SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 ARTE

ÁREA

ORGANIZADOR

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

INDICADORES

EVALUACIÓN

Artes Plásticas

Apreciación Artística

Los colores matrices

• Demuestra interés por realizar su trabajo en forma ordenada.
• Cumple con responsabilidad con los trabajos asignados.
• Aprecia y estimula  el trabajo de sus compañeros.
• Cumple con las normas de convivencia  establecidas en aula.

• Expresa su creatividad empleando los colores primarios en sus dibujos.

Ficha de observación.

Lista de Cotejo.

Registro Auxiliar.

Expresión

Artística

Reconoce los colores primarios en su entorno

MOMENTO

PROCESOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO

• Actividades permanentes.

-          Oración de la mañana

-          Recordamos las normas de comportamiento.

-          Repasamos las palabras mágicas.

• Motivación.

• El docente indica la dinámica a realizar:

• Presenta tres cajas pintadas  con los colores primarios (rojo, amarillo y azul)
• Los niños y niñas se forman en tres grupos y ubican delante de la caja del color que han escogido.
• A la orden del docente buscan objetos de acuerdo al color de la caja de su grupo
• Gana el grupo que ha recolectado mayor cantidad de objetos de su color.

• Reconocimiento de saberes previos.

        ¿Les gusto la dinámica? ¿Por qué?

               ¿Para qué creen que hemos realizado esta  dinámica

¿De qué colores son las cajas?

¿Les fue difícil encontrara los objetos? ¿Por qué?

¿Solo esos colores conocen?

• Conflicto cognitivo.

¿Es importante estos tres colores? ¿Por qué?

¿Quién habrá creado los colores?

¿Con que otro nombre se les conocerá a estos colores?  

Cartulina

Temperas: rojo, amarillo y azul.

Platitos descartables

10m

25m

DESARROLLO

• Construcción del saber.

• Acordamos las normas  trabajar en grupo y la utilización de los materiales.
• El docente coloca tres platitos con los colores rojo, azul y amarillo en la mesa de cada grupo.
• Les recordamos las normas para trabajar
• Se les indica que deben pintar en un papel bond los tres clores sin que estos se  junten.
• Los niños dialogan y se ponen de acuerdo la forma en cómo van a pintar los tres colores
• Los niños pueden pintar dentro de figura geométricas que trazan por propia iniciativa.
• Luego en una cartulina se les indica que dibujen  figuras, objetos  o elementos que  existen en nuestro entorno  con esos colores  
• Dialogamos:

¿Cuántos colores han empleado?

¿Fue fácil determinar figuras, objetos o elementos de nuestro entorno con esos colores?

Podemos ya decir cómo se llaman esos colores en conjunto?

• El docente indica a los niños que lo van a descubrir  a través de una fichas  léxicas para que armen un  organizados gráfico.
• Los niños elaboran su organizador grafico en un papelote.

[pic 1]

[pic 2]

                                                                        son

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[pic 4]

                                                                       Estan

[pic 5][pic 6][pic 7]

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• Los niños socializan su trabajo a través de la exposición.
• El docente complementa la información sobre los colores primarios

• Transferencia.

-El docente entrega una ficha con figuras  de frutas, animales objetos y los niños pintan con los colores primarios que les corresponde.

• Extensión.

-Ubica  en casa objetos que tengan los colores primarios ,lo dibujan y lo pintan.

45m

CIERRE

• Evaluación y Metacognición.

¿Qué aprendí hoy?

¿ cómo lo aprendí?

¿ para qué lo aprendí?

¿Qué color te gusta más? ¿Por què?

¿ Que otros colores te gustaría conocer?

10m

ÁREA

ORGANIZADOR

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

INDICADORES

EVALUACIÓN

Artes Plásticas

Apreciación Artística

Describe las diferentes combinaciones de colores empleadas en sus dibujos.  

Los colores secundarios

• Demuestra interés por realizar su trabajo en forma ordenada.
• Cumple con responsabilidad con los trabajos asignados.
• Aprecia y estimula  el trabajo de sus compañeros.
• Cumple con las normas de convivencia  establecidas en aula.

-Explora los diversos materiales  que permiten obtener los diversos  colores.

   -Desarrolla su creatividad empleando colores en diversas técnicas grafico plásticos.

 -Expone con   seguridad su trabajo.

Ficha de observación.

Lista de Cotejo.

Registro Auxiliar.

Expresión

Artística

MOMENTO

PROCESOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO

• Actividades permanentes.

-          Oración de la mañana

-          Recordamos las normas de comportamiento.

-          Repasamos las palabras mágicas.

• Motivación.

• El docente motivara con el juego de adivinanzas de colores.
• A cada grupo se les entrega un sobre con una adivinanza, los niños leen y al encontrar la respuesta lo dibujan en un papel bond  y lo colorean.
• Se les indica que tienen un determinado tiempopara encontrar la respuesta y al concluir el tiempo deben mostrar la respuesta.
• Adivinanza.

[pic 11]

[pic 12]

[pic 13]

• Dialogamos:

¿Les gusto el juego?

¿les fue fácil adivinar?

¿Qué colores mencionaron de las frutas?

¿Que aprenderemos hoy?

• Escuchamos las hipótesis de los niños atentamente y lo copiamos en la pizarra.

• Reconocimiento de saberes previos.

        ¿Qué otros colores conocen?

               ¿Saben como se obtiene los colores que han mencionados?

            ¿Me pueden indicar que objetos, elementos ,frutas tienen los colores que han indicado

• Conflicto cognitivo

¿Qué crees que pasaría si no existieran los colores? 

Cartulina

Temperas: rojo, amarillo y azul, verde, anaranjado

Platitos descartables

Papelotes

Plumones

Limpiatipo

Tapas

Cuentas

10m

25m

DESARROLLO

• Construcción del saber.

• Acordamos las normas  trabajar en grupo y la utilización de los materiales.
• El docente coloca platitos con los colores rojo, azul y amarillo en la mesa de cada grupo.
• Les recordamos las normas para trabajar
• A la indicación del docente los niños colocan en su cartulina una pequeña porción de 2 colores  temperas, luego los niños agregan un poco de agua y lo deslizan por la cartulina mojando las temperas y estas en el deslizamiento se mezclaran formando otro color.
• Realizan la misma acción con tres colores de temperas.
• Dialogamos:

¿Qué colores colocaron primero en la cartulina?

¿En el primer momentos del deslizamientos que nuevo color se formó?

Cuándo colocaron el tercer color ¿Se mantuvo el color? ¿Cambio a otro color?

• Luego en otra cartulina emplean tapas de botellas y libremente trabajan con las temperas realizando sus propios.

Dialogamos:

Al trabajar con las tapas ¿Se mezclaron ls colores?

¿Qué colores nuevos pueden identificar en su trabajo?

• Podemos afirmar que al mezclar o combinar los colores se forman otros colores? ¿Por qué?
• Los niños socializan su trabajo a través de la exposición.

• Transferencia.

.Los niños empleando las cuentas de diferentes tamaños diseñan graficos combinando las temperas.

• Extensión.

-Empleando la base de la botellas y realizando las diferentes combinaciones de los colores diseñan libremente su grafico.

45m

CIERRE

• Evaluación y Metacognición.

¿Qué aprendí hoy?

¿ cómo lo aprendí?

¿ para qué lo aprendí?

¿Es importante el color en nuestra vida?

¿Qué color te fue difícil identificar?

¿te gusto la actividad que realizaste? ¿Por què’. otros colores te gustaría conocer?

10m