Sala de 5 años. Segundo periodo del año. Fundamentación

Sala de 5 años.

Segundo periodo del año.

Fundamentación

En un mundo en donde las diferencias están marcadas por las fisionomías físicas, características que dan cuenta del género femenino y masculino, las cuales se deben respetar y así pues mantenerse con el tiempo, se encuentra el estereotipo de tener el cabello corto en niños, y largo en niñas, donde las familias se ven afectadas por la presión social y sus representaciones, por consiguiente, se presentara el proyecto "Ni pelo largo es de niñas, ni el corto es cosa de chicos".

Las investigaciones que han abordado este estereotipo, han arrojado que, desde hace varios siglos, se viene censurando esta disposición, que tuvo su gran auge en la década de los '60 con los hippies y la música de heavy metal, cuestión por las que se los asociaba con la ideología de rebeldía, desaseo o culturas no civilizadas, traspasando así todo estos acerbos al seno de las familias y otros entes reguladores, más aún se los identificaban con lo femenino.

Y viceversa sucede con las niñas, el utilizar pelo corto, es sinónimo de masculinidad, marcado por cuestionamientos, muchísimos más fuertes e hirientes, que a las niñas las han hecho sentir, marginadas y discriminadas, aisladas en el pelo largo de princesa,  según un blog Huffpost,  dice qué hay una obsesión que tiene nuestra cultura con la identidad de género, que no es sana, el patriarcado funciona bajo la premisa de un sistema binario, de dos sexos, excluyentes, las chicas hacen esto y los chicos hacen aquello.

Según la  Ley 26.150 dice que La sexualidad es un factor fundamental de la vida humana, y para entenderla es necesario inscribirla en un complejo de relaciones que la sitúen en su genuina dimensión. La sexualidad forma parte de la identidad de las personas: comprende sentimientos, conocimientos, normas valores, creencias, actitudes, formas de relacionarse con los otros, deseos, prácticas, reflexiones, roles, fantasías y toma de decisiones. La sexualidad está presente en el sujeto en su relación consigo mismo y con los otros. El ser humano se constituye como tal en su relación con el otro social y se desarrolla dentro de un grupo cultural que le aporta conocimientos, creencias, pautas, normas y valores. Estos pueden contribuir a la conformación de sujetos autónomos con reflexión crítica, activos y con proyectos de vida integrados a la sociedad.

Por eso es que en el nivel inicial es importante poder concientizar, analizar, respetar y acercar a los infantes  a una mirada más inclusiva, dónde se pueda opinar, mostrarles que existen derechos de elección, por consiguiente, a través, de diferentes actividades, la docente les propondrá, comparar, opinar, crearan, el producto, las cuales serán brochas de pinceles de diversos tamaños, que se  reversionaran según sean sus gustos, adosándole un rostro, colores y detalles, apoyándose  en la artista  surrealista Alexandra Dillon.

Así también teniendo en cuenta a las familias, se les informara a través de un comunicado el proyecto a realizar, sus propósitos y lo que se espera de ellos, para trabajar entre todos el respeto y aceptación hacia el otro.

Espacio: la sala.

Área de la enseñanza: Formación personal y social.

Contenido: conciencia y regulación emocional

                    Comunicación afectiva y efectiva.

Propósitos: valorar y respetar la diversidad cultural, étnica, de género, de ideas, de modos de vida.

Área de la enseñanza: Artística

 Contenido: Composición en el espacio bidimensional y tridimensional.

Propósitos: explorar materiales, procedimientos y relacionarlos en la construcción de sentidos, componer con formas y volúmenes en el plano y la tridimensión.

 Ámbitos de experiencias:

Ámbitos de experiencia de comunicación: emplear la comunicación verbal para construir instrumentos que posibiliten las interacciones a través de la expresión y representación de sentimientos, pensamientos y vivencias.

Ámbitos de experiencias estéticas:  desarrollo de procesos individual y colectivo por el cual el niño aprecia, contempla, crea y participa.

Capacidades:

• Trabajo con otros
• Compromiso y responsabilidad
• Pensamiento critico

Indicadores de avances

Al finalizar el proyecto se evaluará a los infantes de acuerdo a sus individualidades y capacidades los siguientes indicadores:

Participa de las actividades respondiendo a las consignas en forma autónoma.

Valora la diversidad

Resuelve tareas a partir del uso adecuado de las habilidades motoras.

Actividades a desarrollar:

Actividad 1

La docente acondicionara el aula, con almohadones, telas, música de fondo clásica bajita y les solicitará a los niños que busquen un lugar para escuchar un cuento, una vez todos ubicados, la docente comenzará a leerles el cuento “Un chico de pelo largo” diciendo el nombre del autor Benjamín Lacombe, terminada la lectura, le solicitará que comenten ¿Que les pareció?

 ¿Que sucedía con Loris?

¿Qué le molestaba?

  ¿Está mal que los niños usen pelo largo?  ¿por qué?

la docente escuchara las respuestas de los niños, una vez hayan terminado de expresar sus opiniones, anotara las mismas cerca de la imagen que colocara del cuento en el pizarrón, para retomar en una siguiente actividad, luego les propondrá que a partir de las imágenes del cuento que estuvieron escuchando y mirando,  confeccionar la cabeza del personaje  principal, utilizando, lanas, temperas y esfera de Telgopor, dejara que los niños trabajen el tiempo suficiente y a medida que terminen, colocara los trabajitos cerca de las opiniones que se registraron, y los dejara ir a jugar a algún sector.

Actividad 2

 La docente dejara varias fotos de una persona haciendo diferentes actividades, en el centro de la sala, y les pedirá que las observen unos instantes, a medida que la vean les preguntara, ¿Qué hace el personaje de la imagen? Que piensan ustedes ¿es una nena o un nene? la docente aguardara respuestas, y les dirá que ahora presten atención al relato que les contara,

 " Sí, mi hija tiene el pelo corto y es chica".

Luego la docente les consultara una vez halla terminado de leer el cuento.

¿Cuántos creyeron que era un niño? Ahora que sabemos que es una nena, ¿Qué le sucedía en los diferentes lugares?

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