SECRETARIA DE EDUCACION ESCUELA PRIMARIA AMADO NERVO

SECRETARIA DE EDUCACION

ESCUELA PRIMARIA AMADO NERVO

CLAVE 18EPR0024E

Planeación semanal tercer grado sección B Semana Del 27 de noviembre  al 1 de diciembre 2017.

Español

ENFOQUE: Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Investigar sobre la historia familiar para compartirla.

ÁMBITO: Participación social       TIPO DE TEXTO: Narrativo

APRENDIZAJES ESPERADOS:• Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.• Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.• Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación: • Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, mono parentales, entre otras).

Propiedades y tipos de textos: • Características y función de los textos narrativos. • Características y función de los árboles genealógicos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: • Puntuación convencional en la escritura de  párrafos. • Ortografía convencional.

Aspectos sintácticos y semánticos: • Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo. • Tiempos verbales para narrar sucesos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES   2. Producción de textos escritos

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.

2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.

2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.

2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.

2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.

2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.

5. Actitudes hacia el lenguaje

5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 Esquema de planificación de un texto sobre historia familiar. Página 71.

Inicio: Definir los elementos que pueden incluir para narrar un suceso familiar.

Desarrollo: Responder individualmente las preguntas: ¿quiénes quieres que lean el texto?, ¿requieres usar lenguaje formal?, ¿cómo se inicia tu texto?, ¿qué temas vas a tratar?, etc.

Cierre: Organizar la información en una tabla como la que se muestra en la página 71, donde se organizan todas las preguntas sobre el suceso.

Sesión 2 Borrador de los textos de la historia familiar. Página 72.

Inicio: Planear individualmente el primer borrador, pensando que datos se pondrían primero. Hacer diversas preguntas para motivar al alumno a buscar la información en su acta. Solicitar la opinión de un compañero.

Desarrollo: Hacer la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador. Los tiempos verbales. Página 73.

Cierre: Revisar el  borrador del texto de la pág. 73 acerca de Mario Alberto y su historia familiar,  comentar. Recordar que deben respetar el orden cronológico de las situaciones planteadas, evitar repetir información y verificar que todas las oraciones estén completas.

Sesión 3  Revisión del borrador. Página 74.

Inicio: Hablar con el grupo acerca de los signos de puntuación y la importancia de utilizarlos.  Revisar la coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, poniendo ejemplos en un escrito en el pizarrón. Revisar el uso del tiempo verbal que se debe utilizar al escribir textos sobre la historia familiar.

Desarrollo: Revisar el borrador de compañero a compañero. Hacer las observaciones necesarias anotando los errores con pluma roja.

Cierre: Regresar el borrador para que haga las correcciones y discutan sobre las observaciones.

Sesión 4 Producto final. Página 74.

Inicio: Entregar el borrador al profesor para que éste de la indicación si ya está listo o no para pasarlo en limpio.

Desarrollo: Agregar la información al árbol genealógico para ilustrarlo.

Cierre: Presentar el árbol genealógico a los compañeros.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libro de texto. Páginas 71 a la 74. Hojas blancas. Colores. Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS: • Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar. • Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante o significativa de sus integrantes. Producto final. • Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo.

Matemáticas

ENFOQUE: Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

EJE: Manejo de la información.

CONTENIDOS: Análisis y representación de datos • Lectura de información contenida en gráficas de barras.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la información que se presenta en una gráfica de barras. Que los alumnos establezcan relaciones entre la información contenida en una tabla y la de una gráfica al tener que descubrir errores.

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