Psicomotricidad

CLASIFICACIÓN

DE

JUEGOS

Nombres: Ámbar Cárdenas

Valeria vera

Valdivia, 25 mayo 2015

JUEGOS DIRIGIDOS

1. Nombre del juego: Burrito de carga

• Aprendizaje esperado: Resolver problemas motrices que impliquen la combinación de formas básicas de movimiento. Además de desarrollar el sentido de equipo, y actitudes de trabajo colaborativo y de respeto de las reglas de juego.

• Inicio: En círculo explicamos a los niños y niñas que realizaremos una juegos de equipo, para ello es importante participar de manera alegre y respetar a los compañeros y las reglas que nos demos. Para iniciar realizaremos una serie de estiramientos individualmente y en parejas. A partir de esa formación el monitor le entrega a cada participante un papel con el nombre de un animal: Perro, Gato, Elefante, Mono; enseguida se le pedirá que imiten al animal que les ha sido asignado, se les solicitara que vayan agrupándose según corresponda; “los perros con los perros, los gatos con los gatos, etc”. Los grupos deben estar constituidos de manera equilibrada. Los grupos se organizan, y presentan una mueca grupal representando el animal que les ha sido asignado.

• Desarrollo: Los participantes se ubicaran en fila india según equipos. Enfrente de ellos, en el suelo, estará dibujado un sendero de 20 cm de ancho y unos 10 m de largo. Al final de este hay una mesa con los objetos que el educador ha llevado para realizar el juego. Los niños y niñas, uno a uno, deben transportar los objetos de la mesa al grupo y viceversa. El primer jugador caminará sin carga hasta la mesa. Tomará la pelota y volverá por el sendero para entregarla al segundo jugador, a quien le corresponderá, esta vez, llevar de vuelta el objeto a la mesa. El juego continúa de esta manera hasta que a todos los niños, niñas les haya tocado el turno de ir y volver por el sendero con la pelota; luego se cambia de objeto. Mientras uno sea el “burrito de carga” los otros jugadores cantan bailando “pasará, pasará, cuánta carga llegará”. Podemos colocar algunas exigencias como: que el equipo no puede dejar de moverse, que el burrito no salirse del sendero, que la pelota se lleva sobre la cabeza con ambas manos, que sobre la raqueta se llevara la pelota, que el vaso con agua se lleva con la mano izquierda y el brazo extendido adelante.

• Cierre: El juego termina cuando todos los participantes hayan pasado por el sendero transportando los distintos objetos. Posteriormente para finalizar la actividad se realizará una pequeña competencia entre grupos, pero además de correr habrá otra dificultad con un objeto, por ejemplo, boteando un balón.

2. Nombre del juego: Chanchito de tierra.

• Aprendizaje esperado: Descubren y desarrollan diferentes posibilidades de movimiento y reconocen la importancia de su cuerpo para el desarrollo armónico

• de movimientos.

• Inicio: Se formaran en círculo y se desarrolla una Dinámica de sociabilización con una canción de repetición. Denominada la batalla del calentamiento (es la batalla del calentamiento habrá que ver la carga del jinete!!! Jinete a la carga!!! Una mano y se eleva la mano y se vuelve a cantar con la mano alzada y se suman la otra mano, ambos pies, la cabeza, el cuerpo y la lengua).

• Desarrollo: Se disponen 5 o 6 colchonetas por el espacio. Todos los niños serán chanchitos de tierra y se reunirán en un punto alejado de las colchonetas. Cuando le gritemos “chanchitos los atraparé” deberán dirigirse a las colchonetas lo más rápido posible avanzando en cuadrupedia; al llegar deberán acostarse decúbito dorsal tomándose las rodillas y tratando de rodar sobre su espalda hacia adelante y atrás, para no ser atrapados. Después de un momento de rodadas, debemos alejarnos para que los niños se vuelvan a juntar en medio de la cancha y así iniciar nuevamente el juego. Y los niños atrapados deben ayudarnos.

• Cierre: Para concluir preguntaremos ¿quién puede? Realizar el siguiente ejercicio y mostraremos diferentes movimientos sobre la colchoneta como: separar las piernas lo más amplio posible, llegar lo más alto posible, tocar la punta de sus pies, tocar a su compañero más cercano.

3. Nombre del juego: Balón prisionero

• Aprendizaje esperado: Desarrollar la coordinación de acciones y movimientos.

• Inicio: Nos ubicaremos en un lugar amplio. Una vez ubicados explicaremos las reglas del juego y enseguida comenzaremos a formar los grupos.

• Desarrollo: Ubicaremos frente a frente a los grupos, a la espalda de cada uno de ellos se sitúan dos prisioneros de cada equipo. El juego consiste en lanzar la pelota para golpear a los prisioneros del equipo contrario y hacerlo su prisionero. Una vez que uno de los grupos logre tener mayor cantidad de prisioneros ganara.

• Cierre: Hablaremos sobre la pelota, mencionando los diversos juegos y deportes que podemos realizar gracias a ella.

4. Nombre del juego: La ola.

• Aprendizaje esperado: Promover la coordinación grupal.

• Inicio: Explicaremos la actividad. Luego dividiremos el curso en grupos con la misma cantidad de niños.

• Desarrollo: Los equipos se distribuyen frente a la educadora. Se colocaran en hileras uno detrás del otro, de pie, con las piernas separadas. El primer jugador tendrá una pelota.

A la señal del educador, dicho jugador pasará al segundo la pelota por entre sus piernas. Éste la tomará y se la pasará al tercero por encima de su cabeza, el tercero se la pasará al cuarto por entre sus piernas, y así sucesivamente. Cuando el último coge la pelota, se desplaza corriendo hasta la primera posición, (provocando que todo el equipo se desplace una posición hacia atrás), comenzando nuevamente. Ganara el equipo que complete el ciclo primero, llegando a la posición inicial.

• Cierre: Comentaremos porque es fundamental que aprendamos a coordínanos en equipo, en que situaciones futuras será necesario desarrollar esta coordinación.

5. Nombre del juego: Cazar al ruidoso.

• Aprendizaje esperado: Conocer el esquema e imagen corporal y la toma de conciencia espacial.

• Inicio: Ubicaremos un espacio que sea amplio y seguro para el desplazamiento de los niños/as. Se realizaran dos grupos el primero será de a tres y el segundo será el resto del curso.

• Desarrollo: Para comenzar el segundo grupo tendrá los ojos vendados; mientras que lo del primer grupos no, ellos se encargaran de realizar diferentes ruidos (silbato, golpear una puerta, golpear un banco, entre otros). Los del segundo grupo deberán averiguar de dónde proviene el sonido e irán en su búsqueda, teniendo que cazar al grupo que lo ocasiono. Ambos grupos deben circular sin soltarse las manos, si es que se sueltan las manos ganara el equipo contrario.

• Cierre: Al finalizar pediremos sus opiniones respecto a la enseñanza o aprendizaje adquirido por esta actividad. Además hablaremos sobre el objetivo por el cual nosotras escogimos este juego y que queremos lograr desarrollar en ellos mediante este.

JUEGOS CON INTENCIONALIDAD EDUCATIVA

1. Nombre del juego: árbol de compromisos.

• Aprendizaje esperado: Aplicar algunas estrategias pacíficas en la resolución de conflictos cotidianos con otros niños, intentando comprender la posición, derechos y sentimientos del otro.

• Inicio: Invitaremos a los niños/as a elaborar un árbol en la pared, este tiene por objetivo ser un “árbol de compromisos” sobre cómo convivir, es decir, cómo se van a colocar de acuerdo en este grupo, para trabajar en el mismo lugar y aprender sin mayores inconvenientes.

• Desarrollo: Señalar que cada una de las ramas representará los acuerdos que tomarán en conjunto, por ejemplo: indicarán para el momento de realizar trabajos, juegos o actividades; cuáles van a ser las normas, qué harán en caso de que se presente un conflicto. Les sugeriremos que piensen en acciones compensatorias en caso de que alguien no cumpla con alguno de los compromisos. Escucharemos sus propuestas y alentaremos a buscar imágenes en revistas, diarios o a hacer sus propios dibujos, respecto de las actividades y compromisos que harán, para ponerlos en el árbol.

• Cierre: Recordaremos los acuerdos que tomaron en este árbol de compromisos y las acciones compensatorias en caso de que alguien no las cumpla.

2. Nombre del juego: El equilibrista

• Aprendizaje esperado: Coordinar sus habilidades motrices gruesas de equilibrio y control dinámico a través de actividades lúdicas.

• Inicio: Hablaremos sobre el tema a tratar. Para comenzar realizaremos algunas preguntas como por ejemplo: ¿Han visto a los equilibristas en el circo?, ¿podrían mostrar cómo se equilibran?, ¿Qué sucedería si no lográramos equilibrarnos?. Presentaremos el material; en el suelo de la sala colocaremos tablones de madera. Los niños/as exploraran el material y practicaran posturas de desequilibrio y equilibrio.

• Desarrollo: Mientras caminan sobre los tablones, invitaremos el grupo a explorar y probar posturas y movimientos para que logren desequilibrarse de manera que puedan equilibrarse con mayor estabilidad y seguridad. Cuando los niño/as pierden el equilibrio, les pediremos que abran los brazos, caminar poniendo la mirada en un punto del horizonte o mirar hacia la arriba. Mientras caminan pueden flectar un poco las rodillas. Luego orientaremos a los niños/as a jugar equilibrándose por la barra de varias maneras: caminando rápido o lento, equilibrándose en un pie y luego con el otro, caminando hacia atrás, dando pasos largos o bien cortos

• Cierre: Para cerrar, nos sentaremos con los niño/as en un círculo y comentaremos la actividad. Recordando la secuencia de movimientos que realizaron sobre él tablón, conversaremos sobre sus logros las dificultades que tuvieron.

3. Nombre del juego: El congelado

• Aprendizaje esperado: Descubren y utilizan los recursos expresivos de su cuerpo. Y participar activamente en juegos y actividades físicas, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás.

• Inicio: Explicaremos la actividad, para comenzar ellos deben bailar al ritmo de la música, según su intensidad: rápido o lento. Al detenerse la música en el lugar que se encuentren deben de abrazar al compañero que está a su lado, así se irán formando parejas cuando la música pare.

• Desarrollo: Mover las diversas partes del cuerpo: al ritmo de diferentes estilos musicales se desplazan por el espacio bailando según las indicaciones, alternando de forma individual y en parejas como, por ejemplo, las manos bailan, los pies conversan con otros pies, etc. Estas indicaciones deben ir variando para incentivar a explorar en los niveles espaciales.

Se irán mostrando a los niños y niñas un gran dibujo del contorno de una persona y se les explicara que cuando toquemos una parte del cuerpo en el dibujo, deben responder indicando con sus manos (sin hablar) la parte del cuerpo señalada y, además, moverán esa parte del cuerpo, con acompañamiento musical que inspire estados de ánimo diferentes: alegría, tristeza, enojo, etc.

• Cierre: Para finalizar se les presentara una lámina con niños bailando; luego pide a los participantes imaginar cómo bailan los niños de las imágenes. Bailarán inventando sus propias acciones.

4. Nombre del juego: Entre globos y balones.

• Aprendizaje esperado: Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas, lanzamientos intencionados, con materiales de diferentes volúmenes y peso.

• Inicio: Presentaremos el material y los invitaremos a explorarlo. Los aros están colgado en diferentes lugares de la sala con una cuerda o con hilo de pesca.

• Desarrollo: Motivaremos a los niños/as a jugar lanzando los balones para que pasen por dentro de los aros. Primero realizarán los movimientos de lanzamiento, parados frente a los aros, desde diferentes distancias. Luego realizarán los lanzamientos con el cuerpo en movimiento, corriendo o trotando. Luego los invitaremos a que cambien los balones por los globos y que continúen los lanzamientos, practicando con su puntería. Luego desafiaremos a los niños/as a que intenten trasladar los globos sobre la punta de un lápiz. Después los invitaremos a practicar equilibrio dinámico trasladando los balones sobre la palma de una mano y los globos sobre la palma de la otra mano.

• Cierre: Para finalizar Invite a los niños/as a hacer un estiramiento de todo el cuerpo.

5. Nombre del juego: Saltando aros de colores.

• Aprendizaje esperado: Expandir sus capacidades motoras y de coordinación, ejercitando sus habilidades de flexibilidad, practicando saltos intencionados para conseguir un resultado.

• Inicio: Presentaremos el material. Por un momento los niños/as jugarán libremente con los aros. Sugeriremos otras alternativas de juego, como; hacerlos rodar, pasar por dentro de ellos, hacer torres de aros, o túneles. Motíveles a jugar saltando de un aro a otro.

• Desarrollo: Los niños/as reparten y organizan los aros por toda la sala, los colocan en el suelo, separados con una distancia de aproximadamente 50 cms. Los niños ensayaran y practicaran distintos movimientos para saltar sin tocar los aros. Luego les sugeriremos saltar como conejos, pulgas, entre otros; les pediremos que inventen otras formas de saltar.

Les indicaremos poner los aros más separados y luego muy juntos para que prueben y practiquen con los distintos saltos que han realizado.

• Cierre: Para finalizar colocaremos música e iniciaremos un taller de baile entretenido manipulando los aros.

JUEGOS ANALÍTICOS

1. Nombre del juego: En mi cuerpo yo tengo

• Aprendizaje Esperado: Reconocen progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo; tocando, mostrando y nombrando las partes que conozcan de él.

• Inicio: Invitaremos a los niños a reconocer el lugar donde vamos a trabajar. Además debemos rescatar los conocimientos previos de los niños/as sobre el tema de la experiencia. Preguntaremos ¿Qué partes del cuerpo conocen por su nombre?, ¿pueden mostrarlas?. Posteriormente Presentaremos el material para invitarlos a participar en un juego que consiste en descubrir y ubicar el lugar que ocupan diferentes segmentos del cuerpo, para luego colocar y pegar las figuras geométricas en la silueta, en los lugares que correspondan a las partes del cuerpo que cada uno conoce y nombre.

• Desarrollo: Demostraremos cómo hacerlo; para comenzar nombraremos una parte de nuestro cuerpo (ej: hombro derecho), se toca y muestra, nos colocamos frente a la silueta, la miramos, colocaremos pegamento a la figura geométrica que se tenga en la mano y luego se pega en el lugar que corresponde al hombro derecho de la silueta. Cada niño/a nombra una parte de su cuerpo, la toca y la muestra. En este momento haremos preguntas sobre características o cualidades de las partes del cuerpo que van nombrando, ejemplo: ¿Para qué te sirve esa parte del cuerpo?, ¿de qué manera la puedes mover?, ¿qué juegos te imaginas que puedes realizar con esa parte de tu cuerpo?. Enseguida el niño/a se coloca frente a la silueta, la mira para ubicar donde está en la silueta, la parte del cuerpo que el nombró. Luego coloca pegamento a su figura geométrica y la pega en el lugar que corresponda. Cuando todos los niños han participado, los que quieran seguir jugando pueden nombrar otras partes del cuerpo que conozcan y seguir pegando en la silueta figuras geométricas.

• Cierre: Los niños/as se reúnen en círculo, se sientan y recuerdan las partes del cuerpo que nombraron y cómo fueron colocando las fi guras en la silueta. Les preguntamos: ¿Durante el juego, pudieron conocer nuevas partes de su cuerpo?, ¿pueden mostrarlas?, ¿cuál fue la parte del cuerpo que más les costó ubicar en la silueta?, ¿en qué parte de la silueta colocaron más fi guras geométricas?. Y para terminar invite a todos los integrantes del grupo a dibujar su cuerpo.

2. Nombre del juego: Explorando y descubriendo mi cuerpo

• Aprendizaje Esperado: Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, explorando y descubriendo diferentes cualidades de propio cuerpo.

• Inicio: Lo esencial es rescatar los conocimientos previos de los niños/as sobre el tema de la experiencia, preguntaremos por ejemplo: ¿Ustedes saben lo que hace un explorador?, ¿quién ha jugado a ser explorador de su cuerpo?, ¿les gustaría descubrir algunas características de su cuerpo?. Los invitaremos a jugar a ser exploradores de su cuerpo para que investiguen y descubran cómo son las formas, el tamaño, el color, la textura del cuerpo de cada uno y los movimientos que pueden realizar con distintas partes de su cuerpo. Mostraremos que las herramientas que van a utilizar para explorar son: una lupa, sus manos y sus ojos. Entregaremos a cada niño/a una lupa y observaremos por un tiempo como cada integrante del grupo explora de diferentes maneras su cuerpo.

• Desarrollo: Invitaremos a los niños/as a explorar libremente su cuerpo, mirándolo con sus ojos, lupa o palpándolo con las manos. Luego, les señalaremos que toquen cada parte de su cuerpo de manera suave, palpando, apretando, dando palmaditas; de esta manera los niño/as pueden sentir y reconocer diferentes partes del cuerpo y alguna de sus cualidades (suave, áspero, blando, duro, flexible, rígido). Mientras realicen la exploración corporal realizaremos preguntas individualizadas o grupales sobre cualidades corporales, por ejemplo: ¿Cómo sienten la cabeza, dura o blanda? o pedirles que toque el brazo de su compañero/a que está a su derecha y sienta si es parecido a su brazo. Después de un tiempo determinado invítelos a sentarse en un círculo para que compartan con todo el grupo sus descubrimientos. Luego indicaremos probar distintos movimientos utilizando diferentes partes del cuerpo. Los niño/as moverán libremente diferentes partes del cuerpo, de manera individual o en pareja. Para terminar, los motivaremos a utilizar nuevamente la lupa para mirar diferentes partes de su cuerpo. Primero pueden explorar y descubrir características de su cuerpo y luego las del cuerpo de sus compañeros/as. Y así preguntar por ejemplo: ¿Qué descubrieron en las palmas de sus manos?, ¿las palmas del compañero/a era igual a la tuya?.

• Cierre: Para cerrar la experiencia, invitaremos a los niños/as a recordar lo que hicieron para explorar su cuerpo. Haremos preguntas al grupo o individuales sobre las formas, tamaños, texturas de diferentes partes del cuerpo y sobre los movimientos que fueron descubriendo.

3. Nombre del juego: Descubriendo las partes de mi cara.

• Aprendizaje Esperado: Iniciarse en el conocimiento y aceptación de las características de su cara.

• Inicio: Ubicaremos a los niños en círculo para realizar algunas preguntas sobre el tema. Por ejemplo; ¿Qué partes de su cara conocen?. Posteriormente mostraremos los materiales que van a utilizarse; que son espejos pequeños, un espejo grande, hojas de papel y lápices de colores. Además de explicarles que van a jugar a descubrir, con sus manos y su vista, características de su propia cara y de la cara de sus compañeros/as.

• Desarrollo: Invitaremos a los niños/as a frotar sus manos, para que toquen las distintas partes de su cara con las manos tibias. Cada niño/a explora su cara, tocando suavemente y así ir sintiendo y reconociendo todas sus partes. Mientras exploran, preguntaremos: ¿Cómo sienten la cara?, ¿suave o áspera?. Les diremos que se miraren en los espejos pequeños, para que continúen descubriendo características de su cara. Los motivaremos que frente al espejo hagan morisquetas, que investiguen su boca, su nariz, sus ojos, sus orejas, que muevan las diferentes partes de la cara y que observen si la expresión de su cara cambia. Luego, los invitaremos a colocarse en pareja para que exploren con sus manos la cara del compañero/a. Tienen que observar y tocar de manera delicada y respetuosa. Darse cuenta si la cara que tocan es igual o diferente a la suya. Cuando todas las parejas han explorado y reconocido las características de la cara de sus compañeros/as. Enseguida cada integrante de las parejas cuenta al grupo su experiencia.

• Cierre: Los niños/as se reúnen y recuerdan todo lo que hicieron y descubrieron sobre su cara. Y para concluir invitaremos a cada niño/a a dibujar y pintar su cara en un papel.

4. Nombre del juego: Jugando con mis articulaciones.

• Aprendizaje Esperado: Expandir sus capacidades motoras y de coordinación, ejercitando sus habilidades de flexibilidad, al explorar y conocer sus articulaciones, descubriendo para que sirven.

• Inicio: Dialogaremos con los niños/as sobre el tema y sus experiencias. Preguntaremos, por ejemplo: ¿Qué forma tiene un círculo, pueden mostrarlo?, ¿conocen ustedes alguna parte del cuerpo, que la puedan mover haciendo movimientos en forma de círculo?. Luego los invitaremos a buscar y a encontrar en la sala objetos que tengan forma circular y les pediremos que dibujen círculos, de distintos tamaños y colores, en el papel que vamos a pegar en el suelo. Les explicaremos que el juego consiste en realizar círculos con diferentes partes del cuerpo.

• Desarrollo: Sugeriremos a los niños/as que busquen en su cuerpo las partes que ellos/as pueden girar haciendo círculos y así ellos exploraran su cuerpo y realizaran círculos con algunas partes de él. Además mostraremos otros movimientos de rotación, y los iremos realizando todos juntos. Jugaremos con la cabeza, los ojos, las manos, los dedos, los brazos, las caderas, las piernas, los tobillos, los pies. Nombraremos partes del cuerpo que sean difíciles de mover y girar, como el tronco. Luego los invitaremos a seguir las líneas de los círculos que dibujaron en el piso, caminando y corriendo con distintas velocidades, acompañado de música árabe desafiándolos a mover su cuerpo, siguiendo el ritmo de la música, incorporando en el movimiento todas las articulaciones. Por supuesto estos movimientos los serán realizados de manera pausada y tranquila.

• Cierre: Para finalizar recordaremos la secuencia de movimientos que realizamos durante la experiencia. Les pediremos a algunos niños/as, que muestren a sus compañeros/as con qué parte del cuerpo les gustó más hacer círculos. ¿Con qué parte del cuerpo fue más fácil hacer círculos?, ¿con qué parte del cuerpo fue más difícil?.

5. Nombre del juego: Ubicación de las partes de mi cuerpo.

• Aprendizaje Esperado: Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, identificando diferentes segmentos corporales y ubicando la posición que estos ocupan, en el cuerpo.

• Inicio: Le pediremos a los integrantes del grupo que de manera ordenada, cuenten a los compañeros/as que partes del cuerpo conocen, pueden nombrarlas y mostrarlas en su cuerpo. Luego que muestran varias partes del cuerpo, los invitaremos a jugar a ubicar el lugar que ocupan en el cuerpo las partes que han señalado, en relación a otras partes del cuerpo que también han señalado. Para este juego incorporaran las nociones de arriba de, abajo de, al lado derecho de, al lado izquierdo de, delante de, atrás de.

• Desarrollo: Para comenzar la experiencia pediremos a los niño/as que recorran el espacio corriendo y saltando como monos, y que cuando sientan el sonido de un instrumento tienen que parar. El sonido puede ser el de una pandereta u otro instrumento, y al escucharlo los niños/as se deben quedar quietos. En ese momento le mostraremos dos partes del cuerpo; ellos deben hacer lo mismo mostrando otras partes de su cuerpo, solicitaremos que las miren, las toquen y las ubican. Pueden decir que, están arriba o debajo de, delante o atrás de, a la derecha o a la izquierda de. Si presentan dificultades los apoyaremos con preguntas más dirigidas. Por ejemplo: ¿Pueden ubicar la cabeza en relación a los hombros?, ¿dónde está el ombligo en relación a las piernas?, ¿las manos en relación a los brazos?, ¿la espalda en relación al pecho?, ¿los ojos en relación a la boca?.

• Cierre: Para concluir haremos un recuento de todas las partes del cuerpo que mencionamos, tocamos y ubicamos. Además Realizaremos algunas preguntas como: ¿Qué partes del cuerpo pudieron ubicar en esta experiencia?, ¿qué partes del cuerpo se encuentran ubicadas por encima de los hombros?, ¿en qué lugar se encuentran las rodillas?, ¿qué ubicación tienen los pies en relación a las rodillas?.

JUEGOS DE MOVIMIENTOS GENERADORES

1. Nombre del juego: Los constructores.

• Aprendizaje esperado: Perfeccionan destrezas motoras y habilidades generales. Y muestran habilidades para trabajar colaborativamente y en equipo.

• Inicio: Les solicitaremos que de manera ordenada se ubiquen en círculo, para explicar en qué consiste el juego que a continuación comenzaremos.

• Desarrollo: Dividiremos el curso en dos grupos de igual número de personas y formaremos dos hileras. El primer estudiante deberá sacarse una zapatilla y simulara ser una carretilla. El compañero detrás de él deberá tomarlo de las rodillas y será el constructor. Este debe llevar en la carretilla una zapatilla y debe depositarla en la colchoneta que estará unos metros más adelante, luego deben volver corriendo hasta atrás de la hilera, y le tocará salir a la otra pareja. Ganará el equipo que consiga llevar todas las zapatillas hasta la colchoneta con la menor cantidad de errores. Se contara como error cada vez que una zapatilla caiga de la carretilla.

• Cierre: Reflexionaremos sobre el trabajo que se hizo en clase, cómo lo pasaron, qué fue lo que más les gustó y lo que menos les atrajo.

2. Nombre del juego: Piedras decorativas.

• Aprendizaje esperado: Desarrollar la motricidad fina y sentido del tacto.

• Inicio: Explicaremos en que cosiste la actividad. Colocaremos cuatro cartones en el suelo en medio de ellos habrán temperas de distintos colores. Los niños se ubicaran alrededor de las temperas y sobre los cartones.

• Desarrollo: Luego de ubicar a los niños en cuatro grupos. Se les entregaran tres piedras a cada uno las cuales deberán de pintar mediante dáctilo de pintura. Una vez terminada si decoración de pierdas, nos dirigiremos al jardín a limpiar y a quitar el pasto que este seco. Posteriormente iremos a buscar nuestras piedras para ubicarlos en el jardín y así las personas que ingresen aprecien el trabajo realizado.

• Cierre: Para finalizar una vez terminada la jornada invitaremos a los apoderados a ver la nueva decoración de nuestro jardín y contar como lo logramos.

3. Nombre del juego: ¡Desarme y arme!

• Aprendizaje esperado: Desarrollar la motricidad fina y coordinación óculo—manual.

• Inicio: Ubicaremos a los niños alrededor de la mesa. Luego cada uno colocara sobre la mesa el juguete en malo estado que solicitamos. Posteriormente se explicara la actividad.

• Desarrollo: Una vez el juguete sobre la mesa el niño deberá observar y contar cuantos tornillos tiene su juguete. Luego a cada niño se le entregara un destornillador para que logre extraer el tornillo, si es necesario con apoyo.

• Cierre: Para concluir cada niño volverá a colocar los tornillos. Además preguntaremos ¿Qué tan difícil se les hizo la actividad?.

4. Nombre del juego: Somos jardineros.

• Aprendizaje esperado: Promover el cuidado de nuestro medio ambiente.

• Inicio: Explicaremos la actividad y luego nos dirigiremos al jardín de nuestro establecimiento, donde cada niño debe llevar la semilla enviada por sus apoderados.

• Desarrollo: Una vez fuera del establecimiento, los niños/as deben decir en qué sector del jardín sembraran sus semillas, cuando este decidido el niño/a comenzará a cavar con una pala de mano que se les facilitara.

• Cierre: Una vez terminado el trabajo cada niño deberá hacer un cartel con el nombre que le dará a su semilla y su nombre. Así sus familias y el podrán reconocerla.

5. Nombre del juego: Herramientas de mi hogar.

• Aprendizaje esperado: Promover el auto-cuidado y el uso adecuado de las herramientas.

• Inicio: Para comenzar realizaremos una pequeña introducción sobre el tema que en este caso son las herramientas de nuestras casas y porque debemos utilizarlas de manera adecuada.

• Desarrollo: Posteriormente ubicaremos a los niños en círculo. De a uno irán presentando la herramienta que seleccionaron y llevaron. Durante la presentación ellos deberán demostrar la forma adecuada de utilizarla, las características que tiene y bajo que circunstancia la podemos utilizar.

• Cierre: Para finalizar los niños tendrán la posibilidad de manipular las diversas herramientas que presentaron sus compañeros.

SENTIDO DEL TACTO

1. Nombre del juego: Caminando Descalzos.

• Aprendizaje esperado: Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias de acuerdo a sus intereses de exploración; jugando a pisar y desplazarse por superficies con características distintas.

• Inicio: Para iniciar la actividad realizaremos preguntas como: Si caminan descalzos, ¿qué cree que pueden sentir los pies?, O si ¿alguna vez han caminado sin zapatos sobre la arena, el pasto, el agua?, ¿qué han sentido?. Presentaremos al grupo el material que tenemos preparado y distribuido organizadamente sobre un plástico grande. Los niños/as tendrán que sacarse las zapatillas y calcetines para jugar. Ellos tendrán que caminar pisando sobre todos los materiales poniendo atención en cómo se mueven y lo que sienten sus pies.

• Desarrollo: Por un momento los niños/as deberán explorar el material con sus manos y así poderlos tocar, oler y apretar. Luego los invitaremos a jugar explorando el material con sus pies; pidiéndoles que caminen pisando todos los materiales, sintiendo sus formas, su textura, su temperatura. Iremos haciendo preguntas de acuerdo a las expresiones que observemos en cada niño. Por ejemplo: ¿Cómo sentiste el agua?, ¿suave o áspera, fría o caliente?, y la arena, ¿era blanda o dura, suave o áspera?, ¿qué sentiste pisando las bolitas y las piedras?, ¿eran blandas o duras, húmedas o secas?. Cuando observemos que han pisado todos los materiales, los desafiaremos a hacer movimientos con sus pies para que puedan recoger el objeto que más les gustó y ubicarlo fuera del plástico. Mostraremos cómo hacerlo y si algún niño/a necesita ayuda, lo apoyaremos o le diremos que utilice sus manos para colocar el objeto en sus pies.

• Cierre: Se le entregara a cada niño/a una hoja de papel y un lápiz. Para luego invitarlos a dibujar sus pies. Finalmente todos deberán hacer un masaje suave en sus pies. A cada niño le pondremos en sus manos un poco de crema y todos se harán masajes en los pies haciendo pequeños círculos con el dedo pulgar sobre la planta del pie.

2. Nombre del juego: Percibiendo con mis manos.

• Aprendizaje esperado: Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas.

• Inicio: Reconocer los conocimientos previos de los niños/as sobre el tema. Preguntaremos, por ejemplo: ¿han jugado a descubrir y reconocer objetos, sin mirarlos, solo por el tacto?. Luego los inventaremos a jugar con el sentido del tacto de sus manos, mostraremos los materiales, para que los miren y los toquen, luego les explicaremos que vamos a guardar en una bolsa todos los objetos, ellos jugarán a descubrir a través de su tacto, que es lo que están tocando, tienen que identificar los objetos que tocan, sin mirar.

• Desarrollo: El grupo deberá formar un círculo alrededor del lugar donde colocaremos las bolsas. Se comenzara a jugar de a uno. Cada niño/a, con los ojos cerrados, explora los objetos tanteándolos, mientras describen sus características y tratan de adivinar. Los niños/as muestran y describen al grupo el o los objetos que encontraron diciendo su nombre y alguna de sus características.

• Cierre: Luego los niños/as se sentarán en círculo y recordaremos todo lo que realizaron durante la experiencia. Para finalizar realizaremos pregunta tales como: ¿Qué se puede descubrir a través del tacto?, ¿podemos descubrir un objeto sin mirarlo?.

3. Nombre del juego: La caja mágica.

• Aprendizaje esperado: Reconocer mediante el tacto objetos de la vida diaria.

• Inicio: Explicaremos la actividad. Enseguida buscaremos una caja de tamaño grande, la cual decoraremos en conjunto para ser utilizada en nuestra actividad central.

• Desarrollo: Para comenzar le enseñaremos como quedo nuestra caja. Luego se le pedirá a un niño que se venden los ojos e introduzca la mano en la caja y tome un objeto. Una vez seleccione el objeto, se le realizaran algunas preguntas como: que si es blando, grande, pequeño, duro, etc. Esperando que el lo identifique solo con el tacto, al nombrar el objeto se le saca la venda y se verifica si es el objeto correcto.

• Cierre: Hablaremos sobre las semejanzas que tienen algunos objetos de la vida diaria, pero que a pesar de eso no cumplen el mismo rol.

4. Nombre del juego: Rueda de las texturas.

• Aprendizaje esperado: Reconocer las diferentes texturas que podemos percibir por medio del tacto, favorecer el aprendizaje por medio del juego, estimular la creatividad de los niños/ as.

• Inicio: Nos ubicaremos en un círculo para dar inicio a nuestra actividad. Donde utilizaremos diversos materiales para lograr el aprendizaje esperado.

• Desarrollo: En una bolsa habrán diferentes objetos con diversas características, al comenzar la educadora entregara uno de estos objetos para que valla pasando por cada uno de los niños, una vez en sus manos ellos deberán dar una característica del objeto como si es: liso/ áspero; blando/ duro; rugoso/ suave.

• Cierre: Para finalizar agruparemos los que tengan características similares. Y permitir que los niños aprecien cada una de ellas.

5. Nombre del juego: La gallinita ciega.

• Aprendizaje esperado: Desarrollar y mejorar las capacidades sensoriales táctiles del niño/a.

• Inicio: Se les explicara la actividad. Luego Se escogerá a un niño/a voluntario y se le vendaran los ojos.

• Desarrollo: Se le darán 3 vueltas al niño/a escogido/a mientras los demás se reparten por la habitación. El niño/a deberá de ir al encuentro de los otros compañeros. Una vez haya encontrado a uno deberá descubrir de quien se trata, mediante el tacto.

• Cierre: Si es que existieron errores a la hora de la identificación hablaremos de las semejanzas que tienen en algunos de sus compañeros.

SENTIDO BÁRICO Y TÉRMICO

1. Nombre del juego: Las botellas de temperaturas.

• Aprendizaje esperado: Reconocer diferentes temperaturas del exterior

• Inicio: Con anticipación se les solicitara una botella plástica. La cual será pintada de diferentes colores y cada niño/a deberá decorarla y ser entregada.

• Desarrollo: Para comenzar la actividad reutilizaremos tres botellas, las cuales en su interior tendrán tres tipos de temperatura (fría, templada y caliente). Ubicaremos a los niños en círculo, para que luego vallan circulado las botellas. De esta manera los niños podrán diferenciar los tipos de temperatura.

• Cierre: Para finalizar, comentaremos que alimentos conocen que se ingieren fríos, los que se comen templados y los que se deben degustar calientes.

2. Nombre del juego: Tablillas de la naturaleza.

• Aprendizaje esperado: Apreciar el peso y tamaño entre una madera y otra.

• Inicio: Explicaremos la actividad ubicados alrededor de una mesa, para mostrarle el material que utilizaremos en la actividad.

• Desarrollo: Los materiales serán unas tablillas que son de espinillo, nogal y pino. Su forma es cuadrada y sus medidas son de 10x10 cm. y 6 cm. de ancho. Estas serán conservadas con el color natural para que el niño se dé cuenta de las diferencias de tonalidad que existen entre ellas y también de peso. Y así anotar las diferencias entre cada uno.

• Cierre: Para finalizar hablaremos sobre las diferencias que percibieron cada uno de los niños.

3. Nombre del juego: Los que van juntos.

• Aprendizaje esperado: Al explorar objetos de su interés, establecer distintas relaciones de tamaño, peso y forma.

• Inicio: explicaremos la actividad para luego despejar el espacio que utilizaremos, para que la actividad resulte satisfactoriamente.

• Desarrollo: Posteriormente dejaremos material para agrupar entre ellos: nueces, castañas, piedras, conchas, en suficiente cantidad y dispuestos en distintos puntos de la sala. Facilitaremos a los niños y niñas pequeños envases para que introduzcan los distintos elementos. Ellos deberán agrupar los elementos que son iguales diferenciando su tamaño, peso y forma.

• Cierre: Para concluir invitaremos a los niños a realizar un afiche con los objetos que según sus conocimientos se asemejan en tamaño, peso y forma.

4. Nombre del juego: Utilizando la balanza.

• Aprendizaje esperado: Lograr percibir con anticipación el peso de los objetos.

• Inicio: Explicaremos la actividad, enseguida ubicaremos una mesa en el centro de la sala, sobre ella existirá una balanza. Para continuar la actividad les señalaremos qué función cumple la balanza.

• Desarrollo: Para comenzar cada niño buscara un objeto que cree que su peso será superior al de mucho de sus compañeros, por supuesto el tamaño de este objeto debe ser moderado. Los niños/as irán colocando de a un objeto en la balanza, el que alcance un mayor peso será el ganador del juego.

• Cierre: Para finalizar hablaremos si el tamaño y el peso de las cosas tienen relación.

5. Nombre del juego: Jugando con los cubos.

• Aprendizaje esperado: Reconocer la forma, tamaño y peso de los objetos.

• Inicio: ubicaremos una mesa en el centro de la sala, donde colocaremos diversos cubos. Los cuales serán observados por cada uno de los niños.

• Desarrollo: Los niños se ubicaran alrededor de la mesa en donde están ubicados los cubos, los cuales serán de diversos tamaños (pequeños, medianos y grandes) y de diferentes materiales como por ejemplo: cemento, madera, plumavit, cartón, papel, plástico, etc. Además serán de diversos colores. Los niños deberán indicar cuál es el cubo más pesado y el mas liviano.

• Cierre: Para concluir cada niño deberá realizar un dibujo del objeto más pesado y más liviano que hayan tenido sobre sus manos.

SENTIDO DEL OÍDO

1. Nombre del juego: El despertador.

• Aprendizaje esperado: Desarrollar la concentración y atención auditiva. De esta forma lograr percibir de donde proviene el sonido o ruido.

• Inicio: Iniciaremos presentando el objeto que utilizaremos para desarrollar nuestra actividad en este caso un despertador (reloj), señalando en que circunstancia lo podemos utilizar y si es que alguno lo ha visto o escuchado en su casa.

• Desarrollo: Nos ubicaremos al interior de la sala, se decidirá que niño saldrá de la sala. Una vez fuera el niño, colocaremos el despertador para que suene en dos minutos y lo esconderemos. Llamaremos al niño para que lo encuentre y espere a que suene el despertador. El niño debe intentar encontrar el despertador siguiendo los sonidos que emite. Todos los niños tendrán la oportunidad de encontrar el despertador.

• Cierre: Comentaremos la actividad. Y preguntaremos ¿De qué manera o forma prefieren despertarse?, ¿Cómo se sienten cuando se despiertan por ruidos molestos?, ¿Y si creen que es fundamental la audición en su desarrollo personal y familiar?.

2. Nombre del juego: La lotería.

• Aprendizaje esperado: Desarrollar el sentido auditivo logrando diferenciar cada uno de los sonidos y/o ruidos presentados por las educadoras.

• Inicio: Para comenzar grabaremos varios ruidos, por ejemplo un coche cuando arranca, una puerta que suena al cerrar, un tren que se pone en marcha, unos animales etc. Para cada sonido grabado, buscaremos una imagen en revistas, las recortaremos y pegaremos encima de unas tarjetas blancas. Una vez tengamos todo el material preparado daremos las explicaciones de la actividad.

• Desarrollo: Repartiremos la tarjetas en el suelo y colocaremos la cinta con los sonidos grabados. El juego consistirá en buscar la tarjeta que corresponde al sonido que se escucha en cada momento. El que primero la identifica correctamente, se queda con la tarjeta. El ganador es el que más tarjetas tiene al final.

• Cierre: Realizaremos una pequeña exposición destacando la diferencia entre el sonido y el ruido presente en nuestra vida diaria.

3. Nombre del juego: Cajita sonora.

• Aprendizaje esperado: Fomenta la fantasía y la capacidad de combinar varias informaciones.

• Inicio: Los niños pintaran con tempera de color negro cajitas de fósforos. A los apoderamos solicitaremos materiales como arroz, piedras, arena o algodón. Enseguida llenaremos dos cajitas de cada material.

• Desarrollo: Las cajitas se colocaran en una mesa asiendo un círculo. Alrededor de de ella irán ubicados los niños, ellos irán agitando las cajitas y mencionando cual es el contenido que cree cada uno ellos que posee en su interior las cajitas.

• Cierre: Abriremos las cajitas para verificar quienes estaban en lo correcto. Y comentaremos cual fue el sonido que encontraron más agradable y que les gustaría volver a escuchar.

4. Nombre del juego: El instrumento mágico.

• Aprendizaje esperado: Reconocer el sonido que proyectan los diversos instrumentos.

• Inicio: Ubicaremos a los niños en sus respectivas sillas, formando un círculo. Enseguida les explicaremos la actividad. les mostraremos los instrumentos que utilizaremos mencionando su nombre pero sin tocarlos.

• Desarrollo: A los niños les vendaremos sus ojos, posteriormente haremos sonar uno de los instrumentos y al terminar de tocar el instrumento el primero que se coloque de pie tendrá la opción de decir el nombre del instrumentó escuchado. En caso de que falle se les preguntara a los demás compañeros. Y de esta manera a medida que señalen correctamente el nombre irán ganando puntos y el que sume mayor cantidad de puntos ganara.

• Cierre: Para concluir cada niño podrá tocar el instrumento que desee con la ayuda de un especialista.

5. Nombre del juego: ¡Aplaudir, aplaudir!

• Aprendizaje esperado: Estimular el sentido auditivo y equilibrio.

• Inicio: Explicaremos en qué consistirá la actividad. Cada niño se ubicara en el centro de un ula-ula. Previamente ordenados frente a nosotras y pudiendo ser observados cada uno de los niños sin mayores problemas.

• Desarrollo: Para comenzar aplaudiremos la cantidad de veces que creamos necesario con una velocidad moderada. De esta forma los niños/as deberán saltar la cantidad de veces que aplaudamos sin salirse del ula-ula, quien cumpla con todos los aplausos y salte las veces indicadas ganara el juego

• Cierre: Para finalizar colocaremos diferentes estilos de música y los niños deberán bailar dentro del ula-ula realizando diversos movimientos dependiendo de lo escuchado.

EL GUSTO Y EL OLFATO

1. Nombre del juego: ¡Dulce, salado, amargo o acido!.

• Aprendizaje esperado: Desarrollar el sentido del gusto. Apreciar sabores conocidos e innovar en algunos y de esta manera poder clasificarlos.

• Inicio: Les explicaremos la actividad y mientras se prepara el coctel ellos verán videos con alimentos de distintas regiones, tradiciones, países, grupos étnicos, etc.

• Desarrollo: Realizaremos un coctel con los niños en donde existirán diversos platos con distintos contenidos. Los cuales podrán observar durante un tiempo determinado, como por ejemplo: flan, queso, jugo de limón, jamón, chocolate, papas fritas, mermelada, etc. Posteriormente les vendaremos sus ojos, para ofrecerles una cucharada de uno de los platos. Ellos podrán hablar hasta que la educadora les de la palabra para preguntarle si lo degustado es dulce, salado, amargo o acido los que adivinen correctamente ganara el juego y en caso de que un niño no respete las reglas quedara fuera del juego.

• Cierre: Para finalizar colocaremos cuatro cartulinas en el suelo, en el centro de cada una estará la palabra amargo, salado, amargo o acido. Las educadoras facilitaran recortes de diferentes alimentos, los que estarán ubicados en una caja al alcance de todos, los niños deberán ir seleccionando y agrupándolos según su sabor con la ayuda de los compañeros y educadoras.

2. Nombre del juego: Vasos de sabores.

• Aprendizaje esperado: Desarrollar el sentido del gusto además de promover la vida saludable.

• Inicio: Cada niño deberá llevar un vaso plástico o de plumavit, los cuales decoraran a su gusto. Al terminar la dinámica complementaria sus vasos serán utilizados en la actividad central.

• Desarrollo: En el centro de la sala colocaremos una mesa con sus vasos previamente decorados. En cada uno ellos habrá un liquido diferente (agua, jugo, bebida, leches, batidos, etc). Cada jugador deberá adivinar el contenido de cada vaso.

• Cierre: Para finalizar hablaremos sobre la actividad. Realizando algunas preguntas como: ¿Qué contenido de los vasos resulta ser beneficioso en su desarrollo?, ¿Cuál son los que ingieren más a menudo en su hogar?

3. Nombre del juego: ¿Sabe a…?

• Aprendizaje esperado: Desarrollar el sentido del olfato y gusto en conjunto.

• Inicio: Luego de haber solicitado a los apoderados ayudarnos con alimentos que necesitaremos para la actividad, a medida que vallan llegando estos alimentos los iremos ubicando en una mesa.

• Desarrollo: Los alimentos deber ser de diversos sabores y olores. Antes de iniciar la actividad los niños/as podrán observar cada uno de los alimentos, pero no se les permitirá olerlos o degustarlos. Luego de que cada niño aprecie el contenido de cada plato. Se determinara que niño comienza la actividad, posteriormente se le colocara una venda en sus ojos; mientras sus compañeros serán los que elijan que probara el niño vendado. Una vez que lo tiene en la boca, tiene que adivinar lo que es.

• Cierre: Finalizara con una convivencia en compañía de las familias degustando lo propuesto en la actividad.

4. Nombre del juego: La mariposa nocturna.

• Aprendizaje esperado: Desarrollar el sentido del olfato de manera lúdica.

• Inicio: Para dar inicio explicaremos el juego, enseguida dividiremos el grupo; por un lado estarán las mujeres y por el otro los hombres.

• Desarrollo: Las mujeres serán denominadas como las hembras, ellas deberán colocarse un perfume que las caracterice, todas deben llevar el mismo olor. Luego de que todos tengan la fragancia, deben esconderse en un lugar cercano a donde estén los hombres, que en este caso serán denominado los machos. Una vez realizado esto, les mostraremos a los machos el olor escogido por las hembras. De inmediato ellos deber ir por ellas. Luego de que busquen los machos les tocara las hembras, les tocara a ellas buscar. Quien realice esta actividad en el menor tiempo será el grupo ganador.

• Cierre: Nos ubicaremos en circulo para profundizar en el tema, realizando algunas preguntas como ¿Qué olores percibimos en nuestra casa, colegios y calles?, ¿Existe algún olor que les recuerde a una persona, lugar o una experiencia de vida?.

5. Nombre del juego: La pieza oscura.

• Aprendizaje esperado: Estimular el olfato.

• Inicio: Adaptaremos una sala para realizar la actividad, donde estarán ubicadas 5 mesas, sobre cada una de ellas abra un recipiente de vidrio, el cual en su interior tendrá un alimento. Una vez en la sala, les explicaremos a los niños en qué consiste la dinámica.

• Desarrollo: La sala si es posible debe estar oscura. Y con la ayuda de una de las educadoras los niños/as irán ingresando de a uno. Para descubrir mediante el olfato que alimento se encuentra al interior de los recipientes, ellos no podrán palpar o tocar, solo oler. El tiempo determinado para adivinar el alimento es de 30 segundos.

• Cierre: Para finalizar cada niño realizara un dibujo del alimento que sintió agrado al percibirlo y cual no le apeteció al sentir su olor, presentado y argumentando su elección frente al grupo.

SENTIDO DE LA VISTA

1. Nombre del juego: Arcoíris.

• Aprendizaje esperado: Reforzar la estimulación de la vista y reconocer los colores

• Inicio: Saldremos al jardín, los niños se ubicaron alrededor de nosotras asiendo un círculo. Explicaremos en qué consiste la actividad y pidiendo su completa concentración y atención para dicho juego.

• Desarrollo: Con una marguera apuntaremos hacia el cielo presionándola para lanzar agua, veremos cómo se forma un pequeño arcoíris, los niños deberán a identificar que colores fueron los que vieron y si es posible el orden en los visualizaron.

• Cierre: Para finalizar cada niño/a comentara cuando fue la última vez que lograron ver un arcoíris y si ese arcoíris se parecía al nuestro.

2. Nombre del juego: ¿Qué objeto falta?.

• Aprendizaje esperado: Fomentar la capacidad de concentración, favorecer la atención de forma lúdica, señalar la importancia del sentido de la vista.

• Inicio: Explicaremos la actividad, luego haremos grupos de 5 niños. Estos grupos serán separados dentro de la sala, donde existirá una mesa frente a cada grupo.

• Desarrollo: La mesa ubicada frente a los grupos, tendrá diversos objetos los cuales deberán observar por un tiempo determinado. Luego los vendaremos por momento y mientras ellos están con los ojos vendados, quitaremos alguno de los objetos. Una vez retirada la cinta de sus ojos, deberán identificar cuales faltan.

• Cierre: Hablaremos sobre la memorización, atención y concentración, que demostró cada uno. Y para concluir preguntaremos: ¿En qué situaciones prestan mayor concentración? , ¿Existe una diferencia entre atención y concentración?.

3. Nombre del juego: Buscando.

• Aprendizaje esperado: Lograr fomentar la concentración y trabajo en equipo

• Inicio: Para comenzar explicaremos la actividad, enseguida daremos dos minutos para ubicarse en pareja.

• Desarrollo: Las parejas deberán tomarse las manos sin soltarse, para buscar en conjunto un objeto en la sala con las características señaladas. Previamente escondido por las educadoras. La primera pareja que lo encuentre, cumplirá el rol de juez en caso de que algún integrante este asiendo trampa.

• Cierre: Para finalizar comentaremos la rapidez con la que se fueron encontrando los objetos, de cómo se sintieron buscando algo en conjunto. Además de comentar si tuvieron algún problema con su pareja a la hora buscar dicho objeto.

4. Nombre del juego: Veo, veo.

• Aprendizaje esperado: Estimular la vista y rapidez mental.

• Inicio: Nos ubicaremos en el exterior del establecimiento, sobre colchonetas ubicadas con anticipación. En conjunto daremos forma a un círculo para dialogar y explicar la actividad.

• Desarrollo: Comenzaremos mencionando las características de un objeto que estemos viendo y los niños deberán ir adivinando de que objeto en particular hablamos, quien adivine la mayor cantidad de objetos será el ganador del juego.

• Cierre: Para finalizar el ganador del juego será quien dirija la actividad, mencionado las características de un objeto observado por el resto del grupo.

5. Nombre del juego: Llego la hora de adivinar el alimento.

• Aprendizaje esperado: Desarrollar la comprensión verbal, el apoyo y grupal. Además de la visualización.

• Inicio: Ubicaremos a los niños en una hilera, mirando hacia nosotras para explicarle el juego. Una vez realizada la explicación se dará la opción de iniciar voluntariamente la actividad o se comenzara en el orden alfabetico.

• Desarrollo: Un niño/a debe tener los ojos vendados. Los demás recibirán un dibujo de un alimento o un alimento real: fruta, pastel, verduras, etc. Se los irán pasando de mano en mano. El que tiene el alimento deberá dar una pista, (decir una característica del objeto), sin decir su nombre.

El niño/ a que tiene los ojos vendados tiene que adivinar el nombre del alimento. Si no lo adivina, sus compañeros podrán orientarlo con las expresiones: “caliente” o “frío”, por ejemplo si se trata de una fruta. Si no aciertan continuará el juego hasta que las pistas sean suficientes. Una vez acertando se le saca la venda de los ojos.

• Cierre: Para concluir veremos cuántas veces acertó cada uno y señalaremos las diferencias y semejanzas que tiene cada una.

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