SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

INTRODUCCION

La modernidad surge con la extensión del imperialismo occidental en el siglo XVI, el predominio del capitalismo en la Europa del norte a principios del siglo XVII, la aceptación de los procedimientos científicos con la publicación de las obras de Francis Bacon, Newton, Harvey, y sobretodo con la institucionalización de las práctica y creencias calvinistas en el seno de las clases dominantes de la Europa septentrional. 1

También debemos mencionar a los pensadores de la ilustración quienes aportaron sus ideas con la finalidad para terminar con el oscurantismo y dar inicio a la época moderna donde es predomínate el saber para liberar el pensamiento humano del amplio dominio que ejercía la religión y supersticiones. En esa vorágine e ideas el hombre comenzó a interesarse por la problemática humana.

La modernidad es… la consecuencia de un proceso de modernización por el que el mundo social queda sometido a la dominación del ascetismo, la secularización, las reivindicaciones universalistas de la racionalidad instrumental, la diferenciación de las diversas esferas de la vida del mundo, la burocratización de las practicas económicas, políticas y militares, y la creciente monetarización de los valores….2

No obstante, la característica esencial de la visión que tiene Weber de la modernidad consiste en su ambigüedad. La modernización lleva consigo la erosión del significado, el conflicto sin fin de los valores politeístas y la amenaza de la jaula férrea de la burocracia. La racionalización hace el mundo ordenado y fiable, pero no puede hacerlo significativo.3

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1. Hargreaves, A. (2005). “El malestar de la modernidad. El pretexto para el cambio” en Profesorado, cultura y postmodernidad (cambian los tiempos cambia el profesorado). Madrid: Morata, pp. 50

2. Hargreaves, A. (2005). “El malestar de la modernidad. El pretexto para el cambio” en Profesorado, cultura y postmodernidad (cambian los tiempos cambia el profesorado). Madrid: Morata, pp. 51

3. Hargreaves, A. (2005). “El malestar de la modernidad. El pretexto para el cambio” en Profesorado, cultura y postmodernidad (cambian los tiempos cambia el profesorado). Madrid: Morata, pp. 53

La ideología de la modernidad incide en la organización, economía y política de la sociedad de la siguiente manera:

• Desde el punto de vista económico, la modernidad promete eficiencia, productividad y prosperidad pero, sobre todo en sus últimas fases, ha creado también lugares de trabajo y procesos laborales que separan la gestión, de los trabajadores, la planificación, de la ejecución y la cabeza, de la mano.

Se ha dicho que estos procesos laborales escinden las tareas de los trabajadores en componentes mensurables, cada vez más pequeños, haciendo que el trabajo de las personas pierda cualificación y sometiéndolo a niveles cada vez mayores de control técnico.

A los profesores también se les ha sometido a este proceso de trivialización. Los controles técnicos de las pruebas estandarizadas, los paquetes y orientaciones curriculares y los modelos de enseñanza paso a paso impuestos desde arriba, han definido su trabajo y delimitado su poder de criterio. Todo esto ha provocado problemas de significado, motivación y moral entre los profesores que tratan de trabajar de forma mas intuitiva, mas emocional y mas moral.4

• Desde el punto de vista político, la modernidad ha contemplado la consolidación del estado nacional, como fuerza militar, y la creación del estado de bienestar que se presume civilizador y dignificador.5

En todo el mundo una de las reformas estatales más importantes ha sido la educación de masas. Por una parte constituye un derecho conquistado por una plebe mas liberada y organizada políticamente, dando como consecuencia derecho y libertad de los jóvenes para acceder a oportunidades sociales y educativas, y por otro lado preparo a la futura _________________________

4. Hargreaves, A. (2005). “El malestar de la modernidad. El pretexto para el cambio” en Profesorado, cultura y postmodernidad (cambian los tiempos cambia el profesorado). Madrid: Morata, pp. 53

5. Hargreaves, A. (2005). “El malestar de la modernidad. El pretexto para el cambio” en Profesorado, cultura y postmodernidad (cambian los tiempos cambia el profesorado). Madrid: Morata, pp. 54

mano de obra y mantuvo el orden y control social constituyendo un aparato ideológico del Estado. En consecuencia, la relación entre la Educación y el Estado no ha sido siempre benigna.

• Desde el punto de vista de la organización, la política y la economía de la modernidad han producido efectos significativos y sistemáticos en la vida institucional, incluida la escolar. Las escuelas actuales son, en su mayoría, instituciones modernistas paradigmáticas, provocando la impersonalidad y la alienación de sus alumnos, y la inflexibilidad burocrática, y la falta de sensibilidad ante el cambio de sus profesores. 6

La educación ha ayudado en perpetuar la ideología de la modernidad ya que hoy, es un mecanismo crucial del Estado para la sistemática producción, reproducción, distribución y transformación de formas de conciencia a través del discurso. Al mismo tiempo, sus discursos, a menudo, dan acceso a las posiciones dominantes de los diferentes organismos de control simbólico.7

A lo largo de la historia lo ha llevado a cabo de diversas formas, desde la adopción de filosofías como el positivismo, donde el orden y el progreso fué lema y sinónimo de modernidad. Conforme a esta doctrina filosófica se formó a muchas generaciones con el propósito de llevar a cabo un cambio de mentalidad y con ello arribar a la modernidad que se vislumbraba para el siglo XX. Esta tendencia fue rebasada pero no fue del todo olvidada para los propósitos educativos y políticos. La modernidad ha traído muchos avances pero también hemos sufrido consecuencias por el exceso de la indutrialización, en donde se minimizó la individualidad y ocasiono daños en el planeta como el cambio climático, contaminación, deforestación, etc.

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6. Hargreaves, A. (2005). “El malestar de la modernidad. El pretexto para el cambio” en Profesorado, cultura y postmodernidad (cambian los tiempos cambia el profesorado). Madrid: Morata, pp. 54

7. Díaz Villa, M (2001). “Hacia una teoría del discurso pedagógico” en Discurso pedagógico: Problemas críticos. Poder control y discurso pedagógico. Colombia: Cooperativa editorial magisterio, pp. 77

Dentro del ámbito educativo, la modernidad está en marcha ya que al

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