Psicomotricidad

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PLAN INTEGRAL DEL CURSO

DESARROLLOS PSICOMOTRICES BASICOS

1. LINEAMIENTOS GENERALES.

Unidad Académica: Instituto de Educación a Distancia – IDEAD -

Programa o Carrera: Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil

Campo o Área de Formación: (Pedagógico, Específico o socio humanístico)

Núcleo de Formación: (Familia e Infancia, Prácticas Pedagógicas y Aprendizaje, o Socialización y Educación)

Nombre del Curso: Desarrollos psicomotrices básicos

Créditos: 3

Trabajo presencial: 32 Horas

Trabajo Independiente: 160 Horas

Asesorías al Proyecto de Investigación: 8 horas

Proyecto de Investigación al cual está inscrito el curso:

“Caracterización de los discursos que circulan y de las prácticas pedagógicas que se ejercen en las instituciones educativas de los niños y niñas de 0 a 7 años”.

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2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN.

El programa va dirigido a la formación de Licenciados en Pedagogía Infantil que correspondan a las necesidades educativas de los niñ@s de 0 a 7 años; la relación del curso con estos propósitos está enfocada a todos los procesos formativos que el estudiante de Pedagogía Infantil debe adquirir, para ejercer a futuro una labor profesional basada en la formación que se recibe y la realidad del contexto en que se desenvuelva. Los Desarrollos Psicomotrices Básicos son fundamentales en la formación integral de los niñ@s de 0 a 7 años y el curso contribuye a la formación de pedagogos para la Educación Infantil desde el conocimiento de las capacidades físicas básicas y las habilidades perceptivo motrices del niñ@s de 0 a 7 años. El curso se orienta en el desarrollo de los siguientes objetivos.

OBJETIVO CENTRAL:

Identificar y valorar la importancia de la Educación del movimiento humano para el desarrollo psicofísico indispensable en los procesos perceptivo motrices de l@s niñ@s de 0 a 7 años.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Identificar los cambios psicofísicos que se presentan en las diferentes etapas del desarrollo motor para orientar adecuadamente la formación integral del Individuo.

• Determinar los ámbitos socio - pedagógicos estimulantes y propicios para que l@s niñ@s alcancen un óptimo desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

• Aplicar el juego como estrategia didáctica pedagógica para orientar en el niñ@s capacidades motrices de base que aseguren su desarrollo físico.

• Canalizar el proceso de desarrollo de las etapas psicomotrices que le permitan al pedagogo infantil orientar a l@s niñ@s en la identificación de su esquema corporal, la ubicación temporo espacial, ajuste postural y la coordinación motriz.

• Adquirir herramientas lúdico-pedagógicas que faciliten el desarrollo socio-afectivo de l@s niñ@s en el entorno natural y educativo en el cual se desenvuelve.

• Ofrecer herramientas para la creación de programas encaminados a la formación psicomotriz y habilidades perceptivas motrices del educando de 0 a 7 años.

3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN

El curso acoge algunos de los principios que el programa plantea, para “la formación de licenciados que apropien competencias cognitivas y socio afectivas, como dinamizadores de su ejercicio profesional, para su aplicación en la transformación y resolución de problemáticas cotidianas de su campo laboral”.

Autoformación. En la medida en que los estudiantes logren apropiar la formación, se generará el dialogo de saberes como resultado del trabajo en equipo para la construcción y socialización del conocimiento, de la investigación y de las prácticas pedagógicas.

Aprender a ser. Como persona, como pedagogo infantil: siendo autocrítico, reflexivo, analítico, creativo constructor de saberes y de valores en grupo.

Aprender a aprender. Por medio de la auto motivación e interés, estudio, reflexión, practica, investigación, autoevaluación. Además de la utilización de técnicas y tecnologías apropiadas para el auto aprendizaje.

Aprender a pensar. Resolviendo problemas, contextualizando el aprendizaje a la realidad; conociendo los procesos del desarrollo del pensamiento.

Aprender a hacer. Aplicando y confrontando conocimientos experimentando, investigando, siendo creativo.

4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPÓSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NÚCLEO DE FORMACIÓN EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR (pertinencia curricular).

4.1 Los Núcleos del Saber Pedagógico:

4.1.1 Educabilidad: Esta se hace presente cuando se educa al pedagogo infantil en una crianza humanizada haciéndolos unos puericultores eficientes (cultivadores, apoyadores y cuidadores de la crianza) tanto en la familia como en la escuela y la sociedad. Dicha puericultura será reflejada en características como: la inteligencia, el sentido común (ponerse en el lugar del otro), amoroso, sensitivo, alegre, justo, paciente, comunicador, perseverante, adulto (que esté por encima de él pero entendiéndolo), que planifique con y para los niños y que tenga autocontrol de la sensibilidad frente al niño.

4.1.2 Enseñabilidad: La salud y la nutrición es factible de ser enseñada a través de metodologías activas y prácticas que llevan a los estudiantes a conocer la realidad de la salud y la enfermedad que les permita mejorar la calidad de vida relacionadas con aspectos nutricionales, condiciones físicas mínimas en los aspectos sanitarios, de higiene, del ambiente físico, emocional y social, mediante la educación en salud que apunte a: -impactar en los estilos de vida, - desvirtuar creencias culturales crónicas y, - fortalecer prácticas culturales eficaces.

4.1.3 Estructura histórica y epistemológica: Desde el punto de vista epistemológico el estudiante va a comprender conceptos como salud, prevención, nutrición, calidad de vida, va a comparar su forma de vida con los estándares de vida saludable y estará en posibilidad de practicar y modificar los factores protectores de la salud aprendidos en casa. Esto lo lograrán con estrategias que le permitan apropiarse del concepto de salud, dirigidas a aprender a identificar los factores que inciden en el riesgo de perder la salud con un enfoque preventivo, ya que l@s niñ@s en Colombia se enferman por causas prevenibles y por problemas de mala nutrición. Este hecho lleva a que las vidas ganadas en la primera infancia, no tengan la calidad que les permita el desarrollo de las potencialidades que de ellos se esperan.

4.1.4 Realidades y tendencias históricas y sociales: La realidad del niño de 0 a 7 años en políticas de salud y nutrición no son lo suficientemente amplias y generosas para dar cobertura a la niñez en el derecho a la vida y la salud, razón por la cual el pedagogo infantil debe apropiarse de la existencia, aplicación y efectividad de estos requerimientos. Atendiendo al concepto de salud moderno, el cual se basa en la multicausalidad de la enfermedad ligada a las condiciones fisiológicas del ser, a factores ambientales, a elementos sociales y a la oferta de servicios en salud, se hace necesario empoderar a los pedagogos en este manejo integral. De otro lado, el escaso conocimiento sobre la problemática de salud del grupo de 5 a 17 años y el enfoque centrado únicamente en la enfermedad, ha retardado la identificación de las necesidades reales de los escolares y de las alternativas de atención en salud para mejorar sus condiciones de vida y de su entorno familiar y escolar; considerando todos los elementos del concepto de salud como: prevención, estilo de vida, hábitos personales nocivos, consumo de drogas, políticas medioambientales para el mejoramiento de la calidad de vida. En Colombia el panorama apunta de un lado; a que la principal causa de morbimortalidad es la violencia en sus diferentes expresiones (que ha llegado a involucrar a la niñez), y de otro lado; encontramos la carencia de condiciones mínimas de vida, que impiden la reconstrucción del tejido social.

4.2 Los Propósitos de Formación del Programa:

La salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo, de recreo; la salud es el resultado de los cuidados que uno se dispensa a sí mismo y a los demás, de la capacidad de tomar decisiones y controlar la vida propia y de asegurar que la sociedad en que uno vive ofrezca a todos sus miembros la posibilidad de gozar de un buen estado de salud, la cual es esencial para la potencialización del desarrollo del ser humano en la primera infancia.

4.3 Los Campos de Formación de la Estructura Curricular:

Este curso forma parte del campo de formación pedagógico; en este campo, el curso aporta al pedagogo infantil herramientas para la enseñanza-aprendizaje de estilos de vida saludables, acordes con las necesidades del niño, su familia y su contexto, como un ejercicio pedagógico permanente.

Con el campo de formación específica, el curso aporta conceptos de salud y nutrición centrada en el niño. Además, aporta fundamentos para la cualificación del pedagogo infantil como agente facilitador con la familia del niño en edad

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