SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 Leemos mensajes divertidos

COMPETENCIA

DESEMPEÑO

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?

Instrumento de evaluación

Lee diversos tipos de texto

• Obtiene información del texto escrito.
•  Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto

Comprende el propósito del texto a través de un cuestionario de preguntas.

Escala de valoración

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

• Personaliza entornos virtuales
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

• Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar
• aprendizajes en las áreas curriculares

Hace uso de recursos virtuales para fortalecer su aprendizaje buscando y leyendo más libretos cortos.

Escala de valoración

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

• Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

Muestra seguridad en su aprendizaje demostrando sus habilidades y autonomía.

Escala de valoración

ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN (OBSERVABLES)

Enfoque orientación al bien común.

Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

MOMENTOS

ESTRATEGIA

INICIO

10 minutos

• En grupo clase

• Recibo con un saludo afectuoso a las niñas y niños.

• Invítalos a jugar “El teléfono malogrado”.

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• Promuevo el diálogo haciendo las siguientes preguntas: ¿qué nos permitió este juego?, ¿de qué se trató el mensaje?, ¿cómo se sintieron?, ¿de qué otra manera podemos llevar el mismo mensaje?
• Felicítalo por su participación

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• A partir de sus respuestas, presento  el propósito de la sesión.

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• Pido a los estudiantes proponer las normas de convivencia que los ayude a conseguir el propósito del aprendizaje de hoy.

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Desarrollo

1. minutos

En grupo clase

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• Muestro a los niños y niñas el sobre grande que contiene 8 tarjetas de cartulina con mensajes dirigidos a cada uno de los estudiantes. Coméntales que el sobre ha llegado al aula. 

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• Ubico el sobre en la pizarra y pide que observen detenidamente el título, para que después hagan sus anticipaciones. Para ello, hago las siguientes preguntas: ¿qué contiene este sobre?, ¿cómo lo saben?, ¿a quiénes está dirigido?, ¿quién lo habrá enviado?, ¿lo quieren saber?

• Invito a cada niño a sacar un mensaje y luego haz estas preguntas: ¿qué tipo de texto es?, ¿quién lo envía?, ¿para quién será?, ¿qué crees que diga?

• Escribo sus respuestas en la pizarra o papelote, a fin de que las contrasten con sus hipótesis, durante y después de la lectura.

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• Invítalos a leer el nombre del niño a quien pertenece el mensaje, y luego debe entregárselo a quien corresponda.

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• Cada niño debe hacer una lectura individual, para que los demás comenten sobre sus descubrimientos y hallazgos, referidos a qué les dice el mensaje y quién lo envía.[pic 14]

• Analizamos los mensajes con siguientes preguntas: ¿quiénes usan estos mensajes en casa?,  ¿para qué se usan estos mensajes?, ¿qué dice este mensaje? (señalando el mensaje), ¿cómo sabes que en él dice… profesora?, ¿cómo te diste cuenta de que decía… te felicito?, ¿a qué otros textos escritos se parecen?

• Promuevo que entre ellos se ayuden durante el cuestionamiento, haciéndoles estas preguntas: ¿estás de acuerdo con lo que lee tu amigo?, ¿qué dice?
• Al final de cada proceso de reflexión, lee todo el mensaje, dándole entonación y pausa en los signos de puntuación.

• Felicítalo por el trabajo realizado y resalta sus aciertos.

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• Promuevo el diálogo en parejas, sobre la opinión que tienen con respecto a sus mensajes leídos. Brindo el espacio para que comenten y haz que luego los compartan con todo el grupo.

• Invito a los niños a pasarse de mano en mano la “bolsita preguntona”. Para ello, prepara varios cartelitos con preguntas sobre el contenido del texto: ¿Qué decía tu mensaje? ¿Quién te escribió? y ¿Cómo te sentiste? (Los deben leer para todos).

• Inicio el juego y la bolsita preguntona va circulando a la tonada de una canción.

• Cuando se detenga la música, la niña o niño que se quedó con la bolsa, extrae una pregunta y la responde. Si tuviera dificultad, puedes volver a leer su mensaje, para aclarar su comprensión del texto.

• Felicítalos por su participación.

En grupo clase.

• Elegimos una palabra de toda la actividad trabajada para construir una oración. Seguidamente hago los pasos de los niveles de la conciencia fonológica.

• Pregunto ¿Qué  texto leimos? Espero que digan un mensaje

• Luego realizamos los siguientes ejercicios.

• Creamos la oración con la palabra elegida y dan un aplauso por cada palabra que pronuncia.

Fátima y Lorenzo leen divertidos mensajes.

• Pinta un casillero por cada palabra que dices

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• El texto tiene                palabras
• Responden ¿Qué leen Fátima y Lorenzo?
• Da un aplauso por cada sílaba de la palabra

Men – sa- je

• Pinta un cuadrito por cada sílaba que dices

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• La palabra tiene             sonidos (silabas)[pic 22]

• Realizan el cuadro fonológico de la palabra libreto:

• Pegan en sus cuadernos las copias para seguir reforzando la comprension de lectura de recetas

Cierre

1. Minutos

En grupo clase

• Dialogo con los niños acerca de la actividad realizada y pregúntales por qué es importante escribirse mensajitos o notitas.

• Comento y fomento entre los niños que la siguiente clase se escriban mensajitos o notas, para comunicarse en forma amena y motivadora, expresando algún saludo o deseo para esta navidad.

• Propicio la reflexión y participación de todos los niños, a partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué los ayudó?, ¿qué les gustó de los mensajes?, ¿por qué?, ¿para quién fueron escritos?

• Promuevo la autoevaluación de las normas de convivencia planteadas al inicio de la sesión.

• Felicito por el trabajo realizado y resalta sus aciertos.

TAREA PARA CASA:

Llevan hojas de practica sobre notas y mensajes.