estudiantes manifiestan cierta dificultades en la lecto- comprensión. Ante esta realidad es que se consensuó llevar adelante el proyecto en virtud de fortalecer e intentar dar respuesta a esta falencia.

En la escuela se viene trabajando hace algunos años con la alfabetización como prioridad emergente de las autoevaluaciones institucionales que dan cuenta de registros e indicadores de tal necesidad. Actualmente, se acrecienta por los resabios de la pandemia de 2020 y 2021. La escuela fue escenario de distintas situaciones que aumentaron la diversidad entre quienes pudieron continuar su proceso desde la virtualidad y aquellos que no. Por tal razón y considerando que es la   escuela como Institución plena la que tiene que autogestionar con todos sus miembros la recuperación de lo dado, lo alcanzado, lo pendiente, en una actitud plena de reflexión y trabajando colaborativamente, para poder atender el mencionado desafío.

Con este Proyecto institucional de Lengua y Literatura, se pretende   avanzar en la formación de lectores y escritores autónomos, sujetos críticos, reflexivos, lectores comprensivos, que puedan insertarse en la sociedad, a través de la adquisición y el desarrollo de las capacidades fundamentales: Oralidad, lectura y escritura.  El dominio de estas capacidades redundará en un avance en la adquisición de otras capacidades como abordaje y resolución de situaciones problemáticas, trabajo cooperativo y colaborativo, pensamiento crítico y creativo, considerando la Lengua como transversal desde todos los campos del conocimiento/espacios curriculares. El camino recorrido se convierte así en un medio indispensable para la retroalimentación que promueve la construcción colectiva de saberes pedagógicos, desde la escuela, para que el conocimiento como bien común público se produzca, distribuya y apropie democráticamente, garantizando el derecho de niños, niñas, a una mejor educación que contribuya a elevar la calidad de vida.

PLANTEO DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA

Las prácticas de enseñanza deberían de responder al enfoque socioconstructivista planteado en el Diseño Curricular.  para favorecer la mayor problemática encontrada en el aula que es la comprensión lectora, por ejemplo, la para la interpretación de consignas en los diversos espacios curriculares y de diferentes tipologías textuales:

“Para apropiarse de las prácticas sociales de lectura y escritura, los niños realizan dos aprendizajes simultáneos: aprenden cómo es nuestro sistema de escritura y cuáles son las peculiaridades del lenguaje escrito”.

Kaufman, A. M. (n.d.).

Por otra parte, la necesidad evidente de poder interpelar nuestras prácticas docentes, tomar decisiones y realizar ajustes en las mismas, que deriven en un trabajo interdisciplinario entre los diferentes espacios curriculares, donde las prácticas sociales de oralidad, lectura y escritura atraviesan de manera significativa el trabajo durante todo el año escolar. Por lo tanto: “Se trata de consolidar en la escuela y en cada aula una comunidad donde circule la palabra y donde la cultura escrita no sea lo que está fuera, sino lo que forma parte de la vida de la escuela como agencia social. Estas premisas plantean de modo particular una concepción de la enseñanza que supera su condición de mero proceso técnico para ratificar su carácter de ―acto social, histórico y cultural que se orienta a valores y en el que se involucran sujetos…‖” (Souto, 2000, p. 135)   

JUSTIFICACIÓN

Consideramos que es importante este problema ya que como bien afirma Ferreiro (2002) estar alfabetizado hoy es disponer de un «continuum» de habilidades de oralidad, lectura y escritura, cálculo y numeración funcionales a diversos contextos sociales de desempeño: la salud, el comercio, el trabajo, la justicia, la educación, entre otros. La alfabetización no es una adquisición natural, sino el aprendizaje del sistema lingüístico y las estrategias de uso de un producto cultural naturalmente heterogéneo y diverso, la lengua oral y escrita, por lo que el desarrollo de la alfabetización depende de circunstancias sociales y culturales concretas.

Desde el espacio curricular de Lengua y Literatura se propone crear instancias, momentos de transmisión, construcción y resignificación de aprendizajes en un marco conceptual y pedagógico-didáctico necesario para que los estudiantes logren reflexionar, comprender, desarrollar y potenciar satisfactoriamente sus aprendizajes escolares. Esto implica que en la escuela no solo se debe desarrollar contenidos formales y saberes explícitos, sino también posibilitar el apropiarse de la cultura letrada y no sólo la escolar, fomentando el trabajo autónomo de las y los estudiantes.

OBJETIVOS:

Objetivo general:

Elaborar una propuesta de alfabetización luego de la desvinculación en el año de la pandemia.

Objetivos específicos:

Mejorar la calidad del proceso de aprendizaje utilizando variadas estrategias que permitan brindar la oportunidad a cada estudiante de planificar, producir, revisar, corregir sus producciones de escritura, como así también promover el desarrollo de las estrategias de oralidad y lectura.

Colaborar al desarrollo de la autonomía como estudiante, el cual le posibilitará apropiarse de la cultura letrada además de la escolar y arribar a través de la lectura y escritura al conocimiento.

MARCO TEÓRICO

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), se llama pandemia a la propagación mundial de una nueva enfermedad.

En este caso, el coronavirus (COVID-19), la OMS decidió declarar el virus como una pandemia el miércoles 11 de marzo, cuando la enfermedad ya ha afectado a más de 124,000 personas en 114 países y ha provocado la muerte de más de 4,500 personas.

En época de Pandemia se ha podido visualizar la desvinculación de muchos estudiantes debido a varios motivos, principalmente por la falta de recursos tecnológicos y falta de acompañamiento de las familias. Pese a las inalcanzables tareas y recursos que realizaron y utilizaron los docentes tratando de brindar diferentes herramientas para el aprendizaje virtual y brindando el acompañamiento necesario, se vio reflejado en la vuelta a la presencialidad que esto no alcanzó y hoy nos topamos con una realidad desalentadora en el aula.

 Hoy, en las aulas de 3er grado , nos encontramos con que un 80% de los estudiantes no saben leer ni escribir.  

La alfabetización es uno de los ejes centrales de la acción escolar. Desde siempre ha sido tarea fundamental de la escuela enseñar a leer y escribir; pero hacerlo hoy requiere de un abanico cada vez más amplio de objetos de lectura y escritura.  

UNIDAD PEDAGÓGICA

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS:

Acompañamiento del Estado

Trayectorias escolares

Adecuaciones Curriculares

Acompañamiento de la escuela por parte de los directivos y docentes

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