¿Qué es el Programa Escolar de Mejora Continua?

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DIAGNOSTICO

“Educar para comprender cualquier disciplina es una cosa,

 educar para la comprensión humana es otra;

ahí se encuentra justamente la misión espiritual de la educación:

 enseñar la comprensión entre las personas

 como condición y garantía de la solidaridad

 intelectual y moral de la humanidad”. 

(De Edgar Morín).

        El Jardín de Niños “Aquiles Serdán” con clave de centro de trabajo 12DJN0125T ubicado en la Localidad de La Laja, perteneciente a la zona escolar 138, Municipio de Ajuchitlán del Progreso del sector 013 con sede en Coyuca de catalán Gro, es de organización tridocente, cuenta con una matrícula escolar de _31_ alumnos, _9_ en primer grado, _12_ en segundo grado y _10_ en tercer grado, todos ellos entre 2 a 5 años de edad. De los _31_ alumnos _14_ son hombres y _17_ mujeres; los cuales son atendidos por las docentes, Martha Campos Ramírez quien atiende tercer grado, Juana Ortiz Fierros que atiende segundo grado, y Yesenia Cruz Velázquez primer grado, siendo esta última la encargada de la dirección del plantel educativo. El horario del personal del Preescolar es de 8:30 a.m. hasta las 12:30 p. m, mientras que el de los alumnos es de 9:00am a 12:00pm. EL Jardín de Niños cuenta con 4 aulas, 3 de ellas se atienden los 3 grados (1, 2 y 3) y una de ellas es utilizada como bodega y dirección. Cuenta con baños de niñas, niños y personal docente y cancha techada.

Durante el ciclo escolar 2020-2021, se continuó trabajando a distancia con los alumnos, elaborando y aplicando planeaciones a distancia cuyo objetivo fue que los alumnos trabajaran desde casa las actividades planeadas con apoyo, seguimiento y compañía de los padres de familia. Se realizo de manera virtual y a distancia utilizando medios tecnológicos como: WhatsApp, videollamada, por la plataforma de meet. No obstante, cabe destacar que las docentes diseñaron, implementaron y llevaron a cabo estrategias de lectura (la elaboración de cuentos gigantes, días de picnic con cuentos) escritura (pequeños chefs en acción, la letra faltante, escribiendo me divierto), matemáticas (la tiendita, el juego de las figuras geométricas), siendo reales y apegadas a su contexto.

Obteniendo como resultado de la estrategia que implemento la secretaría de educación para identificar el tipo de comunicación que se mantuvo durante el ciclo escolar con los alumnos, teniendo como resultado en nuestra escuela tres tipos de comunicación: inexistente _5__ alumnos, intermitente _5_ alumnos y sostenida __25_ alumnos. Cerrando el ciclo escolar con 35 alumnos. De los cuales tenemos 2 alumnos en primer grado en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados, 2 alumnos más en segundo grado. Dado a que son alumnos de los cuales hemos tenido una comunicación inexistente, en la cuál se realizaron llamadas, videollamadas, mensajes de textos, WhatsApp y no se obtuvo algún logro con sus padres de familia y tutores. Cabe hacer mención que no se trabajo la estrategia aprende en casa III, ya que el contexto urbano en dónde habitan nuestros alumnos, carece de medios de comunicación en algunas familias, por ello solo se diseñaron planes de trabajo a distancia los cuales fueron enviados a los tutores cada día domingo, de los cuales se recibían evidencias cuando ellos tenían la oportunidad de mandarlas y contaran con internet wifi o datos móviles. Se vio La participación y responsabilidad de algunos padres de familia en la entrega de actividades, lo cuales fueron motivados por llamadas, diplomas, videollamadas, mensajes de texto para que trabajaran con interés y responsabilidad; al igual que como docentes comprendimos la situación personal de cada familia, concientizando a cada una de ellas sobre la importancia de la educación de sus hijos, para lograr cuando menos una comunicación intermitente.

Durante la evaluación de fin de curso, identificamos en nuestra institución a los alumnos que requieren apoyo de 1° y 2° (actualmente son de 2° y 3°) en lenguaje y comunicación: 6, pensamiento matemático: 7, exploración y comprensión del mundo natural y social: 4, artes: 4, educación socioemocional 4, y educación física: 4. De la población estudiantil en riesgo de rezago para el logro de los aprendizajes esperados, debido al contexto rural en el que se encuentran. Dentro de los alumnos de primer grado, se encuentran 5 en lenguaje y comunicación que requieren apoyo, 7 en pensamiento matemático, 6 en exploración y comprensión del mundo natural y social, 6 en educación socioemocional y 5 en educación física. Por lo tanto, como colectivo, realizamos el diseño y aplicación de situaciones didácticas, dando como prioridad a lenguaje y comunicación y pensamiento matemático ya que es en donde existe mayor necesidad de apoyo dentro de nuestra institución educativa.

Derivado a ello es importante mencionar que no todos los alumnos cuentan con medios de comunicación digitales- televisivos. Puesto que algunos de ellos pertenecen a grupos vulnerables en su situación económica, y algunos otros su trabajo de campo, de alquilarse, o su situación de ser una familia monoparental y parental fue un caso muy difícil que se nos presentó, pues aunque el tutor o padre de familia hubiese querido estar al a par con su apoyo y cumplimiento en las actividades con sus hijos, le era muy difícil su misma demanda de trabajo y cumplimiento exigía más de lo que ellos podían ofrecer a la misma educación, logrando con ello un bajo aprendizaje en los alumnos y poco cumplimiento con las tareas de sus hijos.

Dos docentes han sido participes de talleres, cursos, conferencias y diplomados de capacitación el cual tiene como base la convicción de que todos nuestros esfuerzos deben estar centrados en el aprendizaje y desarrollo integral de NNA (niñas, niños y adolescentes). Tales como: herramientas metodológicas para el regreso a clases, la cual su beneficio ha sido tener presentes cuales recursos metodológicos vamos a utilizar, conocer a nuestros alumnos y nuestro contexto. El curso de herramientas digitales que como beneficio hemos visto el impacto tan acertado que tienen las TICS en nuestra práctica docente. Otra asesoría ha sido los principios de la planificación y evaluación, la cual como beneficio ha tenido la realización y aplicación acertada de actividades centradas en los conocimientos de las docentes para llevarlas a cabo con sus alumnos, y tener el dominio del PEP 2017. Y por último el diplomado de vida saludable, que como beneficio ha logrado que adquiramos herramientas y generemos estrategias para desarrollar un estilo de vida saludable, física, emocional y social.  

La Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar tuvo como propósito que los colectivos docentes organizáramos las actividades de la escuela enmarcadas en el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC). En donde los docentes identificaran sus emociones en torno al regreso a clases desde lo individual y lo colectivo, con la finalidad de plantear acciones que les permitan propiciar un reencuentro positivo con todas y todos. Generáramos estrategias para promover la participación de madres, padres de familia o tutores como figuras coadyuvantes del proceso educativo, en un marco de respeto y colaboración. Identificáramos la importancia del diagnóstico como una herramienta fundamental para tomar decisiones ante los desafíos que se presenten en el aprendizaje de las alumnas y los alumnos.  Generáramos estrategias de trabajo en el aula, enfocadas en las características de las alumnas y los alumnos, para fomentar la autonomía, el ambiente de colaboración en el grupo y el trabajo entre pares y estableciéramos compromisos para favorecer un regreso a las aulas centrado en el bienestar y el aprendizaje del alumnado.

Para este ciclo escolar como colectivo diseñaremos actividades que propicien la reflexión sobre los nuevos retos que se enfrentan y promueve la toma de decisiones colectivas orientadas por los principios de inclusión, equidad, excelencia y participación; rasgos esenciales de la Nueva Escuela Mexicana, que son fundamentales en esta nueva etapa, pues contribuyen a fortalecer a la escuela para que sea un espacio en el que todas las niñas, niños y adolescentes (NNA) logren aprendizajes relevantes, se formen integralmente y en donde se propicie su bienestar. Y donde lo más importante es tener presente cual es el propósito de la educación Preescolar el cual demanda que los niños adquieran confianza para expresarse, usen el razonamiento lógico matemático, se interesen en la observación de los seres vivos, se apropien de los valores y principios, desarrollen un sentido positivo de sí mismos, usen la imaginación y la fantasía, y tomen conciencia de la posibilidad de expresión (PEP 2017).

Aperturamos este ciclo escolar  convocando a una reunión con padres de familia donde se les informo del regreso a clases y todos acordaron trabajar de manera virtual, así mismo se les entrego  encuestas para conocer las diversas características tanto físicas, de salud, entre otras con la finalidad de conocer el estado de los alumnos permitiéndonos seleccionar la metodología de enseñanza y el diseño de estrategias didácticas pertinentes que respondan a las necesidades tomando en cuenta el contexto donde se encuentran para potenciar el aprendizaje de los educandos. De esas encuestas realizadas, una de ellas fue para saber quienes contaban con medios tecnológicos para llevar un aprendizaje a distancia de los 31 padres de familia, todos contaban con un teléfono celular inteligente, otra encuesta realizada fue una entrevista que realizaron los padres de familia con sus hijos, en la cuál su objetivo era saber los estilos de aprendizaje, que se realizó la misma a los 3 grados del jardín, dando un total de 9 alumnos en kinestésico, 6 en auditivo, y 6 en visual.

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